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教師結(jié)構(gòu)化面試指導(dǎo)及真題2016
結(jié)構(gòu)化面試有什么樣的技巧?以下是應(yīng)屆畢業(yè)生小編整理提供的相關(guān)內(nèi)容及真題，快來(lái)閱讀看看吧。
結(jié)構(gòu)化面試之幼兒課堂擾亂行為的指導(dǎo)方法
【指導(dǎo)】
據(jù)當(dāng)前的一些研究發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)前的隨班就讀實(shí)踐中，對(duì)于進(jìn)入普通學(xué)校就讀的各類障礙兒童，普通學(xué)校教師最難接受的一類特殊兒童是有情緒和行為問(wèn)題的兒童。這類兒童之所以最難被接受，最主要的第一個(gè)原因就是這一類兒童在課堂教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題行為會(huì)嚴(yán)重干擾到教師的正常教學(xué)，而且教師需要在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)大量時(shí)間去管理學(xué)生的問(wèn)題行為。
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我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童尤其是特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們課堂擾亂行為會(huì)根據(jù)各人的特點(diǎn)而發(fā)生變化：有的兒童在課堂上隨意講話且講話的內(nèi)容與老師上課的內(nèi)容無(wú)關(guān)，或者發(fā)出其他聲音，或是用某些物品敲擊桌子、文具盒等發(fā)出持續(xù)不斷的、單調(diào)的聲音;有的兒童在課堂上隨意離開(kāi)座位、走動(dòng)甚至離開(kāi)教室;有的兒童在課堂上有拉扯其他同學(xué)的明顯行為等。
兒童在課堂教學(xué)過(guò)程中反復(fù)地出現(xiàn)課堂擾亂行為，與課堂擾亂行為達(dá)成了兒童所期望的目的有直接關(guān)系，同時(shí)也與兒童本身的身體特點(diǎn)以及教師所提供的課堂教學(xué)等方面的特點(diǎn)有間接關(guān)系。
綜合來(lái)看，兒童之所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律的行為，常見(jiàn)的原因有：
首先，與兒童的生理特點(diǎn)、障礙等因素有關(guān)，是兒童內(nèi)在心理需求的調(diào)節(jié)。比如有注意力缺陷多動(dòng)障礙的兒童、自閉癥兒童等神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)、課堂作業(yè)、課堂提問(wèn)等學(xué)習(xí)任務(wù)帶給他們的壓力引發(fā)的焦慮與緊張等。
其次，兒童對(duì)他人的關(guān)注有特殊的需求：如父母在家庭教養(yǎng)方面對(duì)孩子缺乏實(shí)質(zhì)上的關(guān)注，或是父母一直對(duì)孩子提出不符合孩子本身發(fā)展水平的要求導(dǎo)致孩子總是獲得負(fù)面評(píng)價(jià)等。
最后，學(xué)生受到了外界刺激的激惹。如教學(xué)過(guò)程中的一些意外事件，應(yīng)該分到的學(xué)具、教具分完了或者被其他兒童搶走了等。
所以，在處理兒童的課堂擾亂行為時(shí)，教師一般需要承擔(dān)最主要的責(zé)任，而家長(zhǎng)需要付出努力，配合教師工作。
一方面，教師可以采取的措施有以下幾個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)適合班級(jí)整體目標(biāo)以及制定更適合兒童的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué);二是在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)課堂常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展對(duì)良好課堂行為的訓(xùn)練;三是對(duì)需要高關(guān)注的兒童盡量給予更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的良好行為進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，正確利用強(qiáng)化原理，并制定課堂擾亂行為記錄表，指導(dǎo)兒童進(jìn)行行為的自我監(jiān)控。
一方面，家長(zhǎng)可以采取的措施有以下幾個(gè)方面：一是改變對(duì)孩子的忽視態(tài)度，應(yīng)盡可能每天抽出時(shí)間關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)，給予孩子足夠的陪伴滿足孩子的關(guān)注需求;二是改變對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)钠谕�，更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在這一過(guò)程中所投入的精力、付出的努力，幫助兒童為自己努力而獲得的收獲感到自豪和成功;三是指導(dǎo)孩子進(jìn)行課堂行為的自我記錄，在家里對(duì)孩子進(jìn)行課堂行為訓(xùn)練，并對(duì)之進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
這些措施是解決幼兒課堂擾亂行為的“綱”，希望各位考生能將理論基礎(chǔ)夯實(shí)牢固，遇到該領(lǐng)域的問(wèn)題就可以做到舉一反三，觸類旁通了。
教師結(jié)構(gòu)化面試真題
面試問(wèn)題第六組：
1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?
比較形象的說(shuō),大部分學(xué)生內(nèi)存都很大,但硬盤普遍不足,就是說(shuō)他們瞬間記憶的能力是很強(qiáng)的,但隔天再提問(wèn)有可能就什么都不記得了.對(duì)于這種情況,老師應(yīng)該有足夠的耐心,經(jīng)常提醒學(xué)生記憶.不過(guò)最好最省力的辦法是使自己的課生動(dòng)有趣,學(xué)生自然記得牢!
一、動(dòng)機(jī)的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)
二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提
三、方法的指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵
2、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么?平時(shí)你是怎樣備課的?
活頁(yè)式備課這種備課方式既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以讓教師有更多的時(shí)間鉆研教材，設(shè)計(jì)更好的教法，可謂一舉兩得。以學(xué)生為本，采取以下三種措施備課a 轉(zhuǎn)變角色，預(yù)設(shè)教材b 因人施教，預(yù)設(shè)學(xué)案c 設(shè)計(jì)框架，預(yù)留空間
3、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎?
同意。本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，"沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
面試問(wèn)題第七組：
1、你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎?
可以資源共享,發(fā)揮大家的智慧.統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一進(jìn)度.使教學(xué)中的失誤降到最低.集體備課可以降低老師的工作強(qiáng)度.大家共同研究,設(shè)計(jì)教學(xué)思路,分析教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).比起一個(gè)人來(lái)得更全面.在大家集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.缺點(diǎn)是時(shí)間占用較長(zhǎng).組織難度較大.
2、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?
我更喜歡說(shuō)教育是一門技術(shù)含量很高的藝術(shù).因?yàn)榻逃皇侨魏稳硕伎梢宰龊玫?它有很強(qiáng)的技術(shù)性,但一個(gè)好老師需要把這些技術(shù)完美的融入日常的教學(xué)中。
3、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?
學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡(jiǎn)單地打個(gè)比方，如果一顆正在茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù)，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說(shuō)會(huì)怎么樣?以學(xué)生為本，其實(shí)說(shuō)的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個(gè)，而沒(méi)有第二個(gè)，那會(huì)是怎么樣?;
面試問(wèn)題八：
1、激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用那一種?
善批評(píng).有人說(shuō)老師不應(yīng)批評(píng)學(xué)生,會(huì)傷害學(xué)生的自尊心.我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)誤,誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤呢,但是不能讓學(xué)生重復(fù)著犯相同的錯(cuò)誤.對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,我們有時(shí)可以寬容,但絕對(duì)不能過(guò)渡縱容.寬容是一種愛(ài),縱容是對(duì)學(xué)生的傷害.批評(píng)教育是應(yīng)當(dāng)?shù)?但我們教師還要注意方法,不要傷害學(xué)生的心靈,堅(jiān)持剛性原則,還要靈活處理..用適當(dāng)?shù)呐u(píng)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng) ,贏得學(xué)生的愛(ài)戴
2、主題班會(huì)有那些類型，你怎樣組織班會(huì)?
通常我們把班會(huì)類型分為這樣三種：固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)、主題班會(huì)。
班主任如何才能組織好主題班會(huì)呢?應(yīng)在認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備和實(shí)施上做好以下幾個(gè)方面的工作：/ 一、提高對(duì)主題班會(huì)教育作用的認(rèn)識(shí)
二、選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}和合適的類型
1.主題的確定。
2.主題班會(huì)的類型與選用。
三、主題班會(huì)的準(zhǔn)備與組織
1.設(shè)計(jì)可行的方案。
2.準(zhǔn)備相關(guān)的文字材料。
3.準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)所需的器具。
面試問(wèn)題九：
1、請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)?
青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，體現(xiàn)在：
1、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。
2、智力水平迅猛提高 對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。
3、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。
4、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。
5、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。
6、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。
2、如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?
美國(guó)心理學(xué)家鮑倫德,根據(jù)父母管教孩子在控制.成熟要求.親子溝通和關(guān)愛(ài)方面程度的不同將父母分為三大類:
1.專制型父母
特點(diǎn)是管而不教,嚴(yán)而不苛.他們對(duì)孩子非常嚴(yán)厲,習(xí)慣于控制孩子的行為和態(tài)度,孩子只能夠無(wú)條件服從.是非對(duì)錯(cuò)全由父母說(shuō)了算.孩子如有偏差,就給處罰,而且很少解釋.這樣管教下的孩子比較謹(jǐn)慎,但是容易膽怯,逆反心理重,攻擊性強(qiáng),情緒不穩(wěn)定.父母與孩子在感情上也比較疏遠(yuǎn),孩子比較悲觀,性格冷漠,缺少熱情.
2.放任型父母
這型父母很少對(duì)孩子提要求,很少對(duì)孩子有所限制.父母在孩子的能力培養(yǎng)上,也沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求.讓孩子隨意的發(fā)展.如此成長(zhǎng)起來(lái)的孩子似乎成熟得較晚,他們自我控制能力低,很難嚴(yán)格要求自己
3.權(quán)威型父母
這型父母傾向于合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為,對(duì)孩子的表現(xiàn)比較關(guān)注,正確及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?shí)行表?yè)P(yáng)或懲罰.父母會(huì)在必要時(shí)給孩子定出合理的規(guī)則,并且以身作則.注重與孩子的交流,交換意見(jiàn).這樣,孩子不僅與父母感情親密,而且是孩子的榜樣.在這樣的父母培養(yǎng)下,孩子不僅有自信.成熟.理性,而且樂(lè)觀向上,善于交往.
首先，尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，要有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。其次，要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第三，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最后，見(jiàn)面溝通時(shí)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)的心理有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。.
家長(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。
3、請(qǐng)講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景?(結(jié)合自身情況作答)
面試問(wèn)題十：
1、 如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)?
讓“差生”在學(xué)習(xí)中獲得成功并找回自尊，是“差生”發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ)，也是教師轉(zhuǎn)變“差生”的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看，啟發(fā)“差生”尋找成功感，找回自尊心，是“差生”教育的規(guī)律。是“差生”形成自我教育能力的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)效果提高的前程。
2、學(xué)生心目中的好班主任形象有那些?
我心目中的好班主任應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心的人。當(dāng)然，這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有愛(ài)心的人幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能可貴。
有愛(ài)心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友，最起碼的，他不會(huì)體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì)尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認(rèn)為，一個(gè)創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級(jí)的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績(jī)。
3、何謂“班級(jí)文化”，怎樣營(yíng)造?:
班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書(shū)畫藝術(shù)的書(shū)畫長(zhǎng)廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊;表露愛(ài)心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。對(duì)班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。
1、注重教室的衛(wèi)生。
2、重視教室的布置。
3、講究座位的排列。
二、“軟文化”的建設(shè)
建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。
1、班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響3
2、“班風(fēng)”的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
3、制度文化的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
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