四步寫好學(xué)生評(píng)語(yǔ)
記得兩年前的一個(gè)期末，我給班里的曉君同學(xué)寫過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)內(nèi)向的女孩……希望你平時(shí)多與同學(xué)交流，樹(shù)立自信，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!”沒(méi)想到，第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，曉君同學(xué)卻對(duì)我說(shuō)：“老師，您可能不了解我，其實(shí)我一點(diǎn)也不內(nèi)向……”
學(xué)生的坦率讓我無(wú)言以對(duì)，只感到臉上火辣辣的.。評(píng)語(yǔ)為什么會(huì)失真?在我“認(rèn)真”的筆下還有多少像她這樣的學(xué)生?
反思自己的所作所為，我想其中很重要的原因是：評(píng)語(yǔ)是由我一人完成的，這種“一人評(píng)”的評(píng)價(jià)方式難免有失偏頗。自那以后，我堅(jiān)持用“四步法”為學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)。
（一）、讓學(xué)生寫好自我評(píng)價(jià)
學(xué)生表現(xiàn)怎樣，自己心里最清楚。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中反思自己的行為，同時(shí)，班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使評(píng)語(yǔ)客觀真實(shí)地反映自我，真正讓學(xué)生既誠(chéng)實(shí)地總結(jié)自己，又在自評(píng)中達(dá)到自我教育的目的。
（二）、讓學(xué)生作好互相評(píng)價(jià)
群眾的眼睛是雪亮的。我首先成立班級(jí)考核小組，然后把全班同學(xué)分組，讓考核人員分散到各組中，分別組織討論，并作好評(píng)價(jià)記錄。讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)彼此優(yōu)勢(shì)和不足，真實(shí)地反映相互之間的情況，開(kāi)展好批評(píng)與自我批評(píng)。這樣做，不僅有利于掌握學(xué)生的真實(shí)情況，而且還會(huì)使互評(píng)成為班級(jí)管理的得力助手。
(三)、科任教師作好參考評(píng)價(jià)
班主任寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要調(diào)動(dòng)起科任老師的積極性，多向他們了解學(xué)生的情況。這樣，不僅對(duì)科任老師的教學(xué)管理大有幫助，同時(shí)也會(huì)為班主任的綜合評(píng)定提供更真實(shí)、更全面的依據(jù)，讓評(píng)價(jià)更客觀。
(四)、班主任作好綜合評(píng)價(jià)
在以上“眾人評(píng)”的基礎(chǔ)上，最后由班主任綜合學(xué)生的實(shí)際情況作出中肯的、更具個(gè)性化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)除了肯定學(xué)生的進(jìn)步，客觀地指出學(xué)生的不足外，還要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，盡可能地激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生愉悅地生活，健康地成長(zhǎng)。
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