- 相關(guān)推薦
蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文說課稿《趕!
教材剖析
《趕!肥侨蝿(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)期跟娘舅去趕海的事,生動(dòng)顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生,字里行間滿盈了童年的無窮興趣,到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始,奧妙地引出下文。“每當(dāng)……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細(xì)記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還時(shí)時(shí)回偏激來,宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我開心極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的活動(dòng),又通過細(xì)節(jié)形貌,寫了“我”和一個(gè)小同伴的個(gè)別活動(dòng)。此中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),形貌得生動(dòng)詳細(xì),富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家,海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞,照顧開始,使全文十全十美。
教學(xué)目的
依據(jù)新課程的三維目的,我制訂了以下的教學(xué)目的:
1、知識(shí)與技巧:
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文,培育良好的瀏覽習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
(3)通過接洽高低文,懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進(jìn)程與方式:
通過抓住文本語言,或借助多媒體、朗讀等多種情勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn),啟示想象,感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,家鄉(xiāng)》的樂曲,把學(xué)生帶入情境。
、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?
3、學(xué)生答復(fù),教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。
4、板書課題,揭示課題,并引讀。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí),基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本,拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)
2、檢討自讀后果,改正錯(cuò)音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基本上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀,教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本。而學(xué)生對作文的整體把握,是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比擬淺易,同時(shí)“趕海”對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊,家鄉(xiāng)》的歌曲,借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文,引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過火來,好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,依據(jù)課文的描寫,想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對方覺得有趣的內(nèi)容,并相互評議。
[設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價(jià),既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。]
2、組織集體交換,引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,本來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無力抗?fàn),只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中,滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。
同時(shí)在交換過程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀,引誘學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象,說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程,對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的平靜,感覺人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的高興心境。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感覺“我”對大海深深的愛,明白課文首尾呼應(yīng)的特色。
【小學(xué)三年級(jí)語文說課稿《趕!贰肯嚓P(guān)文章:
《趕!沸W(xué)語文說課稿01-17
小學(xué)語文三年級(jí)《趕!方虒W(xué)反思05-13
小學(xué)三年級(jí)語文《趕!方虒W(xué)反思10-14
小學(xué)三年級(jí)語文《趕海》教學(xué)反思4篇03-01
小學(xué)三年級(jí)語文《趕!方虒W(xué)反思(4篇)03-01
小學(xué)三年級(jí)語文《趕!方虒W(xué)反思(5篇)04-06
小學(xué)三年級(jí)語文《趕!方虒W(xué)反思5篇10-14
小學(xué)語文經(jīng)典說課稿11-06