幼師個人實習心得體會范文
我們有一些啟發(fā)后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的幼師個人實習心得體會范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼師個人實習心得體會范文1
這次見實習,有了理論知識作支架,與實踐相結合,我受益匪淺。這次實習我們都上過課,幼兒園課程分五大領域:有健康領域、語言領域、科學領域和社會領域藝術領域。我對語言領域的感觸比較深,語言領域大多涉及到講故事。我們這學期已經開設了語言課程,講故事在學校也練習了很久,所以上語言課時,上課之前我是胸有成竹,但在真正上課的時候還是連續(xù)出了好幾個問題。首先是語速問題,平時,在學校講故事,面對的是同學、老師,她們可能不會感覺我語速太快,一般也不會存在詞義理解的問題?墒堑接變耗蔷筒煌,我們看似正常的語速,也許對于幼兒來說是稍快的,我?guī)У拇蟀噙好一些,一起實習的同學有帶小小班的,他們的年齡大多在三歲左右,同學說活動時小朋友不聽她的,后來知道了,并不是小朋友不聽她的。還是語速的問題。小小班,不僅要講得很慢,而且要注意重復。這樣她們才能懂意思。還有個詞義的問題,我記得自己組織的一節(jié)語言活動《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》,這是一個故事,教案要求幼兒嘗試角色扮演,我怕他們記不住對話,反復強調對話,忽視了幼兒對故事的欣賞。老師告訴我,要讓孩子們理解語境,如果都理解了,可以在情竟中引導幼兒自己去說對話,這樣,他們就記住了。
其次對抽象詞的講解問題。小班小朋友(4—5歲)是以具體形象思維為主,我給小班小朋友組織過一節(jié)語言活動,當時還沒有學過語言領域的內容,我在活動中請幾位小朋友到上面,然后對他們說:請你們問一問他們這餅干好吃嗎?”那些小朋友個個疑惑地看著我。不一會,一位孩子將我的重復了一遍。我很驚訝,為什么會這樣呢?學了理論我可以解釋了,原因就在于小班孩子的'思維是形象具體的,像你們、他們這類詞是泛指,沒有具體指誰,小班小朋友不能理解。后來,在老師的提醒下,我改變了提問方式,我對其中一位小朋友說:“皮皮,請你問問小朋友餅干好吃嗎?”皮皮就理解了我的意思;中班小朋友(5—6歲)處于抽象思維的萌芽階段,也就是一個過度期,家長教師要不斷地引導小朋友,在一定的情景中創(chuàng)設有利條件,幫助幼兒抽象思維的發(fā)展。比如,你可以拿一個李子或者其它帶有香味的物品,讓孩子聞一聞,告訴他們這種聞起來舒舒服服的味道叫做香味。小朋友有了直接經驗,往后,當你再說到香味時,他們的腦子中就會有了一些香味的概念;大班小朋友(6—7歲)已經轉為抽象思維,但這并不意味著他們能夠理解所有的抽象名詞。我在一次大班語言活動中給小朋友講故事:“城里老鼠兄,有空請到我家來玩。在這里,你可以享受享受鄉(xiāng)間的美景、呼吸新鮮的空氣”。針對這句話,我設計了一個問題,我問小朋友城里老鼠是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的,小朋友回答不出來,我以為他們沒聽清楚,又重復了一遍這句話,等我再問,有小朋友回答上來了,我很高興。不想,活動結束,老師和我說,這不是他們沒聽清楚,是她們根本不理解“享受”“美景”“新鮮”這幾個詞的意思。這時,才發(fā)現這幾個是抽象詞。我后來又試驗了一下,問了一個小朋友,你覺得你最享受的事是什么,他反問我:“老師,什么是享受?”這是個大問題,原來,幼兒園講故事要注意很多,對抽象詞的理解要有經驗準備,如果班里老師很少用到書面語,那么即使是大班孩子可能也不理解這類詞。所以,在和孩子們交流時,就要把這些語言轉化為小朋友能夠理解的話進行講解。和幼兒交流,我們的言語要貼近幼兒的生活實際,符合她們的年齡特點,這樣才能很好地進行交流。
以上我所經歷的這些,如果沒有掌握一定的理論知識,根本不知道這是為什么。所以在實踐中在學校所學的理論知識會發(fā)揮重要的指導作用。再次是普通話的發(fā)音標準問題。我在網上看到這么一個故事:老師和小朋友說了:汽車載人,應該載是念第四聲,老師念成了第三聲,他們就記住了錯誤的讀法,更有意思的是,一位孩子悄悄地說:汽車怎么會殺人呢?”我恍然大悟,原來孩子聽成了宰殺的宰。漢語的同音詞很多,但幼兒掌握的卻很少,聽到一個詞音時,只能在已有詞語中尋找意思。這類理解在幼兒各個年齡均有。因此,幼兒園教師,應要求自身普通話標準,才能給幼兒做好示范和指導。我們學校也有專門的普通話課程,每年都要組織普通話測試。
幼師個人實習心得體會范文2
伴隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了,當我空閑下來細細回顧這學期的工作時,深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的老師,既要培養(yǎng)孩子獨立自主的能力的能力,同時又要幫助他們養(yǎng)成樂于助人,尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會:
一、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和學習興趣。
學前班學生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣開始,課上進行趣味教學、盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子,及時提醒孩子們做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為,根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的'積極性,學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課,認真完成作業(yè)的習慣。
在生活中習得英語,雙語學前班的環(huán)境讓孩子們時刻能夠接觸到英文,能將課上所學到的英文知識靈活的運用在班級生活中,早晚我會主動用英文問候;在課間的時候我提醒他們入廁喝水。在午飯時間我會向他們介紹每天的食物名稱。在打掃衛(wèi)生時我會說。在他們需要幫助時我會及時地出現。在一遍一遍的重復中學會了用英文交流,現在孩子們已經在不知不覺中把說英文變成他們生活的一部分。
二、關心愛護每個孩子。
我國著名教育家夏沔尊說過:教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。這個年齡段孩子的心靈是純潔的,同時也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒,去呵護。平時多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進孩子的內心世界,用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光,也會讓其爭當好孩子乖孩子的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學,課下我們像朋友的相處,融洽的師生關系,讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。
三、教育要順應兒童的身心發(fā)展特點并做到因材施教。
3—6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期,是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期;是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師,應抓住這個關鍵時期,促進兒童智力,言語及個性地快速發(fā)展。同時在對不同類型,不同個性的學生,應該有針對性地進行教育,將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生,學習基礎較弱,為了讓她們盡快的融入到這個集體,我利用下課后的時間給她們補課,積極和家長交流意見,經過2個月的時間,她們的進步很大。
雖然在學前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長,快樂無憂的學習和游戲,感到所有的付出都是一種幸福。
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