留守兒童事跡材料
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都有寫事跡材料的經歷，對事跡材料很是熟悉吧，事跡材料是指黨政軍機關為了弘揚正氣，表彰先進，推動工作，對本單位具有突出事跡的集體和個人整理出的文字宣傳材料。大家知道事跡材料的格式嗎？以下是小編為大家收集的留守兒童事跡材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作為一名農村教師，怎樣才能把“留守兒童”的工作抓好做實？部分教師并不十分清楚。其實我覺得，各位教師只要做好自己分內的工作，使留守兒童在校留得住、學得好、品行正，就達到目的了。根據本人多年的教學實踐和對“留守兒童”管理工作中的具體做法，現談一下我個人的一些淺顯認識：
一、“訪萬家”準確掌握學生情況
在教學中，我通過“訪萬家”，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立了動態專門檔案。其主要內容為：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等，并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。同時，根據本班學生的變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。通過這種方式，有效建立起學生與老師、家長與老師之間方便溝通的渠道，形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。
二、“訪萬家”讓其感受親情般的關愛
針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛的情況，我們在日常的教學工作中，學校實行了科任教師“包保制度”，即根據學生的不同情況進行分類，然后把本班學生按比例進行分配，各科任教師就被分配為學生的“包保教師”，各包保教師要把留守兒童當成自己的孩子一樣看待，注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強關心并教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。
1、制定教師包保計劃，用愛心感染、影響孩子
針對各班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，根據留守兒童的不同情況，進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。在留守兒童患病時，及時診治，悉心照料。比如：我班的學生楊某在過講臺時，不慎被桌內伸出的玻璃割傷了大腿，我聞訊后，及時將該學生帶至鄉醫院去治療。在他臥床靜養期間，每天堅持為他端飯送水，補習功課，讓他感覺到老師對他的關心、關愛。該學生傷愈出院后，學習更加用功，對我也更加尊重。
2、因生制宜，傾注愛心，因材施教
我所包保的留守兒童家庭環境、經濟狀況迥然不同，其情況也千差萬別。我在全面把握每個留守兒童基本情況的同時，針對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展欠缺的留守兒童，區別對待，制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益的活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。例如：我班留守兒童李××，其父母均在深圳打工，由其大姨代為監管，該生平時喜歡穿著打扮，花錢大手大腳，愛吃零食，成績時好時壞，其大姨根本無法管理。我在全面了解該生情況后，制定了針對該生的教育方案：在周末帶她到農村田間地頭去調查、了解生活，有意識地帶她觀看《一橫感恩教育》全集，讓她與父母通過QQ聊天了解打工的艱辛。通過循序漸進的教育，一次，我發現她在自己的筆記本中寫道：“爸爸、媽媽，是老師讓我感受到了你們生活的艱辛，我一定會加倍努力……”，從此，該生改掉不良習慣，認真學習，成為一名品學兼優的好學生。
3、注重心理輔導，促進健康成長
思想行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的問題。在平時教學過程中，在學校開設心理教育課的同時，我自己也注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動，主動與學生談心，搭建心靈橋梁，每周安排一定的時間對包保學生開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到快樂與幸福，消除不良習性，強化情感體驗，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學習生活氛圍，培養正確的人生觀、價值觀。
三、“訪萬家”溝通心靈，增進互信
加強與留守學生談心交心，隨時掌握留守學生的思想動態，適時教育引導他們，是留守兒童健康成長的重要環節。在平時的工作中，我建立了留守兒童成長日記，以培養更多的“家長”。加強定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好留守兒童的思想工作。例如：學生陳某，父母都在河北打工，家里只有兄妹二人，沒有人照顧。有一段時間他經常逃學，上課時經常睡覺。通過走訪了解，發現其由于精神空虛，缺乏關愛，結交了一些社會青年，深受他們影響。我發現這一情況后對其進行了針對性的教育，讓其重新振作精神，好好學習，以免誤入歧途。
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