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      1. 家長怎樣寫作文的評語

        時間:2020-10-26 10:13:31 家長評語 我要投稿

        家長怎樣寫作文的評語

          作文評語是老師對學生的鼓勵,包含了指出文章在寫作時的一些漏洞和一些鼓勵的話語,使學生對寫作更有信心,并且從老師的評語中,學生能夠感覺到自己哪方面還有待于更進一步的去提高,從而明確自己今后作文發展的方向。下面是小編整理的家長怎樣寫作文的評語,歡迎來參考!

        家長怎樣寫作文的評語

          一、如何寫作文評語

          1.看格式是否正確

          拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫上批語.

          2.看卷面是否整潔

          這一條是大家都能看得出來的,后進學生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也應注意卷面了.

          3.看錯別字有幾個

          發現錯字,要將錯字在原文處打上標記,并且寫到批語處,再在后面寫上正字

          4.看共有幾處病句

          挑出作文中的病句,在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正.

          5.看標點符號使用

          強調句號,引號,嘆號,問號的使用.

          6.看的中心

          這一點在作文指導時,就具體舉例,告訴學生什么叫鮮明,集中..

          7.看的選材

          這條批語提三點要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實際.③是否具有典型性.

          要寫清三點批語:①層次段落是否清晰.②過渡是否自然.③開頭和結尾是否照應.

          8.看的結構

          友情提醒:結構合理,形式創新者應給予肯定. 主要看的表達方式是否符合體裁的要求,是否靈活自如,記敘文以記敘為主,說明文以說明為主,議論文以議論為主.

          9.看的表達

          友情提醒:表達方式能靈活運用,記敘詳實完整,描寫具體生動,說明準確明白,抒情自然真切,議論嚴密深刻者應給予肯定.

          10.看的語言

          主要看是否簡練,通順,準確.語言不簡練,重復,羅嗦者酌情扣分.語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過5分. .

          二、修改注意點

          1、多鼓勵,少批評

          學生的習作,是逐步練習提高的,理應多看優點,多鼓勵。哪怕有點滴進步,教師也應倍加愛護,分享喜悅。“數子十過,不如獎子一長”,即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥,以免扼殺學生寫作的積極性。

          2、循序漸進,不求全責備

          作文水平的提高,非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此,每次作文都有一個側重點,一步一個腳印,逐步提高。批改時,應針對側重點加以褒揚。如要求寫人物外貌,達到了這個要求,哪怕其他方面寫得不好,也應給予極高的評價,帶著寬容態度激勵他,每步走好走穩。這樣長期訓練,必將有效。

          3、多就少改

          教師批改時,應尊重學生原意,理順即可。避免“越俎代庖”,改得“雞零狗碎”,學生卻不解其意,出力不討好。

          4、評語親切中肯

          評語是教師和學生心靈溝通,感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理,也需動之以情。對學生作文中的閃光點,無論大至構思立意,謀篇布局,還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子,都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望,給予信任,加以鼓勵。評語應給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的.批評若能有親切的氛圍,也能如春雨入土,催發新芽嫩苗。

          5、顧及全篇,照顧局部

          即抓住作文的主旨,高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎上,也指出局部的好處和不足。只有這樣,評價和指導,才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到,在全篇的背景上,只側重某一二方面即可,使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價,必然會削弱評語的作用。

          6、評語避免表面化形式化,要指出深層隱蔽問題

          評語要深入到學生思維過程中去,摸清其思路,通過暴露的問題,揭示其隱蔽的問題,幫助學生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構思,以及為之服務的觀察、聯想和寫作方法等,這是反映思維本質和學生智力水平的問題。比如,學生寫讀后感易犯的毛病是,把自己感受的全部見解、感受在第一段里統統寫光,后文卻無話可說。于是再舉三兩個例子,聊充篇幅。究其原因大致有二,且都出在思維方法上:第一,不善把自己的思想、感受進行分解,思維缺乏條理性;第二,不能把自己的思想、感受的形式,構思為一個由具體到抽象,由感性到理性,由淺入深的過程,缺少思維的漸進性。學生遇到這種情況,相當苦惱,而又補救乏術,而評語如能深入一層,抓住存在于思維過程中的弱點,從構思謀篇方面加以點撥,指出隱蔽的問題,學生就會懂得如何改進。

          7、多種批改方式相結合

          作文教師背后批或當面批,也可由學生自改或互改。

          8、因文而異,因人而異

          批改時就要從學生實際出發,對不同對象,應從不同角度,用不同尺度來寫不同評語。學生不善敏銳感受生活,內容貧乏,就啟發他觀察和開拓寫作源泉;學生知識面窄,就要求他多讀書看報,通過多方面的積累豐富知識、提高素養;學生構思,表達基礎差,則應降低要求,指導他寫好一件事,寫清一段話,打好作文基礎。對較差學生,尤其要不拘一格,雪中送炭。這樣,避免同一指揮棒下眾口一聲,千篇一律的弊病。另外,對于不同水平的學生,還應采取不同的批改方式:水平較好的學生,教師一方面可以放手給學生自批和互批,另一方面可以采取只提出宏觀修改意見的方式略批,不必精批詳批,相反,還要多留一些空間給學生——因為學生已經有能力按照教師的指導獨立自主完成修改;而對于水平較差的學生,則要盡量細化,多面批,少略批——因為學生很可能還不能完全看懂老師的評語,相反,面批中教師可以盡量細致地教給學生具體的修改方法,學生也可以通過自己的記錄感受到批改的過程,取得較好的效果。

          三、作文修改符號:

         。保畡h除號:用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

          2.恢復號:又稱保留號,用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字,最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

          3.對調號:用于相臨的字、詞或短句調換位置。

          4.改正號:把錯誤的文字或符號更正為正確的。

          5.增添號:在文字或句、段間增添新的文字或符號。

          6.重點號:專用于贊美寫得好的詞、句。

          7.提示號:專用于有問題的字、詞、句、段,提示作者自行分析錯誤并改正。

          8.調遣號:用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

          9.起段號:把一段文字分成兩段,表示另起一段。

          10.并段號:把下段文字接在上文后,表示不應該分段。

          11.縮位號:把一行的頂格文字縮兩格,表示另起段,文字順延后移。

          12. 前移號:文字前移或頂格。

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