硬筆書法培訓總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此好好準備一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的硬筆書法培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
硬筆書法培訓總結1
為了落實區語委辦語言文字工作精神，促進教師的專業發展，提高教師的業務水平，打造一支素質高，技術硬的教師隊伍，我園開展了教師硬筆書法培訓活動。在活動中，全體教師積極踴躍參與，認真練習，教師的業務素質都有了很大的提升。
一、活動亮點
每周二下午集中輔導和分散練習相結合，培訓教師認真自練，每周完成一頁鋼筆字楷書。大部分教師的作品結構合理，運筆流暢，布局美觀。 培訓中，教師能夠掌握提、按、頓、挫等行筆的'變化。教師書寫正確、規范、工整。全體教師積極參與，興趣高漲。
二、存在的問題及提升方法
部分教師運筆方法有待提高，部分教師的字缺乏書法美感建議教師練字時不要太隨意，增強規范性。教師之間應經常交流，在互相學習中提高書寫水平。
通過本次培訓活動，教師們的審美意識和寫字水平得到提高，效果良好。
硬筆書法培訓總結2
為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，教育部20xx年下發了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）。《指導綱要》是教師研究書法教育工作最權威、指導性最強的綱領性文件，不僅為教師的書法教育教學工作指出了研究方向，同時也為教師提供了研究學段教學的目標和內容。結合《指導綱要》的基本理念、目標與內容、實施建議與要求三部分，為更好開展我省小學階段書法教育研究工作，引導小學語文教師有效地開展書法教育活動，現對《指導綱要》中小學階段的相關內容做以簡要解讀。
一、基本理念的思想內涵和重要意義
《指導綱要》的總述和基本理念定位了書法教育的核心思想�？偸霾糠植蛔惆僮郑珔s精要敘述了“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富”。開篇揭示了中國書法的價值。后兩句“書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用”“為推進書法教育，傳承中華民族優秀文化”闡述了為什么要開展書法教育及為什么制訂《指導綱要》。
基本理念的總述部分，以“三個基本”和“一個適度融入”簡明扼要地概述了書法教育的基本理念。三個基本：“以語文課程中識字和寫字教學為基本內容”“以提高漢字書寫能力為基本目標”“以書寫實踐為基本途徑”�！耙粋�適度融入”：“適度融入書法審美和書法文化教育”。
把握三個基本要求，我們重點要理清寫字教學和書法教育的一脈相承與區別�！皩懽纸虒W”與“書法教育”的總目標、教育內容、教學方法有異曲同工之處�！墩Z文課程標準》強調的“寫字”，在小學階段要求學生“感受漢字的形體美”它和“書法教育”的審美追求并不相悖�！皩懽纸虒W”與“書法教育”，它們共同的點就是小學階段主要是寫好漢字，這是小學的教學實際決定的。
“寫字教學”的主旨是培養小學生書寫基本技能和良好書寫習慣的養成。關注學生基本書寫法則，要寫的規范、正確、流利、美觀的同時注意培養學生正確的書寫習慣�！皩懽纸虒W”不強調書寫漢字書法藝術的追求�！皶ń逃睆慕庾x文件的基本要求來看，涵蓋了硬筆書寫和毛筆書寫�！皶ń逃迸c“寫字教學”一樣堅持的是寫字的規范、端正、流利、美觀，只是增加了教師在引導學生進行書寫訓練的同時，要“適度融入書法審美和書法文化教育”，要關注書法的文化藝術教育價值。
“適度融入”是指書法審美和書法文化教育要與書寫基本技能的教學和學生的書寫實踐有機結合。
1、教師應該在書寫技能指導的'基礎上，初步引導學生進行書法審美和書法文化教育。
2、教師在書法技能訓練的過程中，善于發現漢字本身的文化內涵和審美因素，要注意書法審美和書法文化教育二者有機結合。
3、教師根據學生的年齡特點以及學生的理解能力和書寫實踐能力，發現對書法有興趣，有特長的學生，引導他們初步嘗試書法創作。
4、因材施教。引導學生在書寫實踐中發現、感受、欣賞漢字和書法的美，探索書法的內涵�！斑m度融入”這里的“適度”提醒我們，只是讓學生初步感受、嘗試理解、接觸一些、知道一些，這個“度”還需要我們教師根據學段目標與內容正確理解與把握。
三個基本，一個適度融入可以看出“書法教育”既是寫字教育，也是書法藝術教育。新理念的加入延伸、拓展、提升了寫字教學的研究層面，也加大了寫字教學的內容。所以，在教學中我們教師要以《課程標準》中識字寫字教學為基本內容，正確理解《指導綱要》的基本理念，提高學生的書寫技能，在此基礎上根據學情適度拓展書法審美和書法文化教育的內容，全面落實書法教育“培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質”，“珍視中華優秀文化，增強文化信心與愛國情感”的教育功能。
基本理念的第一條“面向全體，讓每個學生寫好漢字”。這是最核心的理念，這句話體現了書法教育的普及性和基礎性。值得注意的是，中小學書法教育不是培養書法專門人才或書法家的教育，而是要求每個學生都能寫好漢字，所以，書法教育要面向全體學生，在面向全體的過程中兼顧有特長的學生，在此基礎上發現對書法有悟性的學生，為他們創造逐步深入學習書法的條件，促進他們的特長有所發展，使這部分學生具有較高的書法修養，甚至將來可能從事專業書法工作，同時也將中國書法創新和研究隊伍壯大，傳承中國的書法文化。
第二條“硬筆和毛筆兼修，實用與審美相輔”。這句話闡釋了硬筆書寫與毛筆書寫的關系。硬筆書寫基本以實用為主，是學生讀書學習的基本技能，但在日常交流中也要強調審美。毛筆書寫具有極強感染力和表現力，能夠體現漢字的筆畫特點和體勢、意蘊等特點，它有助于學生加深對漢字的認知和理解。毛筆書寫不僅可以培養學生的觀察力、注意力、意志力等還可培養學生的嚴謹、細心、一絲不茍的學習態度。所以，毛筆書寫更傾向于審美、欣賞、藝術創造。隨著人們觀念的轉變與提高，毛筆書寫的實用性也越來越多地體現出來，在日常教學中我們教師不但要注重培養學生書法修養，提高學生的文化素質，還要關注它的實用功能。
“遵循書寫規范，關注個性體驗”“加強技能訓練，提高文化素養”這兩句簡述了在教學中教師要引導學生遵循通用的語言規范，培養學生掌握正確的筆法、字法、章法；執筆要領要規范，在尊重傳統書寫技法技能的基礎上有所創新。“加強技能訓練，提高文化素養”體現了書法教育是一門關注實踐性操作的課程，教學中教師要充分關注學生的書寫實踐，在此基礎上增加書法文化的學習，提高學生的文化修養。
二、準確把握目標與內容的科學定位和重要作用
書法教育的目標與內容是《指導綱要》的核心部分，對教師教學具有重要指導作用，是我們教師教學研究的主要依據。它圍繞語文學科總目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度在闡述總體的“目標與內容”上提出須要引起教師注意的三個重點：
1、掌握基本書寫技法和提高書寫能力，養成良好書寫習慣。
2、陶冶情操，提高審美能力和審美文化品位。
3、珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。
《指導綱要》在書法教育總體目標與內容的基礎上又細分了硬筆學習與毛筆學習的目標與內容。
硬筆書寫的目標與內容
硬筆書寫的目標與內容對執筆要領、書寫姿勢、運筆方法等幾方面提出具體的要求。對低年級則更多關注了基本筆畫及常用的偏旁和基本的筆順規則的學習。中國漢字是由基本筆畫組成的，筆畫是構成漢字最小的獨立單位。如果學生基本筆畫的書寫掌握不好，不僅單字寫不好，而且會影響到篇章書寫的整齊與美觀。《指導綱要》附錄1《漢字筆畫名稱》共列出28種筆畫及其名稱，這是要求學生初步掌握的基本筆畫。可見基礎書寫知識與技能對學生文化素養的養成具有很重要的作用。
毛筆書寫目標與內容
中、高年級毛筆書寫目標與內容，我們能夠看出書寫工具從硬筆到毛筆；學生從初步掌握毛筆書寫的要領及正確的姿勢；掌握臨摹的基本方法；學習起筆、運筆、收筆的基本方法；書寫的內容由單字練習到集字練習再到篇章練習；書寫的要求，從單字書寫的規范、端正、美觀，再到篇章書寫及對其他字體的認識；對書法的認識從簡單到嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫的特點，逐步提高臨摹能力等要求，都是基于總體目標與內容循序漸進提出的。尤其在第三學段指出，學生“嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力”，關注了名家名篇。學生臨摹的碑帖都應該具備典范的筆法、字法、章法，可供學生學習、模仿、借鑒，經典碑帖可以使學生認識漢字、了解漢字的書法特性和神采，使學生受到熏陶和感染。在《指導綱要》的附錄3，臨摹范本中推薦了經典楷書：歐陽詢的《化度寺碑》《九成宮碑》、褚遂良的《雁塔圣教序》《大字陰符經》等名家作品。推薦的這些經典碑帖都是經過歷代書家、學者、公眾長期的品評、研究、比較而公認的優秀作品。在學習這些碑帖的時候，教師要注意：
1、引導學生端正思想，樹立書法學習的重點在于質量，而不在于數量的意識。
2、注意培養學生“眼”的敏銳觀察力。
3、注意培養學生“腦”的分析、想象能力。
4、注意培養學生“手”的實踐表現能力。
三、透徹研究實施建議與要求的精髓與本質
實施建議部分包括教學建議與要求、評價建議、教學用書編寫建議三部分內容。這里重點說說評價建議。
書法教育的評價必須以《指導綱要》為依據，中小學書法教育是一門實踐性極強的課程，《指導綱要》指出“激發興趣，養成良好習慣，提高書寫水平”這是各個學段書法教育評價的共同目標，所以我們的評價都要以此為出發點。另外，書法教育的評價不須要承擔甄別考試的任務，它更倡導發揮形成性評價的發展功能，目的是讓學生寫好字，養成認真的書寫態度和良好的習慣�！靶W低、中年級的書寫評價，要重視學生對基本筆畫，結構的正確把握；關注認真的書寫態度和良好書寫習慣的養成�！彼缘湍昙壍臅鴮懺u價要了解學生是否認識各種筆畫，是否了解它的名稱和具體的寫法，通過書寫練習，是否掌握各種筆畫基本的書寫技巧。“小學高年級還要關注書寫的美觀和流利�！边@是更高層次的要求，需要教師在日常教學中引導學生與硬筆楷字的練習結合起來，同時教師要適度適時激勵表揚學生，鼓勵學生在流利、美觀的基礎上有所提高。
硬筆書法培訓總結3
我校今年校本培訓主要是練習硬筆書法，通過一學年的練習，對學習書法總結以下幾點
一、寫字需臨帖臨帖是寫好字的惟一途徑，也是書家夯實基礎的唯一手段。在臨帖時，有幾種情況不容忽視：一是選帖，所選字帖的風格應符合自己的個性，書法本是個性的張揚，只有所習字合乎自己個性，才能達到身心統一，邁出寫好字關鍵的一步。二是選字，這也是寫字方法與技巧，漢字成千上萬，但它們是有規律的，要選取有代表性的字強化練習。如果寫好某一個典型的漢字，就可能帶動寫好幾個字甚至一批字，通過反復摹寫，就能匡正原有的不正確的書寫習慣。
二、寫字需觀察在臨帖過程中首選遇到的'難題是"像不像"，主要是涉及傳統美學的"形與神"問題。剛開始習字臨帖，最頭痛的就是像不像，究其不像的原因，主要還是"觀察"不夠所致，要想增強觀察力，一是通過理性培養，二是通過感性培養。理性培養主要是加強對書法"三要素"（線條質量、結構疏密、章法黑白）的理解。感性的培養就是多讀，多練，不妄書一筆，不信筆涂移，增加對優秀作品的感受。
三、寫字必需記憶學過一些范字后，要不斷回顧反復練習。使已學過的范字在腦子里留下清晰印象，這樣在平時書寫實踐中，遇到已學過的字，就可以把帖上字搬來套用，日積月累，書寫能力就會提高。
四、寫字需勤奮任何事業的成就，絕不可能是一蹴而就，寫字也是如此，如淺嘗輒止，一暴十寒，決不可能達到成功的彼岸。要寫好字必須長期堅持，始終如一，要有把練字當成終身大事的決心和勇氣。縱觀歷代書法家成功的秘訣，惟有勤奮二字。書家常講，一日不書，便覺手生，更何況初學者。
硬筆書法培訓總結4
書法課堂教學是通過教師的教和學生的學構成的雙邊活動，是使學生獲得書法知識、提高書寫技能，并形成一定思想修養的教育過程。這是一個多因素相互作用的動態發展過程，它是由課程性教學與諸多非課程性教學活動共同構成的一個整體。加強書法課堂教學研究，采取行之有效的課堂教學方法對取得理想的教學效果至關重要，可以起到事半功倍的作用。
一、明確目標，內容系統
作為非專業性、普及性的中職書法教學，其教學目標有很重要的一點即是“指導學生學習一定的書寫基礎知識和傳統書法理論知識，通過對學生進行嚴格的書寫技能訓練，使學生具有正確、工整、流利、美觀地書寫毛筆字和鋼筆字（師范類另有粉筆字）的能力”。根據這一培養目標和中職學生的特點，應將中職書法課的教學內容系統化，各年級段有各自的教學內容、教學要求及教學重點，并根據教學時數將教學內容細化到每一節課。
在中職一年級，應重點講授書寫的基本知識，包括書寫姿勢、執筆方法、楷體字基本筆畫的寫法、結字的原則及形式，達到書寫姿勢正確，執筆得法，運筆自如；中職二年級在學習楷書的基礎上，精要地講析傳統書法知識，重點講授行楷字的基本規律、基本筆畫的寫法和結體規則，書寫達到筆順正確，線條流暢，結構合理；中職三年級重點是書寫技能的訓練和提高，要達到字形美觀，字體有特色，章法布局符合規律和標準。這樣分階段、有計劃的教學，使教學內容與學生書寫水平螺旋式上升，不僅便于教師操作，且有利于教學的順利實施和教學效果的實現。
二、軟硬兼施，相輔相成
在實際的書法教學中，有相當部分教師認為，書法教學沒有必要專門講硬筆字（鋼筆字、粉筆字等），只要教好毛筆字就行，毛筆字寫好了，硬筆字自然就能寫好。其實并非如此。這種觀點在書法教育界許多教師身上都普遍存在，可以說這是一種片面的認識或誤導。毛筆字寫的相當好、甚至在書法比賽中都能獲獎，但硬筆字卻寫的較差的學生大有人在。這樣的教學效果很明顯是與中職書法課的教學目標和教學要求相悖的。對學生參加工作后影響最大、應用最普遍、實用性最強的不是毛筆字，而是硬筆字。所以，在教學中不應僅教毛筆字，而應采取軟硬同步、軟硬兼施的教學方法，即以毛筆字為基礎，以硬筆字為重點，軟硬兼施，同講同練，相輔相成，使毛筆字和硬筆字之間相互補充、深化和提高。
三、學會讀帖，掌握方法
學習書法的步驟和方法一般是摹帖、臨帖、入帖到出帖。這些方法和步驟教師與學生也都明白，但在實際的書寫訓練中，卻往往忽視了一個很重要的、也是最基礎的環節――讀帖。讀帖是臨帖的前提，也是臨好帖的關鍵，更是學習書法的重要方法。通過認真的讀帖，可以培養學生細致的觀察能力，把握對字帖用筆、結體、風格的理解，提高學生對字帖的感性認識。忽視讀帖或不會讀帖，臨帖也就成了“抄帖”，帖，也就失去了它應有的價值，成了一種擺設。
教學中，教師要教會學生讀帖，要認真讀、反復讀，要“讀”懂帖字的五個方面：
一是讀筆順，要把每個字筆畫的先后順序搞清弄懂，保證書寫時筆畫之間連貫、暢通、有韻味；
二是讀筆畫，要讀懂筆畫的特征，即筆畫的輕重、長短、俯仰、斜正、曲直以及起筆、收筆的方圓、藏露等；
三是讀位置，即要讀懂每個筆畫在字中的位置，如上下、左右的位置，起筆、收筆的位置，穿插、迎讓的位置等；
四是讀關系，即要讀懂掌握筆畫間的關系，包括疏密、粘脫、呼應以及變化等關系；
五是讀結體，要讀懂字的形體結構，諸如獨體結構時字形的大小、扁方、肥瘦、斜正以及復合結構時部分與部分之間的長短、寬窄、向背、聚散等。
“讀”懂了以上方面的內容，那么，范帖上的字便“盡得于目，皆存于心”了，也就才能夠做到意在筆先、泰然處之了。
四、善于總結，把握規律
在教師的教和學生的學的過程中，教師要不斷幫助、引導學生總結善于總結書寫的規律，從而把握規律、遵循規律，通過規律可以促進學生對所學書體的更深認識，較快提高學生的書寫技能。如在筆畫豎鉤和豎彎鉤的教學中，在學生練習的基礎上，教師可以幫助他們總結出不同書體不同的書寫特點：顏真卿代表作《顏勤禮碑》中豎鉤出鉤時的特點是較小而含蓄，呈鳥嘴狀，豎彎鉤出鉤時鉤的方向多為左內側收筆；柳公權代表作《玄秘塔碑》中豎鉤出鉤時三角狀明顯，豐厚飽滿，豎彎鉤出鉤時的方向向上挑出，等等。這樣，學生學習起來便于把握不同書體的不同特點和規律，有利于書寫水平的提高和進步，學習便收到了事半功倍的效果。
五、精講多練，突出示范
對所教的每一個知識點，教師最好先給學生做整體的示范，或在黑板上集體示范，或以小組為單位示范，通過示范，把書寫的技巧表現給學生，使之更為直觀可感。然后再讓學生自己實踐練習，并對學生進行巡回輔導。在輔導的過程中，針對學生練習存在的不同的問題，及時地指出并給予個別輔導。通過這種示范和指導，學生便能更好地理解、消化教學內容，并自覺地用理論指導實踐，從而避免了學習中的盲目性和隨意性。
六、寓教于樂，激發興趣
興趣是最好的'老師。如何把學生認為枯燥無味的書法課上好、上“活”，讓學生們變“要我學”為“我要學”，作為書法課教師，應采取寓教于樂的方法對學生加以引導，把書法課變為一門“興趣”課來上，以取得較好的課堂教學效果。
寓教于樂，就是要使學生在“樂”的趣味中掌握知識，且效果要佳。教師可以把生活中一些貼近教學內容的物、理運用到課堂教學之中，以加深學生對知識的理解。如橫折的折處要剛健硬朗如人的西裝加墊肩，長橫猶如扁擔挑水，要有力度感和彈性感等。這種寓教于樂的教學，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓枯燥的教學內容變抽象為形象，增添了學生學習的興趣，激發了學生學習的積極性，還有利于學生對知識的理解和掌握，可謂是一舉多得。
七、因材施教，抓住兩頭
學生因愛好、個性等因素的不同，決定了教學效果具有一定的差異性，因此，教師要想讓每一個學生都能取得書寫水平上的提高和進步，就必須因材施教，特別是要抓住“兩頭”，即抓差生使其合格，抓尖子生使其成為特長。
為了讓對書法有興趣且有一定基礎的學生得到進一步的提高和發展，教師可以把這些學生組織起來，成立班級書法興趣小組或推薦吸收到學校的書法協會，每周定期對他們進行集中的培訓和指導，著力把他們培養成書法的尖子學生，使他們成為班級書法的骨干，讓他們在班級中起到書法“帶頭人”的作用。
抓住兩頭的另一方面是抓差生。對差生來說，他們都有寫好字的強烈愿望，但往往是缺乏足夠的信心或學習的方法不當。作為教師，一定要用心去關注他們，幫助他們，讓他們樹立起“我也能寫好字”的信心。在課堂教學中，教師要有意給他們吃偏飯，根據他們書寫中存在的問題，耐心地同他們一起分析原因，并提出改進的措施和方法，力爭不讓任何一個差生掉隊。
八、注重批改，及時反饋
作業批改是教學的一個重要環節，是課堂教學的延伸。書法教師更應注重對學生作業的批改。精煉、中肯而又生動、形象的批改，不僅溝通了師生的感情，而且能把作業中的問題及時地反饋給學生本人，對提高學生的書寫水平可以起到積極的促進作用。
在批改的方法上：
一是采用批語法。教師用簡潔、中肯的語言對學生作業的優點加以肯定，對存在的問題和錯誤給予指出，可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
二是采用圖示法。教師用一些直觀、形象的符號、圖形標出或畫出學生作業中的問題，使批改直觀鮮明，學生一看就懂，便于學生改正。
在批改的方式上，一是對學生作業中共性的問題采取集體批改。另一種是采取面批面改。這種方式主要是針對作業問題較大且屬個性問題的學生，當著學生的面，教師把作業中的錯誤中肯地指出來，幫助學生分析思考，并輔以示范，這樣可以使學生得到有效地改正。
實踐證明，采取以上課堂教學方法，可以增強學生學習書法的積極性和主動性，能夠充分體現因材施教的教學原則，有利于學生書寫水平的普遍提高。但書法教學是一個具有多種聯系的教學過程，要取得更好的教學效果，還有待于我們進一步去研究、探索和總結。
硬筆書法培訓總結5
我有幸參加了咱們禮泉縣教育局與書法報社聯合舉辦的“禮泉縣教師硬筆書法培訓第二期”培訓班，收獲頗多，這次培訓對于我來說，無疑是一次很好的學習機會。在此我要特別感謝于校長給我的這次難得的學習機會。
常言說：“字如其人，人如其字”作為華夏兒女，我們是漢字的傳承者。不能寫好它，實在是件非常遺憾的事情。不怕大家笑話，以前我寫的字，就像我的性格，說好聽了，“大氣”；說粗了，就是“毛躁”。我的字用咱陜西話說就是：“一把麥秸撂在紙上”。當然也是因為現在科學技術如此發達，我也在努力提高自己的電腦技術，家里也買了打印機，凡能不動筆則絕不動筆，倒不是因為懶，實在是字拿不出手。其實也很想寫好漢字，苦于沒有這樣的機會，這次的培訓會實在是我盼望已久的甘霖，其實這一個多月來，我們學校的“書香浸潤教育生命”活動正在如火如荼的進行，全校師生共同參與，熱情高漲，但是都是自己揣摩，苦于沒有指導老師。剛好縣上組織了這次硬筆書法培訓，真實久旱逢甘霖，聽了黃老師這幾天的講課，恍悟字原來還可以有另一種寫法，有另一種美感。
這次培訓的時間不長，只有三天，可以說是漫長的而又充實。請來了書法技能高超并且在書寫方面卓有成效的黃文泉老師講座，看著黃老師的字，就能感覺到黃老師是一個平和，善良，感性、睿智、有耐心的人。在這三天的時間里我也學到不少東西。使我意識到了硬筆書法對于教師的重要性，教師的字體會潛移默化地影響學生的字體。
黃老師從基本筆畫入手，結合漢字結構特點，給老師們講述了硬筆書法的基礎知識，并生動地演示了硬筆書法的起筆、運筆、收筆。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆畫組成的。而每一筆畫必須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。從細微之處揭示漢字的結構美，為提升練字的實效性做好堅實的鋪墊。
曾經看過一部電影《英雄》，劍客們都是從書法中悟出了劍法，將人劍合一，成為一支靈氣的筆，其攻擊路線完全是筆法，讓對手琢磨不定，結果是無堅不摧，戰無不勝。雖然在生活中我們不能像武俠電影里那樣參透出劍法，但卻可以感悟人生的哲理。確實，當你全身心地投入到書法當中，完全處于無我的境界，什么功名利祿，什么是非對錯，什么爾虞我詐，統統排除在外。當然光聽黃老師講可不管用，只有自己靜下心來練一練才能體會到練字的技巧與快樂，看著字帖上的字，一筆一畫地慢慢練，練得不只是字，也是一種心境。作為一名教師，寫一手好字是必不可少的。
其實很多時候，真正能夠做到自娛自樂的事情不多，除讀書外，我看最有意思的就屬練習書法了。當你靜靜地右手執筆，伴隨著優美動聽的音樂，看著那毫無生機的黑色墨水在潔白的紙上隨著你自己的心境舞動出一個個充滿生機、充滿活力的中國字，那種享受是無法用語言來表達的。這是一種境界！我很高興黃老師引導了我，讓我找尋到了人類這么優秀的智慧，她可以讓人為之瘋狂，沉浸在那書法藝術的海洋之中，是一件無上幸福的事情。我堅信今次我與書法結緣，定當終生相隨。就像昨天我更新的QQ簽名：“我穿越半個城，與你相會，想與你執手一世，可否？我堅信”
黃老師對書法的三境界總結的淋漓盡致，我覺得有必要在這兒與大家一起分享！
他說：
“欲求楷書之高境，尤須著力于一“靜”字，倘能做到無所縈懷，若不經意，態致蕭散，平和簡凈，或可臻其妙。
王國維言古今成大事業、大學問者，必經過三種境界，我習楷既久，靜觀諦思中亦悟得做楷之三種境界：
亦步亦趨，戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰，此第一境也；端莊平和，沉著冷靜，氣骨開放，頗具匠心，此第二境也；心閑意淡，悠游自在，無所縈懷，逍遙“法”外，此第二境也。平常心是道，做楷當修心，少一點塵雜之想，多一些勤苦用功，少一點鼓弩作態，多一些審慎謹嚴，既不固于練式，又不固步自封，為藝如斯，必得道實�！�
“我感悟最深的就是“修心”二字，是呀！寫字就是修心，修煉心性，在這個物欲橫流的時代，在這個機器轟鳴的時代，在這個講個性的時代，我們誰又能：甘于寂寞，樂于奉獻呢？我想說，從練字開始吧，靜下心來，就當我們置于“法“外，靜心寫字，用心教學，活出這樣一個個性的自己！寫出一種為人處事的方法和一種良好的人生觀。教育我們的孩子電腦可以表達內容，但傳遞不了每一個字的'感情及寫字時的心情。
在教學中，我們會發現寫字好的學生，一般學習都很棒，這是一個值得思考的問題，讓孩子們靜下心來寫字，學習。我想我們的教學成績不會輸掉。在這三天的培訓中印象最深的還是黃老師的教學藝術，每節課都是一堂精彩的高效課堂示范課，看每個學員的臨摹作業，第一句話必是“恩，不錯，寫的真好”相信這樣一句話“好孩子是夸出來的”，我想這一點很值得我們學習。
當然在座的我們很多領導及同仁們，寫字好的比比皆是，所以我這一點粗陋的學習感悟在此獻丑了，請各位領導及同仁們批評指正！
最后我想說的是，這次培訓我不是寫的最好的，但絕對是進步最大的！
硬筆書法培訓總結6
《小學硬筆習字》與課文生字同步安排，每課針對不同年齡段和不同課文安排了相應的生字、詞匯、句子等內容的書寫練習。低年級段主要安排了鉛筆字的訓練，要求學生寫得正確、端正、整潔，培養正確的寫字姿勢和執筆方法。中年級段主要安排鋼筆字訓練和毛筆字訓練。鋼筆字訓練，要求寫得正確、端正、整潔；毛筆字訓練，從描紅、仿影到臨帖，要求逐步做到寫得勻稱，字面干凈。此外，還要安排使用和保管鋼筆、毛筆、墨水、墨汁等書寫工具的內容，以幫助學生養成良好的學習習慣。高年級段，除了繼續安排毛筆字的訓練外，還要注意提高學生的鋼筆字書寫速度。每個字提供的藍字為樣字，紅字供描紅用，淡紅字供仿影用，另外留有空格供臨寫用。不再安排漢語拼音的書寫練習，以突出漢字書寫這個重點�！缎W語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎�！毙W語文教師必須重視對《小學硬筆習字》的使用，讓學生把字寫美，養成良好的寫字習慣。
一、重視示范作用
教師具有示范性的特點，教師的示范作用是一個不容忽視的重要方面。教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師的示范能讓教師在有限的教學時間內給學生以科學地、有效地指導，能較快地提高他們的書寫水平。平時，教師在書寫方面更應該以身作則，美觀的課堂板書、字跡工整的評語、正確的讀寫姿勢，對于學生來說就是無聲的引導。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。教師可利用手中的教本和學生一起練習，通過演示、手把手的個別輔導、把自己書寫的內容展示給學生等手段，無形之中把自己變成了一面鏡子，以供學生效仿。
二、重視寫法指導
在教學中除了要求學生認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”外，更重要的是讓學生掌握漢字的間架結構，把方塊字寫美觀�！缎W硬筆習字》中每一課都有給兩個漢字作具體地指導，如一年級下冊《雨點》中是這樣指導的“進”：“井”中之“口”小，捺畫托上部�！芭堋保鹤闩孕握蜃笊欤也可暇o鉤右伸。二年級下冊《快樂的節日》中的“愛”：爪字頭，要收緊；最寬處，是撇捺�！皟骸保贺Q撇向左讓，彎鉤向右伸。因此，教師在指導過程中要引導學生認真讀帖，明白要求，更重要的是教師要進行示范講解，因為教師的示范講解是培養學生技能的主要基礎。也可利用現代化教學手段讓學生直觀形象地感受如何把字寫漂亮。學生在習字中教師要不斷地巡視，根據實際情況及時進行糾正輔導，必要時進行手把手的個別輔導，以便盡快掌握寫字方法。當然，即使掌握了寫字方法也同樣需要天長日久的反復練習，在反復訓練中掌握寫字技巧，從而逐步提高學生的寫字能力。
三、重視作業批改
對于學生的習字，教師必須做到有寫必改，并且要求要嚴格。因為學生很能揣摩教師的心思。有位教授曾說過：學生花在揣摩老師身上的時間很多。因此學生對于寫字，對于《小學硬筆習字》的態度就和他揣摩到的信息有著直接關系。當他從老師每一次輔導，每一次批改，每一次鼓勵中強烈感受到教師對于寫字的嚴格和重視時，他也不敢在思想上馬虎。時間一長他會在心里給自己一個要求，而那個要求也正是老師平時要求他們的。
教師在批改學生習字作業時，要善于發現并抓住學生習字作業中哪怕是微小的閃光點，及時評價、鼓勵，使之成為前進的動力。因為評語是教師與學生心靈的'對話、溝通的橋梁。
四、重視對學生的激勵
根據小學生的年齡心理特點，教師的表揚，競賽的激勵等更能激發他們寫好字的興趣。因而，教師不要吝嗇你滿意的微笑、贊賞的目光、夸獎的語音；也不要吝嗇在《小學硬筆習字》上留下一顆顆五角星、一朵朵的小紅花、一個個的大拇指、一張張的小笑臉。形式多樣的競賽也是對學生的一種有效的激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），獲勝的小組每人會獲得口頭表揚和小小的物質獎勵。再如看誰的《小學硬筆習字》上的笑臉多，每兩周進行一次，根據班級的具體情況確定人選。進行適當的表揚和獎勵。
五、重視保證寫字時間。
據我所知，由于受各種影響，寫字課不能被足夠重視，目前課堂上經常是識字之后，把寫字的任務放在課后，由學生自己完成，小學生受其認知水平及自制力較差的限制，課后在無老師監督、輔導情況下，小學生往往只是為了完成任務而寫字，只以寫完為目的，而不是寫好字為目的，如果這樣，寫字質量就無法保證，更不用說什么培養寫字的能力了。
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