別學(xué)我退學(xué)勵(lì)志文章
今年春天，全美將有200多萬學(xué)生完成一件我沒能完成的事情：他們都將大學(xué)畢業(yè)。
這是一項(xiàng)值得所有人慶祝的成就。盡管我中途輟學(xué)，幸運(yùn)地找到了自己熱愛的軟件事業(yè)，但拿到學(xué)位更容易確保你在今后取得成功。
大學(xué)畢業(yè)生更有可能找到有收獲的工作，拿到更高的工資。甚至還有證據(jù)顯示，如果你拿到大學(xué)學(xué)位，生活的健康程度也將提升。他們還會(huì)給美國(guó)的勞動(dòng)力人群帶來更多的技能，幫助我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)，保持競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)所有人都有好處。
可惜的是，我們的大學(xué)畢業(yè)生還不夠多。
隨著20XX屆的畢業(yè)生逐步走進(jìn)職場(chǎng)，很多人或許尚未意識(shí)到，美國(guó)正在面臨大學(xué)畢業(yè)生短缺的窘境。
這似乎不太可能，在那些失業(yè)或半失業(yè)的畢業(yè)生看來尤其如此。到2025年，將有三分之二的美國(guó)職位需要高中以上學(xué)歷。（包括2年制和4年制大學(xué)學(xué)位和高等教育文憑。）但根據(jù)喬治敦大學(xué)教育和勞動(dòng)力研究中心的最新報(bào)告，按照目前的大學(xué)生培養(yǎng)速度，美國(guó)未來10年的高技能工人缺口可能達(dá)到1100萬。
我有幸與芝加哥城市學(xué)院的院長(zhǎng)雪莉·海曼(Cheryl Hyman)多次探討過這一問題。我們第一次見面是在去年，當(dāng)時(shí)還有多位教育界的領(lǐng)導(dǎo)者一同共進(jìn)晚餐。她的成就令我頗為觸動(dòng)。她出生于芝加哥的一個(gè)貧困家庭，后來取得了計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)位，靠著自己的打拼進(jìn)入一家財(cái)富500強(qiáng)公司的高層，如今則是高等教育領(lǐng)域最有創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者之一。自從她2010年走馬上任后，芝加哥城市學(xué)院的的畢業(yè)率翻了一番。
第一次共進(jìn)晚餐后，雪莉同意到我的辦公室與我繼續(xù)溝通這個(gè)問題：
雪莉和我談及了這一缺口的很多關(guān)鍵根源。問題的關(guān)鍵不在于上大學(xué)的人不夠多——過去25年，美國(guó)的高等教育項(xiàng)目入學(xué)率增長(zhǎng)逾50%——而在于完成學(xué)業(yè)的人太少。超過3600萬美國(guó)人沒有拿到學(xué)位就中途退學(xué)，約占美國(guó)適齡工作人口的五分之一。
我經(jīng)常跟學(xué)生們溝通，傾聽他們退學(xué)的故事。其中很多人都家境貧寒，是全家第一個(gè)考入大學(xué)的人。他們滿懷憧憬地來到大學(xué)校園，為的是拿到學(xué)位后找到一份收入不錯(cuò)的工作。但他們的夢(mèng)想很快就破滅了。
很多人發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诟咧姓莆盏闹R(shí)不足以應(yīng)付大學(xué)的學(xué)習(xí)，于是選擇退學(xué)。有些人則是因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而退學(xué)。還有人因?yàn)闆]有得到足夠的個(gè)人指導(dǎo)，難以適應(yīng)大學(xué)的生活而選擇退學(xué)。很多人離開后都背負(fù)著沉重的債務(wù)，更糟糕的是，他們還承受著巨大的精神壓力。他們對(duì)生活的信念被徹底擊碎了。
事實(shí)上，在中途輟學(xué)的大學(xué)生中，有很高比例都來自貧困家庭。這一點(diǎn)尤其值得我們擔(dān)憂。沒有大學(xué)學(xué)位，他們更有可能被貧窮所困。與此同時(shí)，高技能工人的稀缺也推升了擁有大學(xué)學(xué)歷的勞動(dòng)力工資，進(jìn)一步加劇了美國(guó)的收入不平等狀況。
我們基金會(huì)正在與包括海曼院長(zhǎng)在內(nèi)的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者合作，改變高等教育給學(xué)生們帶來的體驗(yàn)，使之更容易適應(yīng)校園生活——尤其是來自低收入家庭的'第一代大學(xué)生——讓他們繼續(xù)留在學(xué)校，用可以承受的成本完成學(xué)業(yè)。
雪莉和我還討論了另外一個(gè)問題：如何幫助大學(xué)創(chuàng)建一套更加清晰的選課流程，不再給學(xué)生們?cè)斐衫Щ�。由于并不了解學(xué)位的要求，學(xué)生們經(jīng)常在沒有幫助的課程上浪費(fèi)時(shí)間和寶貴的學(xué)分。新的個(gè)性化在線指導(dǎo)工具將逐個(gè)學(xué)期地為學(xué)生提供清晰的引導(dǎo)圖，幫助他們一步一步完成學(xué)業(yè)，規(guī)劃職業(yè)。
我之前也專門探討過在線課程如何降低大學(xué)生的學(xué)費(fèi)，并為其提供足夠的靈活性，按照自己的計(jì)劃展開學(xué)習(xí)。盡管我很看好在線課程的未來發(fā)展，但我也認(rèn)同雪莉的說法：這并非適合所有學(xué)生的“靈丹妙藥”。她對(duì)我說，她的某些學(xué)生仍然需要與老師和同學(xué)展開面對(duì)面的交流，才能學(xué)習(xí)人際互動(dòng)方式和團(tuán)隊(duì)合作精神。幾乎所有雇主在招募新員工時(shí)都很看重這些能力。
盡管這些措施對(duì)于縮小缺口都很重要，但雪莉還是表示，最大的問題在于改變高等教育文化。多年以來，高等院校在衡量自身的成功與否時(shí)，主要看重的都是招生量，并沒有集中精力為學(xué)生提供市場(chǎng)所需的職業(yè)培訓(xùn)�！拔覀兊哪抗馄x了目標(biāo)，我認(rèn)為我們太脫離實(shí)際了�！彼f。
高等院校與“現(xiàn)實(shí)世界”的雇主們是時(shí)候展開合作了，只有這樣才能滿足對(duì)1100萬高技能工人的需求。如果能在未來十年取得成功，我們不僅可以填補(bǔ)用工缺口，還有望縮小美國(guó)不斷擴(kuò)大的貧富差距。
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