語文名人名言：
● 因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。
● 在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
● 先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。
● 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 --陶行知名言
● 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
● 要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
● 智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。
● 我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
● 生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。
● 教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。
● 我們深信教育是國家萬年根本大計。 --陶行知名言
● 國家是大家的，愛國是每個人的本分。
● “六大解放”:一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦;二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手;三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界;四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問;五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中;六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。
● 在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
● 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。
● 集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
● 忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。
● 道德是做人的根本……沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。
● 創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
名人故事：
蘇軾，宋代著名的文學家。他的詩詞歌賦寫得出色，對后代有重大影響。 傳說，他小時練習寫文章有這樣一段趣話： 十歲那年，一個早春的夜晚，和暖的東風吹拂著搖曳的細柳，溶溶的月色映照著淡淡的梅花，小蘇軾向父親請教寫文章的秘訣。他的父親蘇洵是一位很有名的文學家，他看著小蘇軾那稚氣的樣子，又看看眼前這美好的晚景，對小蘇軾說：“你看，輕風細柳，淡月梅花，你能在這兩句中各加一個字，使得這兩句更加合實景，更有韻味嗎?”小蘇軾想了一會兒說：“前一句加個‘搖’字，后一句加個‘映’字，句子成為‘輕風搖細柳，淡月映梅花’，行嗎?” 蘇洵搖了搖頭說：“太平淡，缺乏韻味，再看看，再想想。” 小蘇軾又思考了一番，將兩個字改成“舞”字和“隱”字，念道：“輕風搖細柳，淡月隱梅花。” 蘇洵聽了，微微點頭說：“有點意思了，但還嫌平了些。”他又摸摸兒子的頭說：“一定要多多觀察，細細揣摩。” 蘇軾看啊，想啊，吃不下飯，睡不著覺。夜間，月光透過絲絲垂柳的枝條照在地上，和風吹過，將月影篩碎了，皎潔的月光，照到盛開的梅花上，花朵在溶溶的月光下漸漸淡下去，花色與月色融為一體，消失了。這時有兩個字跳到他腦中，他隨口吟道“輕風扶細柳，淡月失梅花。”這個“扶”字既寫出了楊柳的輕盈體態，也寫出了春風的情意，把景物寫活了。這個“失”字，寫出了梅花月色溶在一起，分不清是花色還是月色，把詩的境界烘托了出來。