高中職業生涯規劃書前言

2016高中職業生涯規劃書前言

　　一份行之有效的職業生涯規劃能夠引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值。以下是為高中生寫職業生涯規劃之類的前言，供大家參考。

　　【高中職業生涯規劃書前言一】

　　歷史的車輪駛進了21世紀，科學的日新月異，技術的突飛猛進，造成了競爭的日益激烈。創新是第一生產力，國家的興旺在于人才。作為當代的大學生，想要在這物欲橫流的社會里擁有自己的一片天地，就得珍惜時光，用知識、技能武裝自己。歲月如梭，人的生命是有限的，在這有限的生命里我們應該怎樣去規劃呢?目標是動力的源泉，摒著一顆對自己負責的心，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，為自己的將來仔細、認真地設計一下。

　　【高中職業生涯規劃書前言二】

　　人生本沒有意義，每個人都要給自己規定一個人生的意義，我要思考的結果是：我用我的生命去做我熱愛的事情，它不僅讓我快樂，而且對人類有所幫助。在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。對企業而言，如何體現公司“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續成長，職業生涯規劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業生涯規劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。

　　【高中職業生涯規劃書前言三】

　　人生如同一本書，一本自傳。不同的人他書中的內容也有著不同的內容。書中可能有彩色的，黑白的圖片;有繁華的，純樸的文章;有快樂的，痛苦的情緒，等等。

　　在書中，我們的經歷就是那書中的書頁，辭去了舊的一天，頁碼就會相應的增加了一頁;迎來了新一天的同時，一張空白的紙也在等著我們去填寫。而且每本書的開頭都標明目錄，以方便我們去查找所需要的內容。那我們人生之書的目錄又是什么呢?是我們的計劃。出版社一般都是根據內容去制作目錄，而我們的“書”則是根據目錄去填寫后面的內容。在不同的時期，可以根據自己的計劃去完成預定的目標。古語曰：“凡事預則立，不預則廢。”

　　想要自己人生之書內容變得豐富多彩就的先把目錄寫好。

　　【高中職業生涯規劃書前言四】

　　新東方的徐小平老師說：“人生沒有設計，你離挨餓只有三天�！蔽覀冇纱丝蛇M一步推出，“職業沒有規劃，你離失業只有三年”，可見職業生涯規劃的重要意義。在當今這個人才競爭日益激烈的時代，合理的職業生涯規劃開始成為人才爭奪戰中的另一重要的利器。有了合理的職業生涯規劃，在職業道路上我們就已經成功了一半�，F在，作為當代青年大學生的我們，只有認真、合理地規劃未來，才能認識到自己的優勢與不足，才能不至于大學四年茫然虛度，才能認真學習到真本領，從而在四年以后的求職道路上暢通無阻，而不至于在人才濟濟的現代社會上無立錐之地。這學期選修了周老師的大學生職業生涯規劃課程，學到了很多東西，受益頗多�，F在我盡力地嘗試著寫一份自己的職業生涯規劃，瞭望一下自己的未來，規劃自己的職業理想。

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　　高中生職業規劃現狀

　　近兩年，針對大學生的職業生涯規劃講座幾乎開遍了全國各大高校。職業生涯規劃是為了大學生更好的規劃人生，認清自己，發揮個人的潛質和優勢。然而，職業生涯規劃講座之后，各大高校教務處普遍都會接待不少提出轉專業的學生，更有甚者提出想要退學。

　　每年高校新生開學大概一個月后，當新生們的學習生活走上正軌，新生對自己的專業逐漸產生了清晰的認識的時候，有不少新生會提出想要轉專業，或者有新生為了想到其它高校學習適合自己的專業，會辦理退學手續，回家重考一次大學。

　　目前，我國高校只有北大、清華等少數院校有比較明確的校內調換專業政策，但是這一政策也只針對大二的學生，并且要通過欲調換專業的非常嚴格的考試。

　　假設一個大學生走入大學校門才發現自己所學的專業并不適合自己，或者寒窗十年考上的大學卻并不是自己所真正喜歡的。如果他調換專業可能會遇到非常多的麻煩，最后可能也是沒有調換成功;如果他選擇退學回家重考大學，對自己、家庭、學校、社會都是一種極大的資源浪費。但是，如果這個專業又確實不是他所喜歡的，我們無法想象他在一個自己不喜歡的專業里學習四年會是一件多么痛苦的事情。

　　所以，職業生涯規劃應該從進入大學校門之前就進行。還有人建議說：“職業生涯規劃要從娃娃抓起”。當然職業生涯規劃從娃娃抓起，就目前來講還沒有必要。但是，每年國內有1000多萬高中畢業生面臨人生的選擇，對他們而言高考不僅僅是升學，而是職業生涯的開始。因此，在中學階段即向學生傳輸職業生涯規劃理念，尤其是針對高三學生的職業生涯規劃確實是迫在眉睫。

　　清華大學教育研究所樊富岷教授表示，在高中階段進行職業規劃尤為重要。因為中學階段是認識自我的重要時期，職業規劃與中學生的身心發展相一致，學生可以根據自己的具體情況設計自己的職業取向，使學生明白設計自己的未來人生不是老師和學校的事，而是自己的事。讓高中學生盡早對人生有個規劃，可以使學習目的更明確，也可以避免進入大學后的很多不可預知的麻煩。

　　國外針對高中生的職業生涯規劃，起步先于國內，日本甚至會為一個有志于賣菜的中學生做職業規劃。美國中學在入學即給新生提出職業規劃的問題，學校會開設職業規劃課程，同時在美國有很多專門從事職業規劃研究的機構，可以為學生們提高職業規劃咨詢和測評的服務。美國高中生有接近90%在畢業前都接受過正規機構的職業規劃測評，使得他們對自己的定位很清楚，知道自己的優勢在哪里，也知道自己的用武之地在哪里，為他們以后精彩的人生藍圖描出重要的第一筆。

　　我們通過調查問卷的方式抽樣調查各類學校的高中生，并對調查數據采用SPSS13.0統計軟件進行分析。調查結果如下：

　　(一)對自我的了解程度

　　自我了解的主要內容包括了解自己的興趣愛好、性格、能力與特長等。調查結果表明,有79.5%的高中生“非常了解”(32.7%)和“比較了解”(46.8%)自己的興趣愛好,有20.5%的高中生處于一般了解及以下。對于自己性格的了解程度,比較了解及非常了解為54.7%,一般了解及以下的為45.3%。對于自己能力特長的了解程度,比較了解和非常了解的占42.9%,一般了解及不了解的占57.1%。這說明高中生對于自己的興趣愛好了解程度較高,對于能力與特長了解還不夠,對自我還缺乏深入的了解,自我概念還需要進一步發展。通過訪談發現,雖然有一半的高中生非常了解自己的性格,但學生對于自己性格的了解只停留在表面認識和主觀感覺,例如許多高中生只了解自己是內向還是外向,缺少科學的判斷和理性的分析。

　　(二)對職業的熟悉程度

　　對職業的熟悉程度主要包括對職業具體內容、職業前景及職業所要求的能力和素質等方面的了解程度。調查結果表明,對將來想從事的職業具體工作內容,比較了解及非常了解的占33.9%,一般了解及不了解的占66.1%。對自己最喜歡的職業的前景,比較了解及非常了解的為30.2%,不了解及很不了解的為23.7%。對自己喜歡的職業(或專業)需要的能力和素質,僅有12%的高中生非常了解,有69.5%的高中生處于一般了解及以下。在訪談中也發現學生只了解一些比較常見的職業,如醫生、教師、律師、工程師、公務員、演員等,而且選擇職業(或專業)時更看重收入、聲望和熱門。這些結果表明,高中生總體上對職業(或專業)缺少認識和了解,而且職業價值觀存在偏頗。

　　(三)對社會的認識程度

　　對社會的認識主要包括對社會經濟現狀、目前就業形勢和人才需要情況的認識和了解。調查結果表明,僅有8%的高中生非常了解社會的經濟現狀,有58.9%高中生一般了解及不了解。對于社會目前的就業形勢和人才的需求情況僅有9.4%的高中生非常了解,有60.4%的一般了解及以下。

　　(四)職業規劃的意識程度

　　職業規劃意識主要包括職業目標的明確程度、對職業生涯規劃的看法及有無規劃等內容。調查結果表明,僅有17.4%的高中生有非常明確的職業目標,多于一半的高中生職業目標一般和不明確。對于你是否認為有必要對職業理想進行規劃,高中生認為非常必要的占53.5%,比較必要的占30%,一般及不必要的占16.5%。這表明隨著目前就業壓力的加劇,高中生已初步意識到職業生涯規劃的重要性。但在你是否對自己的未來職業(或專業)有過規劃的調查中發現,有非常清晰的人生規劃的高中生僅為5.2%,有比較清晰的近期規劃的為11.3%,有但沒有考慮充分的為30.4%,沒有及從未考慮的為53.1%。這說明絕大多數高中生職業規劃意識淡薄,缺少對職業生涯進行規劃的意識。

　　(五)對父母在職業生涯規劃指導方面的評價

　　父母在學生的職業生涯規劃上扮演著重要的角色,起著不可替代的作用。巴迪克(Bardick)的研究表明,父母在學生的職業生涯規劃上應是這樣的角色模范,為孩子提供一個可以討論和探索生涯選擇支持性的環境,能夠給孩子提供所需要的生涯信息,也能夠教孩子價值觀和教育他們對自己的選擇負責。但調查結果表明,在你的父母是否經常和你討論你的職業興趣和對未來的打算中,有22.6%的高中生的家長經常討論,有42.8%的家長有時,很少及沒有討論的占34.6%。在你的父母是否經常幫你收集有關的職業或專業的信息一項的調查中,經常幫助孩子收集提供信息的僅占11.3%,沒有的占62.2%。通過對父母的訪談發現,父母更多的是關心孩子的飲食起居等生活問題以及學習成績,對于孩子的興趣愛好及未來職業(或專業)的發展關注明顯不夠。

　　上述的調查結果表明,高中生已經有了初步的自我概念和淺顯的職業意識,對于職業生涯規劃有了一定的需要,但在職業生涯規劃上存在著對自我了解不深入、對職業和社會缺乏全面的認識、職業價值觀偏頗、規劃意識淡薄、規劃的行動能力不足等問題。此外,調查結果還表明學校的職業生涯教育嚴重缺失,父母在孩子職業生涯規劃上的指導缺位。

　　目前，我國只有在沿海地區的部分重點中學開設了職業規劃課程，比如北京、上海、浙江和遼寧等部分省市的部分高中。這些課程可以從一些方面讓高中學生認識到和自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業方向，從而對將來的高考志愿填報起和人生規劃了一定的參考作用，但是都是各個學校自己開設的課程，并未有一套獨立的，權威的課程體系來指導高中生的職業生涯規劃，所以其各自的科學性和正確性還無法驗證。

　　綜上可知，當前我國高中生的職業生涯規劃基本上是片空白，針對高中生尤其是高考生的專業、系統的職業生涯規劃教育，在我們國家目前的義務教育體系內仍亟需完善。

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