教學研修日志（精選15篇）
在日常學習、工作或生活中，大家都看到過日志吧，讓我們一起認真地寫一篇日志吧。那么什么樣的日志才是好的日志呢？下面是小編整理的教學研修日志，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學研修日志 篇1
數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的.學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：《兩位數乘兩位數的乘法》的教學即將結束�；仡欉@一單元的教學，主要從以下幾個方面著手的。
一、結合學生的生活實際，創設情境，創造性的使用教材。
記得第一節課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發的《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現成的教學資源呢?就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現在有12本這樣的書，一共多少頁呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?并指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數學來源于生活，又為生活服務的緊密聯系，同時也激發了孩子們學習數學的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學習方式。
由于學生前面已經會計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數，所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結方法，充分發揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養;我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師盡可能不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。
三、題組訓練，以舊帶新，發現規律。
乘數末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發現規律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道“。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂“的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展。
教學研修日志 篇2
傾聽了專家的講座，我感悟很深。其實數學本身就被看作一種工具，是人類認識這個紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙，數學用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統一的和嚴密的基礎，并通過不斷衍生新的數學分支來表述人類已經擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。在日常數學教學中涉及的應用工具很多，但我們教師每一次要用得好并不容易，因為它需要了解這些工具的應用范圍和教學價值。
數學教學是數學活動的過程。數學活動的過程是學生收獲知識的過程，是發展思維的過程，也是培養學生創新能力的過程。因此，教師應努力為學生的數學活動創造條件，“數學工具”則是學生數學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。數字尺子，數軸，坐標系，百格圖，方格紙等都是小學數學教學中重要的基本工具，用好這些“數學工具”，學生便有了“做”數學的機會，用好這些“數學工具”學生將有機會體驗數學、經歷數學。
學生在數學學習中，數學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略�！皵祵W工具”的價值不僅僅在于幫助學生更好地學習數學知識，還將有助于學生習得數學學習的方法，讓學生面對新問題、新挑戰時，心中有“招”。
所以在課堂教學中，作為教師，要善于運用數學工具，是提高數學教學效果的策略之一。讓學生借助數學工具去解決問題。把握好基本的數學工具，運用好數軸和坐標系的度量作用，用數軸生成新的單位去度量長度;用方格紙生成直尺去量平行，生成移動的尺子去量圓，像坐標系一樣去量方向與位置，圖形的`面積，生成三角板去量直角，并自己創造特殊角……
由此可見，數學工具能夠充分體現教學中的有用價值。有用的，有價值的，才是最好的!讓我們的學生能經常看到數學工具，勤于運用，成為學習中的好朋友。這樣學生就能對其理解，最后達到主動使用。所以，像專題中說道的，數學用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統一的和嚴密的基礎，并通過不斷衍生新的數學分支來表述人類已經擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。
但是課堂上工具永遠只是工具，它只是幫助我們學習的一種手段，不是每一節課都能運用，特別是高年級的數學教學中。要注意運用數學工具幫助學習，不能總是停留在低層次的思考上，注意對學生的思維的訓練更加重要。
教學研修日志 篇3
作為一個剛剛從事幼兒教育的轉崗教師，肩上的責任重大，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后乃至一生的發展；我是一位農村幼兒園的新任轉崗幼兒教師；由理論忽然轉到實踐；使我自己有點摸不到頭腦；不知道如何來對幼兒開展教育；農村由于各種因素的影響使得現在的教育模式還處在一個偏向小學化的上課狀態；但是農村幼兒園硬件的落后以及各種玩具的缺失；再加上農村家長對幼兒園教育的一種不理解；這都對我們工作的開展造成了很多的障礙；現在國家加大了對幼兒教育的投資以及重視；這使得我們幼兒教師得到了很大的鼓舞。
通過幼兒教師遠程培訓學習，使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化平臺，這是對教育不斷的更新，也是對教育教學不斷的改進和提高。通過理論學習與同行們的研討、交流，以及對自己教育教學的反思，發現自己在教育教學中的有許多不足之處，也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向。我們要充分信任孩子，相信孩子有學習的能力，把機會交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。相信孩子，孩子就能充分展示學習的過程，教師也就可以自如的'開展教學活動。
幼兒教師擔任的教育是啟蒙教育，是第一個開智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作為幼兒教師，我們付出的愛是深沉的，處處總是要以幼兒為主題，針對不同的年齡段采取不同的關愛方式，我喜歡時常地會去抱抱、親親他們，這簡單而又輕易的動作一下子就能和孩子們親近起來了，我給了他們安全感，他們就會十分信任我了。我要求自己要對每個孩子的愛都要是平等的，但我也不會去溺愛他們。我會注重培養他們各方面的品質，促使孩子們獲得更全面的發展。
通過這次的網絡研修學習，讓我感受到科技的進步給我們學習帶來的方便，我還充分利用這樣的學習機會，提高自己的理論修養和教學水平。在以后的工作中，從實際出發，引發幼兒的積極性。感謝遠程研修平臺，給了我學習的機會，讓我收獲更多的知識。
感謝研修平臺，感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們；讓我體會到了作為一名教育工作者具有無限的人生，無限的風景，在以后的工作中我也會結合農村的實際情況努力的為成為一名優秀的農村幼兒園教師而奮斗。
教學研修日志 篇4
自從參加了網絡培訓后，作為一位小學語文教師，我對語文教學有了更多的想法：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
�。ǘ�、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的.有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
教學研修日志 篇5
通過幾個月的網上研修學習，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲，主要有以下幾個方面：
1、良好的師生關系是學好語文的前提
首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
3、教學中時刻不忘培養學生的自學能力
自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。在課堂上組織學生合作學習讓組內每一個人都能在相互啟發，相互點撥的基礎上發表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設計，活動前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創設良好的學習氛圍，調動學生的.積極性和增添學生競爭向上的精神。
為了促進合作，教師需要幫助學生發展合作技能。課堂上有意識對學生進行合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協調教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領下逐步學會合作的技能。
4、加強學習，不斷網上研修，自覺走進新課程。
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。
教學研修日志 篇6
在從"應試教育"逐漸向"素質教育"轉軌中，要教學觀念更新、教學策略改變，可以從以下幾個方面著手：
一、實施趣味性教學，激發學生學習興趣。
教師應當準確把握教學目的和重點、難點等教學內容，同時還應該把握時間，盡可能的減少教學的盲目性和隨意性.在教學過程中，從數量上說，教師要少講;從質量上說，教師要精講;從內容上說，學生易懂的堅決不講;學生部太理解的要反復精講。在知識的系統傳授上，也要給學生充分的時間和空間來讓他們想、說和練的機會.
舉世公認的大科學家愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師"。趣味性教學不僅僅可改變學生學習的態度�？茖W研究表明：人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。因為對所學知識有濃厚的興趣，所以就會產生無限的熱愛，進而迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。
二、利用課外活動來培養學生多向思維能力。
希臘著名的教育學家亞里士多德曾說過;"人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不在于生存"。課外活動在教學中發揮著巨大的作用，它不僅加深了所學的知識，更是對知識的反饋，它是對學生學習的知識進行的多角度和全方位的綜合訓練，為了讓學生更好的復習所學的知識，本人在課余時間精心準備了很多活動。這些活動不僅提升了學生動手和動腦的能力，更重要的是把所學的知識和具體的現實生活有機的聯系了起來，這些活動不僅充實了他們的課余生活，而且還培養了他們的應用能力。這些活動不僅符合目前的教育發展模式，更重要的是真真正正培養了學生的學習能力。
三、樹立學生的主體地位，營造和諧的學習氛圍 。
傳統的教育教學方式是：教師馬不停蹄的課堂講授、學生一字不落的被動接受.其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法.其最大的弊端在于極大地限制了學生學習的`主動性，扼殺了學生學習的興趣.其實，教育的本質是教與學的雙邊互動，教學過程不僅僅是一個傳授知識過程，也是一個情感的交融的過程.在教育教學活動中要格外注意應該符合初中學生的年齡特征和認知規律，切合時宜的激發學生學習的欲望.但是由于初中學生年齡特點，既有小學活潑好動和欲望強烈的特征，也具備了擺脫幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切積極因素，鼓勵學生敢于探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅性.縱觀整個教學過程中，應至始至終秉承以"學生為主體、教師為主導"的教學策略，給學生最大程度的自主選擇權，創設一個優良而和諧的學習氛圍.創設"開放型"的課堂教學模式， 課堂教學環境是課堂內所有因素的綜合體。"其是由：課堂空間，師生互動，課堂質量和課堂氣氛因素組成的的課堂生活意境"�，F代教育研究表明：教學環境的優劣和學生學習成績的好壞有著很大的聯系，這里面所談論的環境就是指心理環境和教學環境。
"開放型"的課堂教學環境的研究，從外部環境來看主要是如何營造一種開放型的課堂教學氛圍，從內部方面來看，就是要創設開放型的課堂師生互動關系。 外部環境--課堂教學氛圍對教學的影響可以說是無處不在和無時不有的。為此創設"開放"性的課堂教學空間將更有有利于學生盡可能多的互動和交流。在課堂中營造民主和寬松的學習氛圍，可以最大程度的減輕學生學習時的心理負擔，敦促學生積極和主動地參與。
總之，在教學中，只要以學生為主體，運用一系列高效的教育教學手段來激發他們學習的熱情，讓學生在輕松和愉悅中獲得知識。
教學研修日志 篇7
第一天：今天我學習歷史教師培訓計劃《課堂教學觀察、診斷與評價》，理解了課堂觀察與診斷的含義與作用，也懂得了從教師教學的角度切實改善學生學習方式。從課堂教學實際中，我們發現教師主體性的作用發揮與否，對學生的認知水平有著保持和降低作用，教師過多或過少的發揮主導，降低學生認知水平的因素，主要原因如下：
1、鋪墊過多；
2、片面追求教案的完整和課堂的流暢；
3、教師的激情不夠到位，致使學生的學習水平降低，在以后的教學中我應注意改進。
第二天：今天在網上學習《歷史實用的教學策略》。了解到人教版教材是從單元教學目標的設定體現其基本教學思想。
第三天：打開電腦，學習《歷史的教學策略》。通過今天的學習，我知道了小語教材中名家名篇的特點，以及名家名篇的教學策略的分析，并且指出教師在教學中的弊端。在對名家名篇教學時，教師在備課過程中，首先要研讀具體作家生平和創作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感體驗，審美創作追求等，在給學生講課時，自己要明白，并且可向學生滲透。
第四天：今天學習《歷史教學技能與策略》，通過今天的學習我了解了當前教師書寫的現狀：
1、欠缺對書法整體的了解，
2、不能認識書法在歷史學習中的意義，
3、教師書寫技能有明顯的問題：比如執筆不符合生理的原理、結構不好、書寫不美觀、不會指導學生正確書寫等。在以后的'教學中，我要注意這方面的問題，認真書寫，做到書寫正確，字體美觀。同時還指導了書法是我國文明傳承的一種特殊形式，也是我國藝術的一種特殊門類。懂得了書法在教學中的特殊地位。
第五天：今天學習《小學教師課程國家級遠程培訓》讓我了解了當前課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰是無效和低效問題，課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質性進展，但是由于對新課程理念的理解、領會不到位以及由于實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現了形式化、低效化現象�？梢哉f，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。
第六天：通過今天的學習，我知道了新課程倡導什么樣的發展觀。
首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能、方法與情感、態度、價值觀等三維目標的整合；
第二，發展就其層次而言，包括現在發展區和最近發展區；
第三，發展就其形式而言，存在“內在發展”與“外在發展”；
第四，發展就其機制而言，有預設性發展和生成性發展；
第五，發展就其時間而言，有眼前發展和終身發展；
第六，發展就其主體而言，由學生發展和教師發展。
第七天：通過以上很多天的學習，讓我受益匪淺，學到了很多專業知識和教學方法，提高了專業水平，對我以后的歷史教學工作會有很大幫助。
教學研修日志 篇8
傳統政治教學以教師為主、以課本為主、以說教為主、以灌輸為主，著眼于知識的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識的權威者、掌握者，甚至在整個課堂教學中，教師始終處于主導地位，充當主角作用。而學生只是可憐的知識被動接受者，處于極端被動地位。而教師的這種神圣地位，無疑使其自身素質出現如下一些問題.
一、教育觀念保守、落后。
雖然”素質教育”已講了很久，但在實際教學中，許多一線教師卻將”素質教育”流于形式，在他們的觀念中，成績的高低與素質教育的高低成正比，即學生的成績好也就說明素質教育開展得好。于是乎，在實際教學中，許多老師只抓學生的成績、學生的升學率，整天探討的是如何提高學生的成績。他們將培養學生的良好學習方法及學習習慣等問題拋之腦后，更不用說教學生做人的道理。只是”為教而教”，只是履行”傳道、授業、解惑”的職責，只注重對學生的專業知識的灌輸，很少或從不對學生介紹課本以外的知識，更不用說用自己良好的人格魅力來影響學生的人格。而這種教育觀念影響下的學生不可避免地呈現出以下一些狀況：只會考試，沒有其他專長，不能全面發展;不會自學，沒有形成良好的學習方法及習慣;思維單一、簡單，不活躍、不發散。其直接的結果使得許多學生成為大學生之后失去自我，散漫放縱，整天沉溺于網絡，不懂處理人際關系，甚至走向犯罪的深淵。
二、教學方法簡單粗糙。
此次新課程改革要求教師在一線教學中，應綜合運用多種教學方法，以挖掘學生潛力、激發其學習的熱情，從而使學生由”要我學習”轉變為”我要學習”。但在實際教學中，卻有不少教師在教學方法上仍然使用老套的教學方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學生只負責用耳朵聽，用筆來記。而且教師在教學過程中很少或者根本不提問學生，不斷向學生強調要以本為本，考試的時候一定要掌握哪些知識。不用說在教學中向學生介紹學習方法，更不用說向學生介紹與教學知識點有關的課外知識。而這些導致數量不少的初中高中生上畢業班了還在使用小學的.學習方法，還在使用傳統的死記硬背的學習方法。這種情況會惡性循環，不斷延續。所以很多學生成為大學生后，會不適應，成績不斷下滑，最后因為多門功課不合格導致被學校退學。
三、自身知識構成陳舊。
新課程要求教師在教學中要綜合運用各種知識，既包括本專業的知識也包括專業外的知識。但是，在現實中，不少教師其自身的業務知識仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標。但是在教學實踐，他們還是”用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標來要求學生。他們不太愿意進行自身專業知識的更新，認為任何課改都一樣，改來改去還是”萬變不離其宗”。因此，許多教師尤其是老教師不想也不愿主動地去利用各種手段去學習，如利用遠程培訓平臺，他們恪守的是——政治課”一本大綱、一本教材、一本教參”可以教到退休。殊不知政治這門學科時事性最強了，一天不學習都不行，這要求我們必須及時補充和提供時效性較強的事例和材料，運用于課堂教學。只有這樣，才能使我們的教學有血有肉，才能使學生對政治課感興趣。因為這一時期的青少年學生，他們思想活躍、精力旺盛、求知欲特別強。
教學研修日志 篇9
在這次省培學習中，我對初中數學教學有些心得。其中數學空間與圖形教學這一部分的內容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與坐標，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養學生的空間觀念，推理能力。為此我認為在教學過程中應注意以下幾個方面。
一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值
1、首先要挖掘數學發展史。我國是四大文明古國之一，讓學生了解我國數學的文化，有利于培養學生的愛國主義情感，并增強學生學習數學的興趣。
2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學過程中，使學生領略到幾何中的美的風采，激發學生無空的樂趣和強烈的欲望。
3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學，現實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節學生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學生從實際生活中去認識幾何，使學生在理論學習過程中初步體驗到幾何的實用價值。
4、加強學科知識滲透。數學中幾何與各學科之間在內容上和方法上都是互相滲透的。如在學習相似時，可結合物理上的力臂和杠桿那一小節，在學反比例函數時，可結合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。
二、加強幾何建模，突出探究性活動
1、收集圖片材料，利用信息技術，展示變化過程，激發學習興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學生最好的教師，所以我們有意識在每一節課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向學生展示，讓學生自己去體驗數學的美和趣味性，從而自己主動的愛上數學。
2、利用實用模型，培養直觀認識。主要是在學習圖形的認識那一節，認識立體圖形和三視圖時，多準備實物模型，讓學生認知能力得到發展，并提高學生的想象能力。
3、培養學生探究能力，使學生親歷做數學的過程。在教學過程中，我們應讓學生多自主地探究，讓他們主動地發現問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。
三、強調合情推理，調整證明要求，強化理性精神
1、加強幾何語言的訓練與畫圖教學，是空間與圖形順利進行推理的.前提。對初中學生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應有充分估計，在教學中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。
2、培養學生的合情與演繹推理能力，要關注學生的差異性，循序漸進。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學中不要要求太高，教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上。
總之，通過這次學習，我進一步發現在這一節課的教學中，要打破傳統的教學觀念和方法，用符合學生的新理念和新方法去進行教學。
教學研修日志 篇10
彈指一揮間，一個又一個學期一閃而過，回顧幾年以來的初級中學語文教學工作，感慨諸多，有失亦有得�？傊�，在這幾年以來的初級中學語文教學工作中有許多進步和不足之處，現將語文教學研修總結如下：
一、教學態度端正。認真備課，上好每一堂課，每篇課文至少閱讀了五六遍以上，并且對于重點的課文總是反復讀了幾遍，自主從課文中提煉出各種問題，經過多方的思考以達到讓學生思考，并思有所獲。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的�！�
二、能夠發現每一個學生的優點，堅持多鼓勵少批評。通過這種方式，樹立起學生學習語文的信心。抓學生的優點，讓學生意識到老師關注他們。雖然僅僅這樣收效甚微，但是更為重要的是，我從學習，生活各方面都關心他們，使學生感受到老師的關愛，感受到班集體的溫暖。正如“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，我全面關注每一個學生。
三、作文教學貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如學生參加了運動會，因此就有作文有關這方面的，因是學生親身實踐的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆，讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高。
四、注重學生能力培養方面的教學。在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。同時，課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設計。即專家所說的要“溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系,拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的'機會�！� 重視創設語文學習的環境。
五、積極地參與學校的教研活動。在學校的教研活動，我還是感到收獲很多，得到了很多富有經驗的教師的指點，從而使我的教學思想和教學方法有了很大的提升。在這幾年語文教學中，上過多次公開課，同時對這些公開課也進行了深刻的反思，這為自己的教學沉積了很多經驗。
教學研修日志 篇11
——初中語文閱讀教學中存在的問題
閱讀能夠溝通人與人的心靈，使人從中吸取人類精神文明的營養，豐富文化的積累，豐富精神世界，提高人的修養和品位，這就要求我們必須從小就重視孩子的閱讀能力的培養。這樣的閱讀教學就不能靠灌輸和機械訓練來實現，學生必須成為真正的閱讀主體，教師是學生閱讀的組織者和引導者，師生之間是平等的對話關系。依照《課程標準》提出的要求，我反思了一下自己在教學中表現，有很多
不足之處，同時也學習和領悟到如何正確的指導學生進行閱讀學習。
一、培養學生濃厚的閱讀興趣激發學生的讀書興趣是提高閱讀效益的基礎，正如于漪老師所說：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效。”在閱讀教學中，要讓學生明確讀書是每一個人心靈內在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯游。教師應向學生展示寬闊的讀書視野，向學生展示文本和書籍的思想和藝術精華，還應該揭示作品中的藝術技巧；用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學生的心靈，從而引起學生閱讀經典著作的強烈興趣。只要有興趣，學生在閱讀時，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養學生的閱讀興趣，我們應做到：
1.鼓勵閱讀。堅持閱讀的無錯原則，鼓勵學生閱讀自己感興趣的材料。
2.啟發引導。激發學生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規定閱讀任務。
3.保證閱讀自由。給予學生選擇合理的時間、恰當的書籍、可行的閱讀方式和自己表達閱讀效果的自由。
4.堅持多樣化。堅持閱讀材料的選擇、閱讀觀點的表達等多樣化，允許學生在閱讀內容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統一答案的弊端。
二、重視閱讀感受的體驗
注重情感體驗是語文課程標準關于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多；如果沒有受到感情的熏陶、感染，學生就不可能對文章描寫的景物、人物形象、故事情節留下深刻的印象，更不會對表現這些內容的文字留下深刻的印象。 《課程標準》要求：“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的`情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言�！�
為落實這一要求，《課程標準》在“教學建議”中特別指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，要求學生“能夠理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，這對改變先前閱讀教學繁瑣的分析 弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，閱讀目標特別強調閱讀者的個性體驗。閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優美和運用母語的實踐。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、教師充分發揮主導作用點撥到位
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。比如，每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。
以上是我在學習《課程標準》后，針對自己在閱讀教學中存在的問題進行歸納總結得出的經驗，在今后的教學中我會更加注重學生閱讀能力的提高。
教學研修日志 篇12
語文能力是生活、學習、工作的基礎，作文能力是語文能力的綜合體現。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學或就業的需要。
寫作源于一種沖動，即是說激情是寫作的動力。激情決定了學生能否進行寫作，比如很多學生，在學習過程中往往摸索到了一些學習的訣竅，如果把它表述出來與同學們交流，至少能對同學們有所啟發，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數。又如我們的師父常說，老師在教授完一篇課文之后往往會又一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持這么做的話，一定大又長進。聽著他這般述說時，我竟又幾分驚奇，因為于我說來，上課之前倒還有著某種激情的話，一節課兩節課下來，除了偶爾瞬間的反思，大抵松弛加懶散，所以一直以來我就如蝸牛的爬行。究其原因，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識倒自己需要去寫，應該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情，寫作的沖動呢？
當務之急，是要培養一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有具體的生活作依托，這種激情也只是一種毫無現實根據的沖動，只有立足于現實，立足于生活，才可能產生除錦繡文章來。
我在從事初中作文教學過程中，發現學生厭煩寫作文的現象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學是否高，藝是否精，業是否有道，品是否端正，責任心是否強，往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學生的厭煩心理，首先要從教師入手。
�。ㄒ唬┚礃I精業，授課精彩。要努力認真鉆研教材，設計課堂環節，力爭每一堂課都是精品。讓學生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發對文學，對寫作的興趣。
�。ǘ┙處熛滤�，現身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我準備在以后的教學中彌補這一點。
�。ㄈ┑湫鸵龑В婀膭�。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數學生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學生中培養寫作愛好者。
以上是從教師角度進行反思，那么我們要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數，結合學生實際來對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當的、典型的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫作理論知識，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導課的實效
針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內容，提高作文指導實效是其出路，從形式上談，教師大可根據文體內容設計多種形式的課型，優美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內容，發揮學生主體的積極參與，充分發揮教師在教學中的.主導作用。從內容上談，則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學實效。
三、幫助學生解決“三大難”問題。
“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創造條件。此外教師要挖空心思切合學生生活來命題或開設話題，以利于學生有話寫。
總之，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業道德，更要有對教育事業、對學生赤城的愛。很難想象，一個對現實生活冷漠、對學生漠不關心的教師會寫出情真意切的作品，會培養出品格高尚具有良好素質的人才！
在以后的教學中我要同學生一起練筆，這樣才能在思考中進步�？偠灾�，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。
教學研修日志 篇13
網上學習的過程，也是我不斷成長的過程。學習過程中會自覺的聯系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續發揚，做到心中有數，以便在今后的教學中少走彎路。新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，對這場改革的看法褒貶不一，特別是目前，無論是專家、學者還是一線教師，都從“狂熱”進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學這一塊，正在不斷追求“有效課堂教學”。那么相對“有效”而言自然也就是對目前課堂教學“低效”、甚至“無效”的一種反思和回應。
結合教學實踐，就本人個人以為，教學的低效通常源自兩個方面：首先是認識層面的問題，包括教材解讀不深刻、學生把握不到位、目標定位不準確等，這是制約課堂教學“有效性”的重要方面；其次是課堂實施的低效運作，教師不能在預設和生成之間求得平衡�；蛘摺邦A設味”過重，忽視了學生學習的主體性，或者一切以學生為重，課堂過分圍著學生打轉，淡化了教學的內容、目標。這些都是我們在追求有效課堂過程中所應竭力避免的。那么在具體的操作中我們又應怎么操作或是又該注意些什么呢？
一、認識層面上的追求：
1、對教材的解讀要深刻。有關這方面的做法其實就是我們平常備課中常談到的對教材的分析、理解。要注意的是我們一直倡導的.“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。名師常把復雜的內容教得很簡單，而平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。
2、對學生的把握要到位。課前準備，我們常說要備教材，還得備學生。解讀學生，“把握學生原有的生活經驗和知識背景”，這一點很多老師都能注意到。但一堂課下來、一個教學內容的安排對于全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握，換言之能自學會了；哪些學生得在教師的點撥中才能領會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。
3、對目標的定位要準確。也就是我們常說的教學目標的制訂。我們說教學目標要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面。如果說情感態度價值觀是很無縹緲的，好像并不是能在一節課中完全一下子體現出來、完成得了，那么對于量化的知識技能目標呢，本人認為它的制訂必須要具體確實可行。在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
二、課堂實施——打造有效的數學課堂
有效的課堂最終還是通過有效的教學行為得以實現，那么如何打造有效的數學課堂教學呢？我們說現在的課堂基本是由“創設情境”引入，然后進入“學習活動”。
1、對于“情境”的創設。談到這一點我們馬上會想到“生活情境”“童話情境”等。
2、作為對課堂教學最直接的規劃，我們在考慮好教學目標確立、教學情境創設的同時，更要考慮的是：在有限的教學時間內（簡單地講就是40分鐘）采用有效的教學策略把計劃付諸實施——學習活動。
3、“生成”——當今教育界探討的熱點和焦點話題。有效的課堂，我們顯然無法回避“有效生成”的問題。課堂上我們經常會遇到這樣的尷尬：教師正要進行下一環節教學時，學生可能會冷不丁冒出一個問題，或是補充一種算法，或是提出一種疑義等。這時，放棄既定環節教學，就會影響教學任務的完成；裝作未見，又顯然有悖于“據學而教”的理念。每每遇此，教師常常進退兩難。我們說任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺（也就是前面談到的教學目標），權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。我們教師可以通過重復、確認、淡化等方法很好地去把握課堂的前進方向，而不能“放任自流”。只有這樣，有效的課堂才會有一個基本的保障，我們也不會因為學生的意外“生成”而搞得迷失方向。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注。
教學研修日志 篇14
今天早上依然是Z8+地鐵+83到了培訓大廈，回到家餓的練路都沒法走了：）不過慶幸于馬老師、楊老師的分享，之一切忽然變得那么值得。
馬老師從有效教學的角度解讀了課程資源開發和逆向設計的教學方法。這些原理對于我原本不陌生，可是馬老師將其提升到了另外一個層次，結合自己的課堂教學有理、有據、有例的娓娓道來，確實受益匪淺。在討論中，有老師認為有效教學就是“效率、效果、效益”，我非常贊同。效率代表的是教學的規范和緊湊性；效果代表的是教學的愉悅和交互作用；效益代表的是教師和學生的成長，三者缺一不可。
課程資源確實充斥著我們所存在的空間，把這些無處不在的潛在資源轉化為現實的課程資源不僅是技術問題，更是觀念問題，，經驗問題甚至天賦問題。也就是說，在資源利用上面，我們需要充分尊重教師的個體差異，不能做模式化的要求。
我不得不結合自己的實際反思，如果每堂課都要這樣設計，都要這樣去轉化資源，那么我們面對的將是個無法填滿的關于自己職業的無底洞，會在點滴之中慢慢吸干你的每一滴精力。說到底，我們都是人，和其他正常人一樣有各類需求，不能因為教師這個角色而忽視這一點，所以，我對有效教學的的理解跟加傾向于“最優化”，即最少的投入最大的產出。
楊老師從哲學角度解讀了時代的變遷和現狀，并且闡述了這種現狀下教師的`角色表現。什么樣的角色才是真正的教師角色？我真的不能窮盡，但有兩點我可以確定，這個角色必須滿足自己的良知，還有學生發展需求。
常常在思考是什么讓我在教師職業以及和學生相處的崗位上堅持下去，大家的理由呢？
教學研修日志 篇15
通過學習《有效課堂教學的實施與策略》，我頗有收獲。下面我說一說我的心得： 一節課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發性的問題，才能使學生在新舊知識之間發生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。
教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。
課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。
有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠、耐心的'傾聽，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。
對于學生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。學生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關愛，體驗可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠遠超過僅僅給了學生一次表達的機會，從更深層次上看，它給學生帶來的是人格的關愛，點燃的是思維的火花，鑄就的是價值的追求。學生也會從教師身上讀懂傾聽的態度、傾聽的習慣，并潛移默化地受到影響。
課堂教學結構的安排切實抓好五個環節：
1、明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點；
2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題；
3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；
4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；
5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯系已有的知識形成新的知識結構.
在學習策略教學中，必須“為遷移而教”，做到條件化、熟練化。教師在教學習策略的同時，要向學生指明學習策略的使用條件，要注意不能把條件限制得過死，要考慮策略性知識在盡可能廣泛的條件中的運用；要給學生提供一般策略在學科中運用的實例，并啟發學生思考如何將一般策略運用到各門學科之中去，進而達到靈活熟練地遷移。
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