汕大醫(yī)學護理實習自我鑒定報告
學院堅持"精品教育"，以培養(yǎng)七年制學生和研究生為主，引進全球醫(yī)學教育標準，著力培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才。連續(xù)16年錄取新生均超過國家重點分數(shù)線且為第一志愿。2013年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達到97.47%，連續(xù)13年居全省高校前列。2003~2012年畢業(yè)生參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率連續(xù)10年在全國200余所醫(yī)學院校中名列前茅。2005~2012年EIP一年級學生四級英語一次通過率均超過95%，二年級學生六級英語通過率均超過45%，居全國高校前列。學院現(xiàn)開設七年制臨床醫(yī)學專業(yè)（含醫(yī)學影像診斷方向、兒科方向、眼科方向、腫瘤學方向）和五年制臨床醫(yī)學專業(yè)、四年制護理學專業(yè)，擁有5所附屬醫(yī)院（第一附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院、附屬腫瘤醫(yī)院、精神衛(wèi)生中心、眼科中心）和5所非直屬附屬醫(yī)院（廣東省人民醫(yī)院、粵北人民醫(yī)院、深圳市龍崗中心醫(yī)院、深圳市兒童醫(yī)院、海南省三亞市人民醫(yī)院）。在李嘉誠先生親自倡導和關心下開展的寧養(yǎng)醫(yī)療服務計劃、醫(yī)療扶貧行動和彩虹計劃，成為打造奉獻文化、構建和諧社會的三大特色項目。
學院在國內率先推行"系統(tǒng)整合"新教學模式，實施英語浸入式計劃，引進并實施美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試（USMLE）。2007年起開設醫(yī)學教育全英班，實行全額獎學金；2011年與香港中文大學醫(yī)學院聯(lián)合培養(yǎng)本碩連讀生。2009年以來，與加拿大阿爾伯塔大學、荷蘭格羅寧根大學等國際知名大學合作，聯(lián)合培養(yǎng)博士生。擁有國家級精品課程4門，國家級雙語教學示范課程2門，國家級教學團隊1個，國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，國家級特色專業(yè)1個，國家級實驗教學中心1個，榮獲國家教學成果二等獎4項。
學院積極開展國內外學術交流與科研合作，與美國、英國、加拿大、日本、法國、澳大利亞、香港等國家和地區(qū)及國內著名醫(yī)學院校建立協(xié)作關系。1999年以來先后與美國斯坦福大學、哈佛大學、英國劍橋大學、牛津大學、加拿大多倫多大學等知名院校聯(lián)合舉辦了16屆全國遠程醫(yī)療教育研討會，應用通訊衛(wèi)星與互聯(lián)網新技術現(xiàn)場直播。
教學教務：
圍繞高素質醫(yī)學人才培養(yǎng)目標，對傳統(tǒng)課程進行改革，在國內率先實施以系統(tǒng)整合為基礎，以能力培養(yǎng)為主線的新教學模式。新課程體系由核心課程（公共基礎、人文社科、系統(tǒng)整合、技能、臨床核心課程）、選修課程（早期、后期）及臨床實習（通科實習，選擇實習）三部分組成。 一、以系統(tǒng)整合為基礎，構建新的課程體系
1、系統(tǒng)整合模塊的構建
以系統(tǒng)為基礎，將傳統(tǒng)解剖學、生理學等15門醫(yī)學基礎課程與相應臨床課程整合為人體結構、基礎學習、消化與營養(yǎng)、心血管與呼吸、感染與免疫、肌肉-骨骼、神經學、疾病機制、藥物治療、機體平衡、生殖－性－發(fā)育和生長、腫瘤學12個模塊。各模塊注重學科間的`聯(lián)系及教學內容的交叉滲透融合。
2、技能模塊的構建
①《臨床基本技能》覆蓋第3～6學期，是目前唯一以此命名的國家級精品課程。
�、凇稖贤寄堋酚柧殞W生準確表達自己的觀點并與他人有效的溝通，學會處理醫(yī)患、醫(yī)護關系等。 ③《終身學習》使學生通過多種途徑攝取知識，獲得分析解決問題、批判性學習的能力，為畢業(yè)后繼續(xù)教育奠定基礎。
�、堋稒C能實驗學》讓學生全面了解疾病發(fā)生發(fā)展；其中探索性實驗占40％，培養(yǎng)學生的科研能力。 3、人文社科模塊的構建（6個模塊）
其中最有特色的是《健康與社會》，旨在使學生從生物、心理、社會、環(huán)境等綜合因素來認識健康與疾病的關系，更加關愛病人和提高法律意識。
二、更新教學理念，改革教學方法及手段
教學理念從以教師為中心向以學生為中心轉變；從以學科為中心向系統(tǒng)整合轉變；從以授課為主向自主學習轉變；從單一理論考核向多元化考核轉變。
1、廣泛開展互動式教學
我院是國內最實施PBL學校之一，從1999年開始在病理學、微生物學、內外科學實施PBL教學法及臨床病理討論會（CPC）以來，至今已擴展到所有課程，讓學生學會學習和培養(yǎng)分析解決問題的能力。
2、現(xiàn)代教育技術的充分應用
在國內率先建立設備先進的臨床技能培訓中心，將模擬技術、虛擬技術、標準化病人、網絡技術等手段與臨床實踐有機結合，搭建起醫(yī)學生全程能力培養(yǎng)的重要橋梁。
3、理論與實踐教學并駕齊驅
重視實踐（實驗）教學環(huán)節(jié)，技能模塊中理論與實踐比例為1：2；四個學期的臨床實踐（見習、通科實習和選擇實習），使學生有足夠的時間和機會在臨床得到訓練。
4、多元化考核體系的建立
① 實施基礎綜合考和臨床綜合考。
�、� 堅持“四種技能考試”：實驗課程操作考核；技能模塊以技能考核為主；臨床實習轉科技能考核；畢業(yè)實施客觀結構化臨床考試（OSCE）。
�、� 2007年引入美國醫(yī)師執(zhí)照考試（USMLE）方法，自主開發(fā)建立計算機考試系統(tǒng)。對引導課程體系改革和改變傳統(tǒng)考試模式，科學評價學生的知識、能力起著重要作用。
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