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      1. 教師培訓總結

        時間:2023-07-05 18:38:55 培訓總結 我要投稿

        教師培訓總結(薦)

          總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它可以提升我們發現問題的能力,不如立即行動起來寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的教師培訓總結,歡迎閱讀與收藏。

        教師培訓總結(薦)

          本學期,為確保課改實驗的有效開展,落實好課改的精神,我校以校本培訓為重點,以提高培訓質量為目標,開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作,使培訓工作切實為教學教育提供理論支持,F總結如下:

          一、 目標明確、自訓自練

          一是針對我校的教師實際,我們分別制定學校教師培訓五年規劃,學校教師繼續教育年度計劃、學期計劃,教師則根據個人所需,制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

          二是學校班子身先士卒,做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中,我們切實做到三個“自覺”:自覺參加上級組織的各種學習培訓,自覺參加校內每次課改學習,自覺學習教育報刊,廣泛吸收課改信息。 三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求,對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排,做到月月有主題,周周有活動,并加強組織指導,把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位,避免了在繼續教育中“一刀切”的現象,使教師積極主動地參加繼續教育學習。

          二、形式多樣,求實創新

          實施課改以來,我們堅持樹立“以人為本”的思想,通過多種形式的培訓活動,調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程,用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程,倡導參與式、交互式、探究式、交流式等

          各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有:專題講座,參加各級課程培訓的人員做專題講座,并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導;研討交流,以參與式研討為主要形式,集中或分組交流、討論、合作探究,在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位,開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

          (一)理論學習,夯實基礎

          1、開展讀好書活動,構建“學習型教師組織”。為使教師能及時了解課程改革新動態,掌握現代化教育教學理論,學校訂閱了二十多類報刊雜志,并向教師推薦了《走向新課程》、《重建自己教育生活的道路》等100本教師必讀好書,要求教師根據自己的特點,堅持閱讀、吸收,保證每學期讀1—2本教育論著,并作適量的讀書筆記,記錄自己的點滴感悟、體驗與思想火花,實踐中的“個案”剖析與思考,使自己真正成為一位“學習型教師”。

          2、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高,在校本培訓中,我校除對自學進行督促、檢查考評外,還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、縣專題講座。我們重視抓好實驗年級教師的課程培訓工作,以點帶面,通過一系列的理論培訓,使我校教師對一些前沿教育理論知識及時進行了吸取和消化,不僅更新了教育觀念,形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等,同時促進了教育理論水平和科研水平的提高,為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

          3、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。新課程實施前,我校就多次組織教師進行學習與初步的實踐。至本學期末,在理論與實踐相結合方面,我們開展不同形式的教研實踐活動,使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研周活動,更是充滿是新的氣象,教研組在集體備課時間里,反復地進行說課、切磋、交流,相互間聽課的老師也進一步增多。

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          1、開展活動,激活教師學習與實踐內驅力。

          為充分調動教師學習、實踐課程的積極性,提高培訓效率,使教師真正把習得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是:開展教學“三個一”教研活動,促使教師在活動過程中成長。

          學期來,我們認真落實聽、說、評“三課”制度,共開設了40多個教學“三個一”活動公開課。教師們能根據各教研組的安排,遵循新課標新的教學理念,認真地上好每一節教學“三個一”活動實踐課。在反思課堂教學中,教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想,比較恰當地評好每一節課。通過活動,開展反思性學習,對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思,在反思教學中學會教學。

          2、以課題研究為載體,提高教師新課程研究能力。 為促使教師更加系統地教改之中,我們將教育科研和提高教育教學能力相結合,逐步縮短科研成果轉化為課堂教學原動力的時間。在課題實驗中,人人參與,全體合作,充分顯示了校本培訓的全員性和主體性原則。我們在新課程的教師培訓中主要運用以下方式:以課程與教學的科研項目帶動改革探索,科研驅動的“研訓一體”型學習,緊密結合日常課程與教學的“個案”研究,專題總結,組織探索課、研究課、嘗試課的觀摩與交流。

          三、培訓到位,成效顯著

          通過狠抓新課程培訓,我校教師師德師風不斷改善,改革意識不斷增強,實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建,取得一系列的成績。每學期我們堅持開展40多節研討課、觀摩課。學校教研風氣好,很多青年教師改革力度大,改革精神強,教學能力進步較大。

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