學(xué)前教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書
人生就像迷宮，我們用上半生尋找入口，用下半生尋找出口。則指向標(biāo)也是需要的!下面是學(xué)前教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書,歡迎閱讀。
學(xué)前教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書
通過在郎途職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了測試，對我的未來職業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃。讓我在未來選擇職業(yè)時有了確切的方向，同時也解決不了解特長盲目找工作的問題。雖然測試有不足，但大體全面。
(一)自我分析
自己的人才素質(zhì)測評報(bào)告中，性格內(nèi)向，討厭麻煩，不喜歡勾心斗角，為人真誠坦率，不會弄虛作假。人才素質(zhì)測評結(jié)果顯示，自己適合教師，醫(yī)生類職業(yè)。而學(xué)校是師范類，選擇的專業(yè)是學(xué)前教育，對于我未來從事教育有很大幫助，更重要是學(xué)前教育所設(shè)的專業(yè)與以后從事幼兒園工作對口。
總而言之，我具有從事學(xué)前教育的專業(yè)技能和從事教師教師工作的素質(zhì)，我適合從事教師工作。
(二)職業(yè)分析
根據(jù)人才素質(zhì)測評報(bào)告和自身的專業(yè)，設(shè)定在未來選擇的專業(yè)是幼兒教師，這一專業(yè)的相關(guān)外部環(huán)境分析如下。
(1)家庭環(huán)境分析
生活在農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母希望我有一份穩(wěn)定的工作，所以我極大程度上可能選擇從事教師行業(yè)。
(2)學(xué)校環(huán)境分析
學(xué)校有教育學(xué)院設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，而且有相應(yīng)的專業(yè)課，如舞蹈，琴法等
(3)社會環(huán)境分析
1、現(xiàn)代幼兒教育有了巨大提升，中專層次的幼 兒園教師已經(jīng)不能再滿足社會的需求。
2、高層次，高學(xué)歷幼教師資的匱乏，許多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生對工作游刃有余。
3、物質(zhì)生活水平的提高，人們普遍認(rèn)識到早期的兒童教育對人成長的重要性，那些專事門從事兒童教育的研究、行政管理、師資培訓(xùn)、市場開發(fā)的人才將大有用武之地。
(三)計(jì)劃實(shí)施
短期計(jì)劃
14年——18年，大學(xué)畢業(yè)要達(dá)到學(xué)前教 育碩士學(xué)歷
中期計(jì)劃
畢業(yè)后一年要在北京找到一份穩(wěn)定工作， 畢業(yè)后五年時要開一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
長期計(jì)劃
畢業(yè)后十年要有一家自己的幼兒園
(四)評估與反饋
1.評估的內(nèi)容，我不需要重新選擇職業(yè)(教師)，如果一直從事教師行業(yè)，那么我將會用無限的熱枕投身于教育事業(yè)。
如果沒有重大事件發(fā)生，不會調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向，當(dāng)出現(xiàn)意外的時候，我也許會調(diào)整我的職業(yè)。
2.評估的時間
一般情況下，我定期半年會對評估進(jìn)行規(guī)劃;當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
(五)結(jié)束語
沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
學(xué)前教育的發(fā)展和就業(yè)前景
我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實(shí)，尤其是全球性的資本緊張席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進(jìn)入了一個尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。
大學(xué)生失業(yè)的主要表現(xiàn)在哪里?
◎ 首先，就業(yè)形勢本身是很嚴(yán)峻的，這是大學(xué)擴(kuò)招帶來的難以回避的事實(shí);
◎ 其次，好的崗位需求有限;
◎ 第三，大學(xué)本身培養(yǎng)的學(xué)生并不都是專業(yè)人才，大學(xué)注重素質(zhì)教育，學(xué)校培養(yǎng)與社會需要還是有一定的脫節(jié)。
除了一定的專業(yè)水平，用人單位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力，合作能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應(yīng)用能力都要強(qiáng)，但是實(shí)際上學(xué)生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以，這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會長期存在下去。
值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，高職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”，就業(yè)市場也似乎顯得較為寬松。多所學(xué)校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)生簽約率達(dá)到100%。但這種狀況還能持續(xù)好久?事實(shí)上，形勢并不容樂觀。作為高職院校的教育工作者理所當(dāng)然要理性分析當(dāng)前就業(yè)形勢，對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)該有個清醒的認(rèn)識，從而有針對性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)指導(dǎo)。
似漲實(shí)跌的形勢，您看清了么?
綜合來看，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)大潮的沖擊下，似漲實(shí)跌，自有原因可歸納如下：
一、早期教育的市場潛力擴(kuò)大了對幼教專業(yè)人才的需求。
1、政府的政策導(dǎo)向激活了社會辦學(xué)的熱情，充分滿足了家庭對早期教育日益增長的需求。
教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“今后5年(2013-2014)幼兒教育改革的總目標(biāo)是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局�！彪S著社會前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入增加，個人素質(zhì)提高，人們對高水平教育期望越來越強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)承受力越來越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會基礎(chǔ)，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿足了廣大家長對早期教育的需求。
2、學(xué)前教育專業(yè)的'畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求，在層次上更缺少社會越來越需求的高學(xué)歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。
眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求。
值得注意的是：社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生�！背浞终f明社會對具有本、�？茖W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。
二、在短期內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的形勢下，我們要對就業(yè)前景存在“憂患意識”。
1、高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢。
據(jù)報(bào)道：隨著高校對學(xué)歷要求的提高，上海市對幼教師資學(xué)歷要求也開始“水漲船高”了，從2014年開始，絕大多數(shù)幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時，各地教育局對幼教的門檻都進(jìn)行了提高，幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個社會對高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求;另一方面，幼兒園也希望通過提高學(xué)歷層次來增強(qiáng)市場競爭力。
2、社會對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補(bǔ)充逐步過渡到質(zhì)量的競爭。
由于對幼教市場普遍看好，師范院校學(xué)前教育則在不斷擴(kuò)招，非師范院校諸如高職高專也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加，幼教師資數(shù)量的補(bǔ)充在一定的時間內(nèi)必將完成;當(dāng)數(shù)量達(dá)到飽和之后隨之而來的將是激烈的質(zhì)量競爭，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場競爭的有效途徑。
經(jīng)過上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場的潛在危機(jī)是存在的，有沒有規(guī)避的辦法?怎樣去規(guī)避呢?
學(xué)校如何規(guī)避潛在的危機(jī)?
一、不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度，同時，提高高職高專學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。
眾所周知，質(zhì)量是增強(qiáng)市場競爭力的核心元素，辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量，是否與社會用人需求相匹配，必須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本，必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量，抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。注重日常教學(xué)過程管理，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程，精心選擇教學(xué)用書，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。
目前除了常規(guī)的吹拉彈唱跳外，還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運(yùn)用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，如果只看到眼前就業(yè)形勢相對穩(wěn)定，而不去思考前瞻性的發(fā)展，那么接下來的卷進(jìn)下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個專業(yè)的畢業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工作者理應(yīng)居安思危，理性面對當(dāng)前形勢，及時調(diào)整教育教學(xué)思路，及早指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時全方面、專技能、高素質(zhì)的發(fā)展自己，應(yīng)對市場的變化，未雨綢繆，做好超前于市場發(fā)展的自身發(fā)展，積極應(yīng)對市場的選擇。
二、深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最現(xiàn)實(shí)、最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來越受到更多人的關(guān)注與重視，幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴(kuò)大，呈多元發(fā)展方向。
面對幼教改革發(fā)展的新趨勢，更新就業(yè)觀是很有必要的，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當(dāng)教師，而是將保育員(教師助理)等多個崗位逐漸鎖定幼教專業(yè)的畢業(yè)生，其目的是希望體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。
具有幼教專業(yè)學(xué)歷水平的畢業(yè)生是提高整個隊(duì)伍整體素質(zhì)的強(qiáng)大的生力軍，是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師(英語、感統(tǒng)訓(xùn)練等)等的最佳師資力量，市場需求存在著巨大的潛力，作為高職教育者應(yīng)根據(jù)社會需求和學(xué)生自身的基礎(chǔ)指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地進(jìn)行就業(yè)定位。
此外，各類幼教機(jī)構(gòu)的行政管理、培訓(xùn)咨詢，幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營銷，對外相關(guān)一對一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更前沿、更多元的市場要求。對此，高職院校在教學(xué)過程中，要及時引進(jìn)并落實(shí)行業(yè)的先進(jìn)理念，聘請行業(yè)專家定期走進(jìn)課堂，同時要敢于把學(xué)生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，這樣通過大膽的引進(jìn)來、送出去的方式，激活傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需求環(huán)節(jié)，在教與學(xué)的過程中，全員樹立以下育人觀念：“手把手，放開手，育巧手，手腦并用;學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)結(jié)合�！薄盀槿谌肷鐣哌M(jìn)來，為服務(wù)社會走出去。”
注重職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高，全方位多層次開展教育教學(xué)工作，做到教學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合，育人社會化，課堂職業(yè)化，規(guī)避學(xué)校和社會脫節(jié)的尷尬，使學(xué)生盡早融入社會、適應(yīng)社會，形成教育教學(xué)與社會發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢。
三、適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測就業(yè)市場，辦精品專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合市場競爭力。
在幼教市場需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競爭的過程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在，同時，根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢，具備各類職業(yè)資格證書，藝體、英語、計(jì)算機(jī)等級證書以及高學(xué)歷證書也是很有必要的。
俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了高職院校更應(yīng)該理性地分析幼教就業(yè)市場，超前預(yù)測，準(zhǔn)確判斷，才能牢牢的抓住就業(yè)市場。
高職院校的教育者要及早對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，鼓勵學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書，如：育嬰師，營養(yǎng)保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語教師，市場營銷師，人力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教開發(fā)教師等相關(guān)等級證書，為學(xué)前教育學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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