中小學學科帶頭人培訓學習總結

中小學學科帶頭人培訓學習總結范文

　　2015年5月25日-5月29日，我很榮幸參加了肇慶市學科帶頭人培訓班的培訓學習。我認真聽取專家講座，學習教學相關策略，用心去領悟教育理論觀點，吸取精華；切身去感受深層的教育思想；活動期間與各位學員相互交流，共同砌磋，用心探討。通過培訓學習，讓自己的教研理論觀念得到了更新，對教師的職業幸福感有了新的認識。在培訓期間，我始終懷著熱情，積極學習，認真聆聽新認識和感悟�，F在把自己的學習體會總結如下：

　　首先是閆德明教授的“如何形成我的教學風格”。如何形成教師的教學風格，我聽得特別認真。教學風格的修煉有“三讀”和“三有”，三讀即一是“讀書”，名師在于“明”而不是在于“名”；二是“讀人”，名師也要追名師，要尋找自己的人生導師，不能只是被學習；三是“讀事”，做自己的研究，做有感情的研究；“三有”，即有做法，有想法，有做法。我想這以后我該好好的反思我自己的教學風格了。

　　其次是特級教師祝慶東的中學教師怎樣開展教科研活動。特級教師祝慶東首先從“怎樣才能烙好餅”作比方，用深入淺出、高度凝練又不失詼諧的語言為教師們打開了課題研究的神秘面紗。進而指出，教師研究可以分成三個階段：問題反思、專題探索和課題研究。言簡意賅地講解了教師進行教學研究的基本思路和一般程序，以及具體的實施過程，指出“最理想的教師專業化發展應是教研、科研和師訓相互融合”。祝老師的報告中處處引用精彩、典型而極具有說服力的實例，如三次備課法、互換作業本、創意設計活動等案例，從珍珠到項鏈（散亂的珍珠――粗加工的日用品――精加工的藝術品）三個層次隱喻，別具匠心，讓我們驚嘆祝老師竟把令中學教師們犯難的科研變成容易開展的活動，同時體會到祝老師提倡的科研對教育實踐是有效的，也是必須的。

　　再者，古立新教授的“名師的成長路徑”。古教授從“名師”的含義、“名師”的認定、培養目標、培養理念、培養內容、培養模式、考核評價、項目管理等方面對我們這次的“名教師和學科帶頭人培養項目實施方案”作了詳盡的解讀，使我們對這次培訓的目標、內容、模式、考評有了全面具體的了解，進一步明白了這次培訓的意義。古教授首先解釋了“名師”的含義，她引用2011年省教廳有關文件對此作出解釋：“名師”就是“師德高尚、理念先進、視野開闊、學識淵博、業務精湛、學科教學能力卓越、形成個人教學風格，在國內有較高知名度和影響力的教師。（粵教師[2011]21號文）”。對照此“名師標準”，我發現我距離“名師標準”太遙遠了，然而，“雖不能至，然心向往之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　當然，除了以上三位專家、教授的講座，還有劉良華教授、羅易老師、吳向東老師等的講座，每一個講座都讓我受益匪淺。總之，通過培訓我發現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題。在今后的教育教學實踐中，我不再滿足于現有的經驗，將不斷學習不斷思考不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，努力前行。

【中小學學科帶頭人培訓學習總結】相關文章：

小學語文學科帶頭人培訓總結10-17

中小學班主任遠程培訓學習總結11-10

中小學班主任遠程培訓學習總結11-10

學科帶頭人培訓研修總結（通用13篇）08-07

中小學教師遠程培訓學習總結07-05

中小學教師遠程培訓學習總結01-02

中小學教師遠程培訓學習總結06-30

中小學教師遠程培訓學習總結06-08

中小學教師培訓學習工作總結07-16

中小學教師個人遠程培訓學習總結06-28