高中階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)

2014高中階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)

 　　高中階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)

　　――新認(rèn)識(shí)，新方向，新規(guī)劃

　　進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度都有一定程度的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)也進(jìn)一步明確，把握自我實(shí)現(xiàn)理想的成功與幸福感也會(huì)讓我們快樂(lè)，所以說(shuō)，艱苦與快樂(lè)并存，困難與理想同在因此在入學(xué)之初，應(yīng)該對(duì)三年的高中階段學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃

　　一、建立“我能行!”的強(qiáng)大信心

　　首先，要相信自己是“天才”而不是“笨蛋”，科學(xué)表明，每百人中，只有1個(gè)人智力超長(zhǎng)，3個(gè)人智力低常而“天才”與“笨蛋”之間的真正差距，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等這些后天因素上我們能進(jìn)入高中，說(shuō)明我們的智商是沒(méi)有問(wèn)題的，且人腦中約有80%的“處女地”有待開(kāi)發(fā)據(jù)說(shuō)，科學(xué)巨星愛(ài)因斯坦，也只動(dòng)用了大腦潛能的30%所以，在高中三年里，我們只要胸懷大志，規(guī)劃合理，刻苦努力，學(xué)習(xí)得法，我們都能成功!

　　其次，有些女生顧慮，上了高中潛力有限、后勁不足這是沒(méi)有必要的從總體上看男女在在智力水平上并沒(méi)有什么差異，只是因男女性別的差異，會(huì)導(dǎo)致在智力上各有特點(diǎn)，各有優(yōu)勢(shì)，比如，在思維特點(diǎn)上，男生在抽象思維方面有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，而女生在形象思維方面又勝男生一籌但具體到某一個(gè)人智力水平還是有區(qū)別的，但不能因此得出女性不如男性的結(jié)論，試想，居里夫人的成就，又令多少男性自嘆不如、羨慕不已而我們學(xué)校就出現(xiàn)文理科的女狀元

　　二、要樹(shù)立“勤勞是學(xué)生根本，奮斗是唯一出路”的正確認(rèn)識(shí)

　　勤勞是做人的根本，是做學(xué)生的根本“天道酬勤”這個(gè)最基本、最樸素的道理對(duì)我們高中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一條顛撲不破的真理，克敵制勝的法寶

　　7月30日剛剛離世的現(xiàn)代力學(xué)的奠基人、上海大學(xué)校長(zhǎng)錢(qián)偉長(zhǎng)36歲學(xué)力學(xué)，44歲學(xué)俄語(yǔ)，58歲學(xué)電池知識(shí)不要以為年紀(jì)大了不能學(xué)東西，我學(xué)計(jì)算機(jī)是在64歲以后，我現(xiàn)在也搞計(jì)算機(jī)了，當(dāng)然不像年輕人那么好，不過(guò)也嚇不倒我

　　近代國(guó)學(xué)大師，清華大學(xué)教授王國(guó)維教授，在古文字、古典詩(shī)詞鑒賞、中西文化交融有著極高的成就，著名學(xué)者胡適在評(píng)價(jià)王國(guó)維時(shí)說(shuō)：“絕頂聰明的人，不是在賣(mài)弄聰明，而是肯下苦工夫、笨工夫”

　　更多偉人的成功更是來(lái)源勤奮

　　司馬遷寫(xiě)《史記》花了15年

　　司馬光這寫(xiě)《資治通鑒》花了19年

　　達(dá)爾文寫(xiě)《物種起源》花了20年

　　李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》花了27年

　　哥白尼寫(xiě)《論天體的運(yùn)動(dòng)》花了37年

　　馬克思寫(xiě)《資本論》花了40年

　　歌德寫(xiě)《浮士德》花了60年

　　牛頓在劍橋大學(xué)30年里，常常每天堅(jiān)持工作十六七個(gè)小時(shí)之久富蘭克林說(shuō)：“禮拜日是我的讀書(shū)日”達(dá)爾文說(shuō)：“我相信，我沒(méi)有偷過(guò)半小時(shí)的懶”

　　華羅庚說(shuō)：“我不否認(rèn)人有天資的差別，但是根本的問(wèn)題是勤奮的問(wèn)題我小時(shí)候念書(shū)時(shí)，家里人說(shuō)我笨，老師也說(shuō)我沒(méi)有學(xué)數(shù)學(xué)的特別才能這對(duì)我來(lái)說(shuō)，不是壞事，反而是好事我知道自己不行，就更加努力經(jīng)常反問(wèn)自己：我努力得夠不夠?”

　　托爾斯泰說(shuō)：“天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗”

　　愛(ài)迪生說(shuō)：“有些人以為我所以在許多事情上有成就，是因?yàn)橛惺裁?lsquo;天才’，這是不正確的無(wú)論哪個(gè)頭腦清醒的人，都能像我一樣有成就，如果他肯拼命鉆研”“天才，就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”

　　這些事例都在說(shuō)明，偉人不一定都是絕頂聰明的人，但都是有志向，很勤奮，敢挑戰(zhàn)，肯堅(jiān)持的人，蘇軾說(shuō)：古今成大事者，不唯有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志對(duì)于我們這些頭腦還算不上“絕頂聰明“的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是要把勤奮當(dāng)成根本，吃苦當(dāng)成資本《士兵突擊》里有句經(jīng)典之語(yǔ)：“想到”和“得到”之間，還要“做到”同學(xué)們每天面對(duì)你的高考理想時(shí)，抱怨學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)，都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，“我做到了嗎?”，“我是怎么做的?”

　　三、學(xué)會(huì)制定合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　沒(méi)有計(jì)劃的人一生空忙碌

　　恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐”

　　可見(jiàn)計(jì)劃是多么重要有些同學(xué)，小學(xué)與初中學(xué)得很好，可是到了高中成績(jī)卻一蹶不振原因是，他有相對(duì)聰明的頭腦，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)、初中的課程容量小，難度小，隨性學(xué)習(xí)就能取得一個(gè)好成績(jī)，而到了高中，面臨繁重的高中學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，大致三年，小到每一天，具體到一堂一科，學(xué)習(xí)上仍然保持隨意性，卻再也應(yīng)付不過(guò)來(lái)，可以說(shuō)雜然無(wú)章，茫然無(wú)措

　　而這個(gè)現(xiàn)象就是對(duì)恩格斯這句話一個(gè)很好的反面注腳這就要求我們?cè)诟咧须A段，摒棄隨意學(xué)，茫然學(xué)的壞習(xí)慣從而學(xué)會(huì)制定你的學(xué)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃可以使你的三年奮斗有方向，每一學(xué)期有目標(biāo)，每一天有任務(wù)，每一堂課都很充實(shí)

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃大致分兩類(lèi)

　　一類(lèi)是按計(jì)劃涉及的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)分，有長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃

　　另一類(lèi)是按計(jì)劃所涉及學(xué)習(xí)努力目標(biāo)的多寡來(lái)劃分，有整體計(jì)劃和單項(xiàng)計(jì)劃

　　當(dāng)然兩類(lèi)不能截然分開(kāi)，更多的時(shí)候，它們是互相交叉的

　　制定學(xué)習(xí)上的計(jì)劃，要有一個(gè)原則就是要立足自我的基礎(chǔ)上超越自我，即是制定一個(gè)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)

　　人生目標(biāo)：終生朝著哪個(gè)方向努力，一輩子自己德、智、體三方面大致要達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)不一定具體，但一定要有一個(gè)大致努力的方向如達(dá)不到無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的標(biāo)準(zhǔn)，但一定要爭(zhēng)取做個(gè)善良的好人;不能成為科學(xué)家，但要完成初中、高中的學(xué)業(yè)，爭(zhēng)取取得大專(zhuān)或本科、研究生的文憑;即使不能成為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但一定要爭(zhēng)取有一個(gè)健康的身體，少得病，少吃藥定這樣的計(jì)劃，可以避免浮躁，會(huì)不由自主地較深沉地站在高遠(yuǎn)的人生角度，規(guī)范自己

　　三年目標(biāo)，在人生規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的成績(jī)，潛力，興趣，志向，確立自己三年后的高考目標(biāo)，具體到某一所你心目中的理想大學(xué)，并時(shí)時(shí)關(guān)注，刻刻為這個(gè)夢(mèng)想而奮斗

　　一年或一學(xué)期的中期計(jì)劃，要給制定出一個(gè)具體的進(jìn)步計(jì)劃，結(jié)全自己在班內(nèi)或年級(jí)的現(xiàn)有名次，設(shè)定一個(gè)合理的上升幅度要求是“跳一跳夠得著”的目標(biāo)要具體到有計(jì)劃書(shū)，你的進(jìn)步理由，自我問(wèn)題，具體措施，以及各科目的強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)差措施最好還能樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣或?qū)W習(xí)對(duì)手，引領(lǐng)自己

　　一天的計(jì)劃，可結(jié)合自己情況，可詳可略，自制力差者詳，強(qiáng)者略一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該與長(zhǎng)期、中期計(jì)劃相一致也就是說(shuō)，你的中長(zhǎng)期計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，是由一天計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)積累而成的因此，一天的計(jì)劃應(yīng)是根據(jù)當(dāng)天的實(shí)際情況，是對(duì)中期計(jì)劃的局部調(diào)整，是對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容在有限時(shí)空中的科學(xué)安排，一般不必寫(xiě)成書(shū)面形式可以在睡覺(jué)前想一下，或在當(dāng)天早上考慮一下即可

　　有些學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間的掌控能力差，一天的時(shí)間不會(huì)安排，比如看到別人學(xué)什么自己也學(xué)什么，自習(xí)課上拉了半天閑篇了，還不知道自己該干點(diǎn)什么，等到想好干什么了，剛打開(kāi)書(shū)本就下課了

　　我們常說(shuō)有壓力就會(huì)有動(dòng)力，除了易受外界影響除意志力原因外，我想你的目標(biāo)可能不太明確，也可以說(shuō)沒(méi)有制定出具體的措施，沒(méi)有一個(gè)限定的時(shí)間，因此，壓力不夠，要求不嚴(yán)，自己也覺(jué)得完不成任務(wù)無(wú)關(guān)大局，就這樣放松自己，因此，一定要有一個(gè)嚴(yán)格的計(jì)劃方案，給自己一點(diǎn)壓力，會(huì)有所改觀

　　四、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一――預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)的最大的好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)也是高考“狀元“們的重要經(jīng)驗(yàn)之一

　　預(yù)習(xí)使同學(xué)們變得主動(dòng)，站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人當(dāng)然容易打勝仗一位優(yōu)秀的中學(xué)生說(shuō)，預(yù)習(xí)是“合理”搶跑，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，爭(zhēng)取了主動(dòng)當(dāng)然容易取勝

　　學(xué)習(xí)主動(dòng)，走在前面，心情好，智力好，自學(xué)能力強(qiáng)，于是成績(jī)好，成績(jī)好了，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，智力更好，自學(xué)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績(jī)更好，良性循環(huán)鏈便形成了

　　不預(yù)習(xí)，某些內(nèi)容可能聽(tīng)不懂，一個(gè)地方卡住，別的地方可能感到茫然，課后作業(yè)困難大、錯(cuò)誤多、學(xué)習(xí)被動(dòng)、成績(jī)不好成績(jī)?cè)讲缓�，越�(jīng)]有時(shí)間或不愿預(yù)習(xí)，上課越?jīng)]勁，作業(yè)越困難，自學(xué)能力越差，成績(jī)?cè)讲�，惡性循環(huán)鏈于是形成

　　生活中的事物都在運(yùn)動(dòng)發(fā)展，不是良性循環(huán)，便是惡性循環(huán)此種規(guī)律，美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅伯特·默頓管它叫“馬太效應(yīng)”，是指“對(duì)富有者還要再給，對(duì)一無(wú)所有者繼續(xù)剝奪”學(xué)習(xí)上的“馬太效應(yīng)”便隨著年級(jí)的升高，“對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的還要使他更優(yōu)秀，對(duì)成績(jī)落后的還要使他更落后”而要形成良性循環(huán)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，狠抓預(yù)習(xí)，便是抓住了“牛鼻子”

　　預(yù)習(xí)有以下幾個(gè)方面的好處：

　　第一，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力因?yàn)轭A(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識(shí)，需要自己獨(dú)立地閱讀和思考，這就是要有較強(qiáng)的邏輯思維能力在閱讀教科書(shū)時(shí)，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，才能搞清思路，抓住要點(diǎn)，解決難點(diǎn)預(yù)習(xí)時(shí)有些地方?jīng)]弄懂，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)受好奇心的驅(qū)使格外留心，一旦理解了，思想上豁然開(kāi)朗，印象就特別深，可以久記不忘

　　第二，預(yù)習(xí)可以直接提高效率首先預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)，彌補(bǔ)了漏洞，這樣能掃除知識(shí)障礙，使自己聽(tīng)課時(shí)精力能很快集中到新知識(shí)上面去這樣就可以避免再翻書(shū)查找，省去課上許多時(shí)間

　　第三，預(yù)習(xí)能開(kāi)拓思路經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面要跟上老師的思路，就要開(kāi)動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”講到一個(gè)新概念，就想一想它是怎樣建立起來(lái)的，與它相關(guān)的概念有哪些;講到定理，就想一下它是怎樣推出來(lái)的，適用范圍是什么，等等由于思路開(kāi)拓得好，聽(tīng)課效率就提高了，老師布置的作業(yè)能順利地完成，這樣自由支配的時(shí)間就增加了，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了

　　第四，預(yù)習(xí)可以提高記筆記的水平老師講的內(nèi)容大部分書(shū)上都有，由于做過(guò)預(yù)習(xí)，知道哪些內(nèi)容書(shū)上有，哪些沒(méi)有，就可有選擇地記好筆記，或用筆在書(shū)上畫(huà)重點(diǎn)、做記號(hào)，或記下簡(jiǎn)略的提綱，而把大量的時(shí)間用于思考這樣做比把時(shí)間用在埋頭記筆記上要強(qiáng)得多

　　預(yù)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，百利而無(wú)一弊，而我們習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)卻長(zhǎng)期忽視預(yù)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)以后隨我們高中學(xué)習(xí)學(xué)案的推行，我們會(huì)幫助同學(xué)加強(qiáng)預(yù)習(xí)，提高效率

　　五、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)慣之二――善問(wèn)

　　邊學(xué)邊問(wèn)，才有學(xué)問(wèn)

　　下課鈴響了，一部分同學(xué)跑出教室玩，還有一些同學(xué)圍住老師問(wèn)個(gè)沒(méi)完日久天長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)，喜歡圍著老師問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，大多是先進(jìn)同學(xué)，也有的原來(lái)成績(jī)不突出，就因?yàn)榻�一年�?lái)，喜歡提問(wèn)題，成績(jī)?cè)絹?lái)越好而后進(jìn)同學(xué)呢，幾乎都有不愿提問(wèn)題，或有疑難也不好意思問(wèn)的特點(diǎn)

　　“學(xué)問(wèn)”本來(lái)包含“學(xué)”和“問(wèn)”兩個(gè)方面，現(xiàn)在有人只知道“學(xué)”而不知道“問(wèn)”別人10年、20年苦心研究才得出來(lái)的東西，自己一問(wèn)，也許一個(gè)晚上就明白了

　　陶行知說(shuō)，做學(xué)問(wèn)就是要學(xué)要問(wèn)光學(xué)不問(wèn)，只做到一半，光問(wèn)不學(xué)，也只是一半又問(wèn)又學(xué)，才是完整的學(xué)問(wèn)發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是疑問(wèn)人力勝天工，只在每事問(wèn)

　　當(dāng)然，既然是善問(wèn)，便不是瞎問(wèn)，亂問(wèn)要問(wèn)得有意義有價(jià)值，問(wèn)到點(diǎn)子上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�、乓�先問(wèn)已，再問(wèn)人

　　陳景潤(rùn)說(shuō)：“不要一遇到不懂的東西，馬上去問(wèn)別人，自己不動(dòng)腦子，專(zhuān)門(mén)依賴(lài)別人，而是要先自己認(rèn)真地思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對(duì)經(jīng)過(guò)很大努力仍不能解決的問(wèn)題，再虛心請(qǐng)教別人，這樣往往會(huì)得到更大幫助和鍛煉”特別是在自習(xí)課上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)以創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，防止出現(xiàn)問(wèn)題者喋喋不休，答題者應(yīng)接不暇的的課堂混亂局面

　　⑵問(wèn)要有目的，有中心

　　抓住核心問(wèn)題，才容易有收獲切記避免直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)答案，要問(wèn)典型性問(wèn)題，問(wèn)解題思路、問(wèn)解題技巧

　�、亲犯鶎ぴ矗�一問(wèn)到底

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋師問(wèn)難，要建立在認(rèn)真讀書(shū)和思考的基礎(chǔ)上，清朝學(xué)者鄭板橋說(shuō)：“讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)人，要疑竇釋然，精理迸露”

　　⑷排除提問(wèn)的障礙

　　不善于問(wèn)的同學(xué)，一般面對(duì)三種障礙：①學(xué)習(xí)不用心，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題②發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但思想懶惰，不愿探索③愿意探索，但不好意思問(wèn)別人，怕丟面子顯然要做勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，必須排除這三種障礙

　　六、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之三――寫(xiě)讀書(shū)筆記，備有錯(cuò)題集

　　讀書(shū)要有寫(xiě)讀書(shū)筆記，聽(tīng)講要有課堂筆記，做題要有錯(cuò)題集學(xué)習(xí)就是在接受，思考、反饋、糾正，鞏固，總結(jié)中反復(fù)進(jìn)行的而這些環(huán)節(jié)都是需要梳理，突出、歸納與反復(fù)鞏固溫習(xí)的不是一帶而過(guò)，一蹴而就的所以以上寫(xiě)筆記，理錯(cuò)題的工作就尤顯重要

　　俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶

　　富蘭克林說(shuō)：讀書(shū)之時(shí)，宜備筆記與小冊(cè)子，遇到新奇有用之典故詞句，即用簡(jiǎn)短之語(yǔ)摘抄在上面這個(gè)辦法有三點(diǎn)好處：一番手抄，凝神酌句，記憶更牢;日后行為演說(shuō)，可以引用;有實(shí)在效用，也可增加社交趣味

　　馬克思為寫(xiě)《資本論》，閱讀和摘錄了1500多本書(shū)，共作了65本筆記，僅經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的摘要和批注就有800多頁(yè)他對(duì)當(dāng)時(shí)70位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作，幾乎都作了詳細(xì)的摘要，他讀書(shū)，常常折疊書(shū)角，畫(huà)線，用鉛筆在頁(yè)邊空白處畫(huà)滿記號(hào)他用畫(huà)橫線的方法，能夠非常容易地找到自己需要的地方

　　在大量的理科做題練習(xí)中，錯(cuò)題集可以幫助我們查找漏洞，提高能力，不至于被題海淹沒(méi)，迷失了自我

　　一本好的“錯(cuò)題集”就是自己知識(shí)漏洞的題典，平時(shí)要注意及時(shí)整理與總結(jié)，在復(fù)習(xí)時(shí)“錯(cuò)題集”就是你最重要的復(fù)習(xí)資料，最初復(fù)習(xí)時(shí)一定要多回頭看，以后隔一段時(shí)間可以加長(zhǎng)一點(diǎn)，要充分利用，定期翻看時(shí)間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個(gè)月復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)完全弄懂的題劃掉，還沒(méi)有明白的題做上標(biāo)記，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象長(zhǎng)此以往可以進(jìn)行二輪、三輪甚至多次的“篩選”，直至這些題目你完全掌握，以后考起試來(lái)你會(huì)感到進(jìn)步明顯，收獲頗豐

　　常見(jiàn)的“錯(cuò)題集”有三種類(lèi)型：一是訂正型，即將所有做錯(cuò)題的題目都抄下來(lái)，并做出訂正;二是匯總型，將所有做錯(cuò)題目按課本的章節(jié)的順序進(jìn)行分類(lèi)整理;三是糾錯(cuò)型，即將所有做錯(cuò)的題目按錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類(lèi)整理

　　這時(shí)介紹一種新型的“錯(cuò)題集”——活頁(yè)型錯(cuò)題集，其整理步驟為：

　　1 分類(lèi)整理將所有的錯(cuò)題分類(lèi)整理，分清錯(cuò)誤的原因：概念模糊類(lèi)、粗心大意類(lèi)、顧此失彼類(lèi)、圖型類(lèi)、技巧類(lèi)、新概念類(lèi)、數(shù)學(xué)思想類(lèi)等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類(lèi)的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來(lái)簡(jiǎn)便，另外也簡(jiǎn)化了“錯(cuò)題集”，整理時(shí)同一類(lèi)型問(wèn)題可只記錄典型的問(wèn)題，不一定每個(gè)錯(cuò)題都記

　　2 記錄方法老師試卷評(píng)講時(shí)，要注意老師對(duì)錯(cuò)題的分析講解，該題的引入語(yǔ)、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等并在該錯(cuò)題的一邊注釋?zhuān)瑢?xiě)出自己解題時(shí)的思維過(guò)程，暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析這種記述方法開(kāi)始時(shí)可能覺(jué)得較困難或?qū)懖怀�，不必�?qiáng)行要求自己，初始階段可先用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會(huì)有心得體會(huì)，漸漸認(rèn)清思維的種種章礙(即錯(cuò)誤原因)

　　3 必要的補(bǔ)充前面的工作僅是一個(gè)開(kāi)始，最重要的工作還在后面，對(duì)“錯(cuò)題集”中的錯(cuò)題，不一定說(shuō)訂正得非常完美了，就證明你這一知識(shí)的漏洞就已經(jīng)彌補(bǔ)好了對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答如果沒(méi)有困難，說(shuō)明這一知識(shí)點(diǎn)，你可能已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對(duì)于這一問(wèn)題的處理還要再深入一點(diǎn)因?yàn)樵谙乱淮螠y(cè)試中，在這一問(wèn)題上，你可能還要犯同樣的錯(cuò)誤

　　4 錯(cuò)題改編這一工作的難度較大，解題經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)可能做起來(lái)比較順利因?yàn)槊康涝囶}都是老師編出來(lái)的，既然老師能編，我們作為學(xué)生的，當(dāng)然要能學(xué)會(huì)如何去改，這是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳的方法初始階段，同學(xué)們只需對(duì)題目條件做一點(diǎn)改動(dòng)

　　在整理錯(cuò)題集時(shí)，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而擺花架子，整理時(shí)不要在乎時(shí)間的多少，對(duì)于相關(guān)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯(cuò)題是怎樣求解這么簡(jiǎn)單，更重要的是通過(guò)整理“錯(cuò)題集”，真正做到“吃一塹長(zhǎng)一智”

　　七、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之四――溫故知新，定期復(fù)習(xí)

　　下面有兩位教育家的話一正一反地說(shuō)明了定期復(fù)習(xí)的重要性

　　俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)把不能鞏固地掌握知識(shí)比作喝醉酒的馬車(chē)夫，忘記了所裝載的東西捆在車(chē)上，也不往后看看，只是一個(gè)勁地往前趕路，東西顛簸丟了，也不知道，結(jié)果趕回家去的僅是一輛空車(chē)

　　捷克教育家夸美斯說(shuō)：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學(xué)生也就能領(lǐng)會(huì)了，這樣，他倒能跟上別人;至于聰明一點(diǎn)的學(xué)生因?yàn)檫@樣徹底精通了科目，也會(huì)感到喜悅”

　　橋梁專(zhuān)家茅以升到80歲時(shí)，還能一點(diǎn)不差地背出圓周率小數(shù)點(diǎn)以后100位數(shù)字別人問(wèn)他為什么記這么準(zhǔn)，他回答說(shuō)：“重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!根據(jù)心理學(xué)的研究，沒(méi)有8次重復(fù)，要想記住是不可能的我為了把它牢牢記住，花了不止10個(gè)8次的功哩!”

　　遺忘是一個(gè)先快后慢，不均衡的逐漸變化過(guò)程，因此克服遺忘最有效的方法就是及時(shí)做階段性的總結(jié)回顧它可以使你的知識(shí)時(shí)常處于激活狀態(tài)，還可以通過(guò)總結(jié)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、深入化

　　顯然，要提高學(xué)習(xí)效率，必須緊緊抓住復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)怎樣搞好復(fù)習(xí)呢?以下這些方法值得參考

　　復(fù)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容要安排適當(dāng)不要把相近的學(xué)科連續(xù)起來(lái)，這樣容易感覺(jué)單調(diào)、疲勞，降低復(fù)習(xí)效率還要注意勞逸結(jié)合

　　復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材和課堂筆記，認(rèn)真做作業(yè)，在理解上下功夫理解是記憶的基礎(chǔ)，理解了，才能把知識(shí)記得住，記得牢

　　要以自己復(fù)習(xí)為主，要經(jīng)常“過(guò)電影”，檢查復(fù)習(xí)的效果閉上眼睛，在大腦的熒光屏上放映各科知識(shí)的圖像，甚至把重要的章節(jié)的每一段文字，都在大腦中一字不差地放映出來(lái)

　　總復(fù)習(xí)要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才不至于顧此失彼，才能高度集中注意力

　　階段復(fù)習(xí)要及時(shí)、經(jīng)常

　　教育家烏申斯基曾曾把記憶中的知識(shí)比做“建筑物”復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是鞏固建筑物，而不應(yīng)當(dāng)是修補(bǔ)已經(jīng)崩潰的建筑物

　　我們學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生，考入北京大學(xué)的韓瑋瑋同學(xué)，就非常注重平時(shí)學(xué)習(xí)中的及時(shí)復(fù)習(xí)，她每天晚上要將這一天的知識(shí)點(diǎn)做梳理總結(jié)，每周的周末，要將本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固歸納并且還注重對(duì)相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行梳理與回顧，從而例知識(shí)總是處于一種激活狀態(tài)，即使到了總復(fù)習(xí)，也不用費(fèi)很大氣力就可很容易地將知識(shí)系統(tǒng)熟絡(luò)并掌握

　　以上幾個(gè)方面是對(duì)進(jìn)入高中階段的同學(xué)們做得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方向、方法方面的規(guī)劃指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是條件與開(kāi)始，堅(jiān)持才是成功的關(guān)鍵和保證，衷心希望同學(xué)們能在未來(lái)的三年中，嚴(yán)格要求自己，見(jiàn)賢思齊，三省其身，以優(yōu)異的成績(jī)走出一中，走向更精彩的人生世界

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