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大學(xué)生畢業(yè)不必寫論文
4月7日，《新京報》C60版對本科生畢業(yè)論文應(yīng)否取消的問題進行了探討。作為一名大學(xué)老師，筆者也來湊個熱鬧。我的觀點是：大學(xué)畢業(yè)只表明受教育程度,與體現(xiàn)一個人學(xué)術(shù)能力的論文無關(guān)，大學(xué)畢業(yè)不必寫論文。由于在大學(xué)里混飯吃，我看過許多學(xué)生的論文，本科生、研究生的論文都看過。實話說，很多學(xué)生的論文談不上半點創(chuàng)造性，特別是從學(xué)校到學(xué)校的那類學(xué)生，其論文多是從這本書到那本書，從這個人的觀點到那個人的觀點，看不到他們自己的貢獻在哪里。本科生與研究生論文的區(qū)別僅僅在于，研究生的論文更八股（所謂規(guī)范）一點，抄別人的東西更多一點。但是，這些論文基本上沒有通不過的，本科生的論文是百分之百的通過，研究生的論文最多經(jīng)二次答辯，也同樣通過。筆者曾受托評審京城某重點大學(xué)一位新聞學(xué)研究生的新聞法制方面的論文，發(fā)現(xiàn)這篇論文存在數(shù)十個問題，其中不少屬于硬傷。我將問題一一指出，并建議不予通過。委托我評審的教授說，這些問題私下告訴作者讓她好好去學(xué)習(xí)就行了；評審意見里就不必寫問題了。這個學(xué)生的論文就這樣通過了。
于是，我一直在想，這些學(xué)生的論文為什么寫成這個樣子？思考的結(jié)果是，新聞、法學(xué)這樣的學(xué)科的本科生不適合寫論文：一是因為本科生課程多，課業(yè)負擔(dān)重，他們不可能有充足的時間深入地研究某一個方面的問題；其次是求職壓力大，沒有足夠的精力去完成論文寫作；再次，也是最重要的一點，是學(xué)生對社會現(xiàn)實缺乏體驗，寫論文只能是憑空捏造或者抄抄貼貼。
基于上述考慮，筆者在2003年與某重點大學(xué)法學(xué)院負責(zé)人的一次交流中曾提出，畢業(yè)證和學(xué)位證的評價對象應(yīng)該重新界定，明確畢業(yè)證與學(xué)位證的不同評價功能；將接受教育程度與學(xué)術(shù)能力分開評價，畢業(yè)證與學(xué)位證分別授予。作為對學(xué)生受教育程度的評價，畢業(yè)證書不宜與學(xué)術(shù)能力相聯(lián)系；作為對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的評價，學(xué)位證書也不宜與受教育程度相聯(lián)系。學(xué)生只要在一個學(xué)校接受教育，完成了有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，取得合格成績，就表明其達到了某種教育程度，就應(yīng)準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書；學(xué)位證書則可于學(xué)生畢業(yè)并工作一定時期，在完成達到某種學(xué)術(shù)水準的論文并通過答辯后授予。（有了工作經(jīng)歷，對社會現(xiàn)實有了體驗，論文寫作才可能有的放矢，言之有物，而不致于空對空。）當然，如果學(xué)生有能力在畢業(yè)時提交達到相應(yīng)學(xué)術(shù)水準的學(xué)位論文并通過答辯，也可于畢業(yè)時授予其學(xué)位證書。學(xué)位作為對學(xué)術(shù)能力的評價，沒有接受過正規(guī)學(xué)校教育但具備相應(yīng)學(xué)術(shù)能力的人，也可以獲得和享有。
嚴格界定畢業(yè)證書與學(xué)位證書的評價功能，將學(xué)術(shù)能力評價與受教育程度評價分開，其好處是，可以使只想從事實務(wù)而不想做學(xué)術(shù)研究的人，專注于專業(yè)學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)受教育情況的評價，而不必浪費時間去寫（或者說編）論文。同時也可以使有志于學(xué)術(shù)研究并有研究能力的人才獲得有別于實務(wù)型人才的評價，使學(xué)術(shù)評價更純粹。
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