學習型教師事跡材料
吳邵萍之所以做出這樣的貢獻，離不開她一貫的追求——做一個研究型、專家型教師。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。她主編了兩本書，參與編寫了9本書;在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇;參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。
由此可見，吳老師的成功離不開她幾十年來的對業務的勤學、鉆研，離不開她始終致力于教育教學改革實踐和科學探索�？梢哉f，吳老師是學習型教師、研究型教師的代表。
新課改提出了“以學生發展為本”、“改變學生的學習方式”的理念，教師承擔著培養學習型人才的重任，教師不能拿昨天的知識教今天的學生為明天服務，只有學習型的教師，才能培養出學習型的學生，教師在成就學生的同時，也必須成就自己，與新課程同行，與學生共同成長。
然而，我們現在一些教師是“教書”而不“讀書”，知識面狹窄，甚至不如自己的學生。由于不能經常學習，更不能經常研究自己的專業，不能在專業知識上提升自己，導致教學手段陳舊，教育觀念落后。這樣的教師最終只能被淘汰，更談不是在自己的崗位上有所作為。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。
參加教育工作以來，張xx老師忠誠黨的教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚、愛崗敬業、勤奮努力，成績顯著，深受學生愛戴、家長歡迎和學校領導好評。近兩年，張xx老師熱愛學習，刻苦鉆研，成為龍鳳小學學習型、研究型教師。
作為一名教師，張xx老師深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的、優秀的教師。在27年的教育教學工作中，他熱心教育工作，積極參加學校組織的`師德培訓、業務學習。
工作中，張xx老師認真執行黨的教育方針、政策，一心一意地做好教書育人工作。無論在任何崗位，他都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為己任，自覺履行了人民教師的神圣職責。他的《〈月光曲〉》教學設計》在2008年度大邑縣小學教學成果評選中獲二等獎，他的讀書征文曾獲縣一、三等獎。
任何一種新的教學方法，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，不研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳。教師只有將先進的教育理念變為教學行為，將所學到的專業知識與技能運用于教學之中，才能改善教學，促進學生的發展。教學上，張xx老師把學到的教學理念、教學方法等用于指導自己的工作實踐。他認真備課、上課，開動腦筋、鉆研業務。他認真研讀課程標準，明確課程的性質和地位，課程的基本理念與課程目標等，更新教育觀念。此外，張xx老師主動要求外出學習、教研、培訓，主動承擔“師徒結對”任務，指導龔老師、何教師在縣教師進修校組織的骨干教師培訓活動中上教研課。
在做好自身工作的同時，張xx老師積極投身教育科研，主研了學校縣級“十一五”科研課題，撰寫了多篇教學經驗論文。學校組織的每期末學科統一檢測，他任教語文學科的及格率、平均分均名列學校同年級同科第一名;今年6月，他教任班的語文科接受縣教育局組織的期末調研檢測，及格率為100%，平均94.9。
作為班主任，張老師深知：要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心朋友，只有對學生感情深，工作才能做細、方法才能對頭。他努力做到：對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。為了貫徹教育方針、實施素質教育，提高學生各方面素質，張老師根據上級和學校的安排、針對學生的情況開展了各項活動。他任教的學生蘇豪玉寫的《給災區小朋友的一封信》在成都市少先隊感恩活動中獲二等獎(2009年1月)，參加大邑縣小學生“學習抗震救災英雄少年”演講比賽獲二等獎(2009年3月)。他的另一位任教學生王詩琴參加2009-2010學年大邑縣“十佳少先隊員”現場競選活動，被縣教育局評為“十佳隊員”;王詩琴還于今年7月獲第十七屆全國青少年愛國主義讀書教育活動二等獎。2009年5月，他組織指導學生參加大邑縣“我的心理歷程”征文比賽，任教學生有5人獲一、二等獎。2009年10日，他指導學生趙亞萍寫的《中國人壽呵護我成長》被中國人壽保險公司大邑支公司、大邑縣教育局評為“優秀獎”。
張xx老師27年如一日地默默地耕耘著、無私地奉獻著、孜孜地追求著，他是龍鳳小學教師學習的楷模!
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