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11月8日星期一晴
從數學視角認識初中數學新課程早幾天就聞聽王尚志老師其名，可究竟是什么傳奇性的人物，今天才得以見識。已經六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒有坐一下，不停地在黑板上板書，足以可見，他對數學追求的熱情。王教授從認識數學課程內容的三個基點出發，告訴我們認識數學新課程變化的三個基本視角即數學視角、教育視角、學生視角，重點談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。
他主要從兩方面談起：
一、數、字母與運算——運算對象認識——運算背景認識——運算法則——運算應用在教學中出現的我們所疑惑的問題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終于解開。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質，同時將為什么要運用這些運算律這個問題拋給我們，接著在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時，重點講了一下，以后遇到此類問題，我們只是以一句簡單的：“我們在前面已經講過了，大家下去自己體會吧！”也許就是這樣一句普通的一句話，讓我們的學生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時，我們作為老師總是說：“這么簡單的問題你怎么還錯��！”王教授告訴我們配方法要不斷重復地講，每用到時就要從頭再來，要容忍學生犯錯！
二、符號、字母、模型王教授在算術到代數中向我們提出了幾個需要我們關注的問題①什么叫算術代數？②各種方法的價值③算術與代數的相同點、不同點④不要認為算術方法就可以拋棄⑤要關注學生從算術到代數的過渡過程？不是單純的理論講述，他以一個具體的情景問題出發，從問題的答案中啟示我們無論是算術還是方程，不要一味地去強求學生，每一種方法的背后都隱藏著數學思想的滲透，如窮舉法聯想到分類討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點要求：①“學習方程”不等于“求解方程”。②通性解法③不要過分求“快”④教書不是顯示自己，應該站在學生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個問題：①分析方程和函數的最主要的差別在哪？②每一個具體的函數讓學生記住五個“背景故事”。③直角坐標系的作用④函數和其它數學知識的聯系。
聽完王教授的報告，一個感覺，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學的各個角度向我們展示了中學數學中所存在和關注的問題。他從具體的實例出發，一步步演算，直到達到問題的答案：不停地拋出問題和我們互動，啟發我們去思考；一個個建議，讓我們在今后的教學中無后顧之憂；一個個為完成的疑問，讓我們不斷發揮團隊的力量去解決，真正地體現數學研究對我們的幫助。總的來說，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認識數學2、國家對教育很重視，要關注學生的主動、創新意識3、我們對數學、數學教育的認識4、數學里那些東西重要。
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做為一名普通的數學教師，對于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次國培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。通過這次培訓，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考。
一、通過國培學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。
二、通過這次國培，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現教與學的雙贏。
三、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事數學教學進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也開闊了視野，充實了自己。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。
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一轉眼又到了學期教學工作結束的時候。本學期，我能很好的適應學校的教學工作要求，結合學生實際情況使學前班的教育教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展�，F對本學期的工作總結如下：
一、教育教學工作
本學期是孩子們在學前班的最后一個學期，期間我們進一步深入學習綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動之中，從班級的實際出發鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發展。開學初我們就明確了本學期的教學重點--做好孩子的幼小銜接功作。抓好幼兒的課堂紀律、培養幼兒良好的坐姿、寫姿，集中幼兒的注意力、掌握一定的知識技能，學習自我管理和自我服務等這些都是幼小銜接工作要做的內容。
對于幼兒知識技能的學習，這學期我們特別重視幼兒的計算和語言能力的培養。計算活動中我們強調幼兒的數字書寫以及計算能力，所以我們經常安排時間讓幼兒進行計算練習。在語言方面我們則強調幼兒的口語表達，特別注重幼兒對詞匯的積累。在講故事時，我們會把故事中一些優美的詞句向幼兒解釋，使幼兒能夠掌握。在講述活動時如果幼兒能用一些新穎的詞句我們都會進行及時的表揚，并鼓勵其他幼兒進行學習。經過一個學期的學習我們班幼兒的語言表達能力計算能力都有了很大的提高。學前班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了10以內數的加減法，幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等；重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分。通過繪畫，手工等活動使幼兒在美術方面手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。
二、衛生保健工作
本學期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴格按照我校的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化；加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質，開展了多項有趣的體育活動，玩沙包、繩子等；對于有心理障礙的幼兒，有針對性進行輔導，幼兒在擁有健康體質的同時擁有健康的心理。加強消毒工作，杜絕流行病的發生；培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點幫助幾個進餐慢的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期孩子們身高、體重增長迅速。
三、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我總是特別留意各種安全隱患，及早發現，及時匯報，立即解決，如：每次春游活動前，我都會作好通知，告知家長哪些東西不夠安全，請不要為幼兒準備，第二天我還會逐一檢查幼兒的書包，確定所帶東西的安全。本學期還開展了“安全每天5分鐘”的討論交流活動，加強幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發生。
四、家長工作
《綱要》指出的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！保腋嘈牛杭毼⒅幰娬媲�！
在這一年來，我主動親切地與家長溝通，經常通過面談或者電話回訪的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了很大的支持。本學期，我校開展了一些開放性的活動，如家長開放月等，這些活動不僅增進家長對老師的了解，也增進對幼兒的理解，更增進了家長與家長之間的溝通。這些活動的開展都是在向家長匯報幼兒的學習情況，讓家長對學校放心，并給他們以教育的信心和方法。讓家長注意自己孩子各方面的進步，我們讓每個幼兒都有自己展示的機會，通過“才藝展示”活動，讓家長從孩子的表現中不僅僅看到孩子的進步，更從中學習到一種新的教育理念，并應用到自己的家庭教育中。
學期即將結束了，我們班的幼兒即將進入小學，祝愿我們的孩子在小學的生活中身體健康，學習天天向上!
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這次培訓是一次難得的學習機會，我倍加珍惜這次學習機會，努力完成各項學習任務、認真學習研討，認真觀看每個學習的專題視頻講座，認真聽好專家的評析，并認真做好每次學習的記錄、每個專題的重要內容，雖然每個專題耗去不少的時間，但我覺得自己也學到了不少的知識和教學方法，我利用好這次學習機會，不斷提高自己教育教學水平。
通過學習，我明確了如何實現教學由“以教師為中心”轉向“以學生為中心”的幾個關鍵點：
(一)教師應成為學生發展的設計者。教師在指導學生設計學習目標時，要兼顧“既定”與“生成”，“普遍”與“個性”的關系。在班級授課的統一管理模式下，在社會擇人機制越來越強的今天，教師的指導與設計要強調“生成”。
�。ǘ┌l展必須歸位于學生本位之上。因為中學生仍然是未成年人，他們在人格上與教師是完全平等的，但是在學習期間，教師負有指導、引導、誘導他們走上人生發展之路的責任，教師有指導學生設計自己生活道路和學習生活的責任。尤其是課堂學習生活，教師要著意規劃。這種規劃要從學生的實際出發，要瞄準課標的目標要求，要遵循教學規律。
(三)要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文素養，尤其是文學素養，大都是通過熏陶和體驗得到的。由于學生的生活處境、人生經歷各不相同，因此，學生的語文體驗也會是千差萬別的。正如大家常說的一句話那樣：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！币詫W生為中心，就要尊重學生的個性體驗。不要再套用“標準化考試”的辦法設計我們的教學活動了。一個很靈驗的方法，就是教學過程要“存異”，尊重不同意見。
通過學習，我還明確了課堂管理行為的創新中激勵與強化的方法。
1庇镅約だ
語言激勵就是通過教師的話語，如：好、對、了不起、你很會思考、你真會讀書等，表達自己關注、肯定、支持等態度。語言激勵要求語言表達清晰明確，立場鮮明，不含糊，更不能正話反說，以免引起誤解。除使用有聲語言，還可以使用無聲語言，通過目光、手勢、體位、微笑、點頭、豎拇指、拍肩膀、撫摸頭等等表示教師的態度。教師在指出學生缺點和不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”；要鼓勵學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。
2鼻楦屑だ
教師對學生的愛和關懷是對學生的極大支持和鼓舞。對學生積極的情感，要保護、引導，對消極的情感，要進行調節、轉移和轉化。在情感激勵中，注意“情”，但不等于放縱、護短和遷就，應始終嚴格要求，嚴格管理，當然，要嚴之有“度”，超過了“度”就破壞了“情”。另外，在評價學生時，要注意看基礎、看發展、看整體，克服成見，摒棄“定型效應”，應該肯定的充分肯定，對缺點錯誤則應多從正面啟發誘導，指出努力的方向。
3斃卸激勵
教師的行動既是學生無形的榜樣，又是對學生行為的有力支持。教師與學生有意義的互動，能極大地鼓舞學生，使學生的心理素質得到強化。教師的行動是無聲的命令，教師尤其要注意自身的榜樣作用。
通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。我非常感謝這次培訓。
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我人生中的兩段刻骨銘心的愛情都在相愛的時候分手，也許是天意...是命運...也許這就是別人口中說的有緣無份！
我的初戀在相愛7年后分手了，分手的原因是因為他患上了腦瘤，雖然做了手術，但因為怕后遺癥導致父母親和整個家族的反對，最后我在逼不得已時選擇了離開他，本來以為他就是陪我過渡一生的男人，在一起我們很相愛，雖然相處了7年，可是仍然是一對熱戀的情侶，我們都很體諒對方，我們相處得很好，我們真的很愛對方，在他住院的`時候，我支撐了他的整個家，我在兩個地方來回的奔跑，為了他我付出了很多，在醫院里和他爸爸輪流的值班看他，回到他家又陪他的媽媽談心，開解...，還有顧上我的工作...就算要哭泣的時候我還是自己在房間里哭，因為我要照顧他們，那段時間很累...最后還懷上了他的孩子，但因為他的病所以打掉了！真的很刻骨銘心！但最后結果還是分手了！對于這段愛情的結果大家都覺得很可惜，現在媽媽回想起來都覺得內疚，但為了我的以后這是不得已的選擇，我并沒有怪他們，因為我知道他們比我更傷心。他在上個月終于結婚了，請了我們一家人，我沒有去，更沒有把這事告訴爸爸媽媽。聽說他老婆跟我的類型很像，也聽說因為我他才選擇這種類型的女孩，因為他忘不了我，結婚那天還對別人說最愛的依然是我...聽了我很感動...甚至哭了...
另一段難忘的戀情是在不應該發生的時候發生了，我和一個已婚男人的戀情，我們在不允許的情況下熱戀了，為了他我不知道哭了多少遍！為了他我寫起了我的喜怒哀樂，我們的故事，我們的回憶，我沒有辦法忘記他....在每次決定要離開的時候，我都徹底的崩潰了！我們在一起一年時間，同居了半年，我為他有過孩子，因為關系的特殊再一次的把孩子打掉，我很傷心...但我也很堅強，他總是在我最需要的時候陪在我的身邊，他很會照顧我..體貼我...，我們相愛..我們還舍不得離開對方，但卻沒辦法在一起，我要的是一個他永遠都給不了我的一個家，現實就是現實，為了現實的生活我們還是選擇慢慢的把感情淡忘.....
為什么相愛的時候還要選擇分手...........
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家里的日子全靠看書來打發。
我從圖書館回來，特意從弄堂的另一頭走，路過他的水果攤。他拉出一條小凳子，我坐在旁邊。他遞給我一個蘋果。我往白地兒圓點點的裙子上一擦，咔嚓就是一口。他替我撣了撣蘋果留在裙子上的污漬，說：“等賣完這些水果，有了錢，我就要到處去玩。我小時候就有個愿望，要去看遍風景。老在同一個地方，就只能見到一面風景�！彼植荒蜔┑負]揮手，“你不懂的。你只曉得看書寫字。你和我過的不是同一種日子�！�
我拍拍裙子站起來，瞪著他。誰說我不明白呢？我爹的花瓶里，裝滿了我的硬幣。小時候，娘總哄我說，喜悅不是想要去周游世界嗎？快快攢錢，以后長大了，想去天涯就天涯，想去海角就海角。
我嘆口氣，天涯和海角，恐怕我爹和我娘，會拿著大菜刀去追我回來。
我也沖他揮揮手：“算了，你也不會明白我的。改天你要跑路，你的背包裝不裝得下我？你擋不擋得住菜刀？”
說話間，一只手在我和他面前拿住了一個蘋果。一身制服的男子，握著一個頂大頂紅的蘋果，遞給他身邊的女子，說“吃吧”。
我紅了臉，自己都不知道為什么要站起來�！跋壬�，蘋果要付錢�！�
那男子把我上下打量了一番，抬抬下巴，對他說：“你的蘋果倒漂亮，你的妞也不錯�！�
他坐在凳子上頭也沒抬，甕聲甕氣地說：“吃了蘋果不想付錢，那么你想拿什么來抵？”
那男子不理會，摟著身邊的女子，轉身就走。我想也沒想就把手上正在吃的蘋果扔了出去。蘋果砸在制服上面，悶聲一記。我攤攤手：“不是我。我保證不是我。換了是我，我會脫下涼鞋砸你�！贝┲品哪凶幽樕弦怀橐怀榈摹�
“好了，蘋果吃了也就吃了，這點事我不和你計較�！蔽也幌胨腿舜蚣�，挽住他的胳膊，沖穿制服的男子甩甩手，閉上眼睛不再作聲，心里卻有張鼓似的在咚咚敲。
好半天我睜開眼睛：“走了？”
“走了。你那么纏著我做什么？怕我打架么？”
我流下淚來：“你不知道我當時有多害怕，我都不知道我說了什么，怕他一巴掌就甩過來了。”
“真沒見過世面，這點小事就哭成這樣。剛才我還以為你有多江湖呢�！彼麖乃淅锾统鲆粋�蘋果塞在我手里，“喏，頂大頂好的蘋果怎么會隨隨便便就擺出來。”
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晚上他去擺夜攤，我也跟著去。收夜攤回來，弄堂里有很多窗臺，挑一個最高的爬，雙手搭住他的肩，他輕輕托一托我的腰，我就坐上窗臺。他扶住我的腳踝，不讓它們晃來晃去。
“我身邊沒缺過女孩子，可是沒見過你這樣的�！彼ь^看了我一眼，“你那么自自然然的樣子，喜怒哀樂一并寫在臉上，臉紅，罵人，急得要哭，我都能看到�！�
“你還看到什么？”我緊追一步，“你一定也看到了。”
“不，我看不到�！彼f。
夜色真美好。我的胳膊環住了他的脖子，整個頭幾乎要埋進他的頸窩里，心怦怦跳。既然他說看不到，那么我說給他聽：“我愛你我愛你�！�
他把我從他肩上扯開：“胡說。你知道什么叫愛？”
“我為什么要知道呢，知道了又怎么樣？我只曉得我有這樣的感覺，所以就說給你聽。我知道你聽多了，可是我就是要說，管你稀罕不稀罕�！�
“你太固執，以后你就會明白了。”他的手沒有放開我的肩，“我也愛你�！�
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眾所周知，學生由初中升入高中，是高中物理學習的過渡期，在高中階段對學生有更新更高的要求，在各方面對學生來說均是一個飛躍，其中相當一部分的飛躍是需在高一階段特別是在上學期來完成的。如從定性到定量的飛躍，從形象思維到抽象思維的飛躍，從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維的飛躍。因此高一階段是學生學習道路上的一個重要時期，同時高一階段也是學生心理發展上的一個關鍵時刻，相當多一部分學生在初中是佼佼者，一進入高中，由于不能及時地適應高中學習，在短時期內多門功課學習成績出現大幅度的下降，不及格的現象頻頻出現。這對正處于轉變期尚未成熟的十五、六歲的青少年來講無疑是一種極其沉重的壓力，其自信心與自尊心開始動搖，不正確地引導，精神支柱與學習動力將要喪失，學習發展通道被堵塞。
一、 高一物理學習困難原因
1、 物理學科內容上的原因
1.1教材文字敘述比較嚴謹。高中物理教材文字敘述比較嚴謹，需要較強的理解力，學生有時雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產生理解概念，定義規律等的困難，上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯。例如彈力的產生和方向的敘述，摩擦力方向判斷中的“相對”二字的含義.。
1.2認識過程理性強。高中物理在探究問題時不僅要從試驗出發，有時還要從建立物理模型出發，從已經存在的概念出發，建立抽象的物理概念。例如質點，光滑平面等等。學習過程也不一定遵循從感性到理性。學生在開始學習時不很習慣，自然感到物理難學。
1.3對現象缺乏感性認識；高中物理學習中物理現象往往比較復雜，而且與日常生活現象的聯系也不象初中那樣緊密，甚至有一些在生活中見不到的問題，缺乏感性認識。例如一個研究對象可能經過了直線運動，曲線運動，勻速運動，加速運動和減速運動等一系列運動；
1.4抽象思維增多；在高中物理學習中，抽思維多于形象思維。學生對思維方式一開始就不易跟上，由此產生思維上的困難。如加速度、動量、動能、合力、分力、向心力等定義的給出。空間關系往往出現二維（平面）和三維（立體）問題 ----需要較強的空間想像能力。人們在生活中產生的一些錯誤觀念：如力與運動的關系，重的物體下落的一定快等，也影響了物理的學習。
1.5練習題難量多；高中物理練習題有時不但需要通過發散性的分析，搞清物理過程，研究對象所遵守的物理規律。而且還需要較強的綜合能力，較強的數學能力（平面幾何中的邊角關系，勾股定理，相似，各種方法求極值，三角函數，圖像等等）才能建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以學生在完成作業時并不順利。而高一同學首先遇到的一個難題就是數學知識不到位。
1.6內容增多課堂容量大；高中物理內容多，課堂容量大。章與章之間思維跨躍大，同學往往不適應，思維反應跟不上。例如高一要學的“牛頓運動定律”，“曲線運動”，“功和能”，“動量守恒定律”，“機械振動和機械波”。處理相應的問題的分析思考方法一般是不同的。而這一部分的綜合習題往往又是高中物理中的較難問題，對發展同學的理解能力、思維能力、抽象概括能力、判斷能力、推理能力、運用數學的解題能力有極大的益處，但解決這一類問題通常費時費力，常有不如學其它學科見效快的感覺
2、學習方法上的原因
在初中學習物理，主要聽教師講，所學內容重復復習多次。每個知識點、定律有大量的練習題與之對應，需要分析，理解的內容不多，只要靠記憶就可以取得較好的成績。學生的自學能力不強。高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都比初中有更高的要求，要求學生有一定的自學能力，注重課后自我消化完善，思考總結。很多同學不注意這點變化，仍停留在上課聽講、下課做作業的學習模式，導致知識沒有吃透、過關，聽的懂，做不起題。
3、學生心理上的原因。
聽說高中物理難學，產生畏懼心理，對自己能否學好物理產生懷疑，失去了學習物理的興趣和信心。輕敵思想。認為按照初中的的一切就能夠學好高中物理！取得好成績。當同學由初中升入高中時，學習環境、生活環境、老師、同學等都發生了很大的變化，將要面對的高一物理又與初中物理有很大的臺階等待同學們去跨躍。同學們又都剛度過長達兩個多月的假期，思想上還處于完全放松的狀態，一時還不適應新的學習、生活環境。還有一些同學認為初三一年已經付出很多努力，要趁高一好好休息休息，等到高三再努力也不遲。對高中階段學習缺乏足夠的認識和必要的心理準備，對考試通常采取考試前臨時突擊的方法，結果發現在以前很有效的方法，現在卻失靈了。當半學期、一學期過去時，才發現自己已經欠了很多學習上的賬。高中所學科目很多，物理內容多、難，課時壓力大。即要學新課，又要補舊課，時間、精力都要付出的更多，補習起來非常不易。而高一物理所學內容，又摜穿于整個高中物理之中，是重中之重。高一的基礎沒打好，嚴重影響以后的學習。
二、高中物理學習能力的培養策略
策略一：培養學習物理的興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發生興趣。就會充分發揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好，從而用好物理。
1. 加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的谷望。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。
2. 教師授課時要有良好的教學藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自已教得輕松，學生學得愉快。首先教師的生動風趣，能激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。其次教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
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我們在進行Android開發時，經常會有這種體會，由于客戶的設備型號各不相同，從而導致出現多種問題，但對于研發人員，因為沒有log日志文件，不太容易定位問題的具體位置。所以我們急需一個能將程序日志寫到SD卡文件里的工具，類似web的log4j那樣。這時microlog4android進入我們的視野，雖然它尚有不足，但也已能滿足大部分需求。
使用microlog4android的步驟如下：
1、下載
到http://code.google.com/p/microlog4android/downloads/list 下載microlog4android-1.0.0.jar和microlog.properties文件。
2、建立使用logger對象
private static final Logger logger = LoggerFactory.getLogger(main.class);
3、在程序的第一個activity的oncreate方法里初始化方法
PropertyConfigurator.getConfigurator(this).configure();
4、把microlog.properties文件放到assets文件夾里
注意：assets文件夾是與res文件夾平級的。
然后更改microlog.properties文件為以下內容：
microlog.level=DEBUG microlog.appender=LogCatAppender;FileAppender microlog.formatter=PatternFormatter microlog.formatter.PatternFormatter.pattern=%c [%P] %m %T
5、寫日志記錄
logger.debug("這是debug信息");
6、在AndroidManifest.xml 添加寫sd卡的權限
運行程序，然后到SD卡根目錄，可以發現有一個microlog.txt的文件，里面就是我們的日志了。
更改日志問價的路徑和名稱
有朋友問如何更改日志文件的路徑和名稱，在網上找了一通的資料，沒找到答案，只好到https://github.com/johanlkarlsson/microlog4android 下載源代碼，經過查看源代碼的PropertyConfigurator類，發現源代碼里有這么一個配置參數microlog.appender.FileAppender.File，這樣應該就可以更改日志文件的路徑和名稱了。
配置文件如下：
microlog.level=DEBUG microlog.appender=FileAppender;LogCatAppender microlog.appender.FileAppender.File=mylog.txt microlog.formatter=PatternFormatter microlog.formatter.PatternFormatter.pattern=%c [%P] %m %T
運行程序，發現日志文件還是叫microlog.txt，更改名稱無效，找了各種原因都無法解決，只好反編譯我們之前下載的microlog4android-1.0.0.jar包，發現PropertyConfigurator這個類和剛剛從GIT下載的源代碼PropertyConfigurator類不一樣，microlog4android-1.0.0.jar包里的PropertyConfigurator類沒有這樣的一個參數microlog.appender.FileAppender.File，只好把從GIT下載下來的源代碼，重新打個包，暫時打成microlog4android-1.1.jar，然后重新運行程序，OK，搞定，日志文件名稱變成了我們配置的mylog.txt。
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