中小學(xué)名師培訓(xùn)總結(jié)
20XX年5月7日我有幸參加了XX市中小學(xué)名教師的培訓(xùn),開始了為期5天的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)請來了許多有名的專家學(xué)者給我們講課。這些教授這給我們講授了:如何做教育科研課題;如何提煉教師的智慧,形成自我的教學(xué)風(fēng)格;如何選擇和品讀教育教學(xué)名著;如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教育教學(xué)能力。這些教授學(xué)者們給我的感覺是文學(xué)底蘊(yùn)深厚,見解獨(dú)到,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我們獲益良多。以下是我學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì):
一、教師要不斷的更新自己的教育教學(xué)理念。
黃XX教授給我們深刻地闡述了五國基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢。剎一聽,主題很大,覺得離自己很遠(yuǎn),細(xì)一想我們作為一名教者最基本的必須理解當(dāng)前國家以及國外的教育發(fā)展形勢,才能樹立好我們教師的教育教學(xué)目標(biāo),才能確立培養(yǎng)學(xué)生成長的方向。打從師范畢業(yè)已是13個(gè)年頭了,當(dāng)年的滿腔熱情,也有點(diǎn)被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了,感覺自己在教育教學(xué)中屢受挫折,總在怨天由人,學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后,學(xué)生的素質(zhì)低下。其實(shí)歸根結(jié)底是我作為一名教育工作者思想意識(shí)的跟不上時(shí)代。我覺得自己應(yīng)該不斷更新自己教育教學(xué)的理念,看清前方的路,因地制宜,利用好自身的資源,條件,用全新的,科學(xué)的,與時(shí)代相吻合的教育思想理念,方法武裝自己的頭腦,做教育的踐行者。
二、科研立足于教學(xué)基礎(chǔ),基于實(shí)際行動(dòng)。
“做課題”不是寫論文。做課題搞科研就得實(shí)實(shí)在在的去做。這是閆教授的話。我也有同感。許多人做課題都是帶著一顆功利之心去做,心不正,如何做得好學(xué)問呢?所以做出來的學(xué)問都是虛假的。我一開始接觸課題是2009年在我們學(xué)校校長以及一些骨干教師的帶領(lǐng)下參加了中央教科所的重點(diǎn)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》子課題《開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》,當(dāng)時(shí)對(duì)做課題的認(rèn)識(shí)還是很膚淺的,課題實(shí)踐的許多工作都分配給了許多有經(jīng)驗(yàn)的老師,而我倒成了一個(gè)“門外漢”。慢慢地,我這個(gè)小徒弟跟著一群老師傅,陸續(xù)地開展起幾個(gè)課題的研究:XX省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用》,XX市德育課題《學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成研究》的研究XX市德育課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守兒童教育策略的'研究》。我在做課題的時(shí)候都能自覺地針對(duì)自身教學(xué)中的問題,采用適宜的方法積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐。如,我們在做廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用》這一課題的時(shí)候,根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況,采用了文獻(xiàn)研究法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,實(shí)踐法。
制定好明確的計(jì)劃,開展一列行之有效的活動(dòng):
1、分學(xué)段選擇讀物。
2、開展各學(xué)段特色活動(dòng)中華傳統(tǒng)文化讀書博覽會(huì)。
3、開設(shè)傳統(tǒng)文化專題講座。
4、評(píng)比“書香班級(jí)”。
5、每周一節(jié)中華傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐課。
6、開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”的實(shí)踐活動(dòng)。
7、開發(fā)校本課程。踏踏實(shí)實(shí),基于行動(dòng),所以我們也取得了一定的成績,課題順利結(jié)題,并受到省市專家的好評(píng)。
三、教師應(yīng)有自我個(gè)性風(fēng)格
接觸閆教授所講的“如何形成自我教學(xué)風(fēng)格”這一講座,覺得“教師教學(xué)風(fēng)格”這一短語對(duì)于我來說感覺還是挺新的。從教授的講座里,我能感受到許多名師鮮明、突出的教學(xué)風(fēng)格。其中,讓我感受最深的是XX師范大學(xué)附屬小學(xué)的江XX老師的教學(xué)風(fēng)格——高效課堂,圖解語文。江老師能應(yīng)用圖解語文的教學(xué)策略,把思維導(dǎo)圖溶于課堂中,利用思維導(dǎo)圖引入到小組合作學(xué)習(xí)中,使學(xué)生各自的閱讀收獲都能得到互補(bǔ),完善和擴(kuò)展,并最終以閱讀思維導(dǎo)圖的圖式來整合,使語文課堂更加高效。江老師獨(dú)到新穎的教學(xué)手段和模式確實(shí)讓我欽佩不已。閆教授說“教無風(fēng)格,何以立教”。從業(yè)以來,一直只是秉持著“讓學(xué)生喜歡上自己的課”就可以了這種思想,卻沒有更深刻地明白到教師應(yīng)更好地凝練自己的個(gè)人風(fēng)格。那么我的教學(xué)風(fēng)格又是怎樣的呢?——自由、開闊、和諧。我講課從不規(guī)矩,不拘形式、上著上著課,突然會(huì)扯到人文、地理、時(shí)事、民風(fēng)民俗等。我告訴我的學(xué)生,語文不局限于“教科書”,真正的語文就在我們的身邊,我們必須張開翅膀,用睿智的雙眼才能觸摸到它,我的講課用得最多的那幾句話就是:“你讀懂了什么?”“你知道了什么?”“你還有什么不懂的?”“不要認(rèn)為答案在老師的腦袋里,答案自你的腦袋里這就是我的教學(xué)風(fēng)格。"
四、教師應(yīng)多讀書,提高自身人文素養(yǎng)。
羅XX老師的課《散談教師修為》,讓我回味無窮。從羅老師身上,我可以看出其豁達(dá)的胸懷,深厚的人文素養(yǎng)。修身才能治學(xué),這是羅老師教給我們的。心不正,如何做學(xué)問。在今天物欲橫流的社會(huì),我們?nèi)绮荒苣偷米∏髮W(xué)中的孤獨(dú)、寂寞與艱辛,又如何會(huì)修得成正果。羅XX老師玩文、玩墨、玩古。其心智已是超凡脫俗,這又是多少凡夫俗子所不能比擬的!吧凭壋鰴C(jī)緣”羅老師告訴我們必須廣泛而主動(dòng)地構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,就能產(chǎn)生了許多機(jī)會(huì)緣分。
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