近年來,中職學校青年教師職業生涯規劃備受教育工作者和社會的廣泛關注。中職學校青年教師職業生涯規劃是指中職學校青年教師的職業素質、能力、成就、職稱等隨時間軌跡而發生的變化過程及其相應的心理體驗與心理發展歷程。由于中職學校教師工作的特殊性,本文所談的中職學校青年教師是指年齡在35歲以下的專職教師。
一、中職學校青年教師職業生涯規劃指導的主要內容
中職學校青年教師具有強烈的成就需要、社交需求與物質需求。但由于他們處在職業的未定型期,具有相當的不穩定性、可塑性以及感受壓力的敏感性和差異性等特點,學校應當根據這些特點,制定職業生涯規劃。
1.入校初期的職業生涯指導
入校初期是其進入中職學校的初始階段,一般在22到28歲之間。這一時期職業生涯指導的主要內容是:使他們度過危機期,并確立職業發展方向。
新教師剛剛進入教師崗位,一切都得從頭開始。他們將如何提高自己的教學能力,如何發展人際關系,如何獲得別人的信任和支持,都是他們十分關心的問題。個別教師可能因工作遭遇重挫而喪失信心,以致出現種種意料不到的事。所以,這一時期是教師職業發展階段的危機期,學校應當安排好新教師的工作和生活,使他們感受到組織的關愛,盡快地熟悉環境并能融入集體。
度過危機期后,重點是要突出青年教師職業發展方向的明確性和工作的挑戰性。22到28歲的這時間是人的生理和智力的高峰階段。青年教師會產生強烈的成就需要,喜歡應對具有挑戰性的工作。為此學�？梢詾樗麄儎撛O必要的條件和機會,可以幫助青年教師為自己制訂短期、中期、長期的職業生涯規劃。同時要讓他們明白,自己的職業生涯發展應當配合學校的發展,否則就很難實現自己的目標。其具體的工作如下:
(1)入職培訓。按照“先培訓、后聘任”的原則,中職學校教師在入職前必須進行培訓,這是教師資格認定和專業技術職務聘任的重要依據之一。學校要幫助新教師了解中職學校工作的特點、熟悉中職學校的工作環境,并向新教師介紹本校的基本情況及一系列的管理制度、專業技術職稱和任職資格標準以及學校對他們的期望。學校要讓他們了解什么是職業生涯規劃、如何進行規劃,并著手制訂自己的職業生涯發展規劃等等。
(2)“傳幫帶”工程。為了使新教師盡快適應新的角色,對新教師最有幫助的是提供必要的指導教師,以老帶新,在平等民主的關系中實現教師的新老承傳和梯隊建設。讓教學經驗豐富、教學效果良好、師德高尚、學術造詣高深的教師擔任指導教師,對青年教師加以專業引導,這對新教師的職業生涯規劃將會產生極大的促進作用。
根據調查,90%以上的新教師認為,教學關是他們最怵的一關,他們最想學習提高的是教學方法和科研能力。因此,重點是加強對青年教師的教學技能培訓,有效解決新教師在上崗后可能出現的一些問題。同時,中職學校教師既有教學之責,也有學術要求,可以讓青年教師參與相應的課題研究,使他們熟悉學術研究的過程和環節,為以后的科研工作打下良好的基礎。
(3)指導教師做好職業生涯規劃。教師的自身素質有著一定的差異性,學校領導應該適時地與青年教師進行溝通,對他們的職業生涯表現,如綜合素質、教學水平、科研能力、管理能力等進行評估,并結合青年教師個人的職業生涯規劃,幫助他們選擇適合自己的職業生涯路線,避免他們在關鍵時期原地踏步或誤入彎路而錯過了發展。學�？梢越M織管理部門為教師設置合理暢通的職業生涯規劃。在中職學校,教師的職業生涯規劃類型有:教學型、教學科研型、管理型。
2.入校中期的職業生涯指導
入校中期一般在28歲到35歲之間。這一時期職業生涯指導的主要任務是:幫助青年教師突破現狀,盡快走出職業發展的平穩狀態,逐步向教學骨干教師轉變。
30歲左右常常處于多重交困之中。如教學科研任務繁重,工作環境和家庭發生變化。由于主客觀原因的影響,部分青年教師會重新審視和自我評估,有的從此喪失了工作熱情,只求平穩,不想在工作上投入過多的時間。這表明其已經進入職業生涯發展的平穩期。學校要幫助青年教師了解自己職業生涯中期的平穩狀態,并盡快設法使他們擺脫這一困境而進入職業成熟期。這時候,應做好以下三個方面的工作:
(1)面對現實,積極調整心態。學校要使他們認識到平穩期是教師職業生涯發展過程中的一個階段,是正常的發展過程。同時,學校領導要抓好教師的思想政治工作,使青年教師重新樹立正確的人生觀和價值觀, 激發起教師的工作熱情。要充分地相信教師,放手讓教師在自己的職權范圍內獨立地處理問題,進行教學改革。青年教師如能正視職業危機,積極地調整自己的心態,尋求解決矛盾和問題的辦法,職業危機就可能成為新的機遇,實現職業發展的新跨越。
(2)提供培訓,消除教學倦怠感。經過入校初期的指導,教師在自己的專業領域已經取得了一定的成就,但這很容易使之產生思維定勢,從而制約了教師的自我發展。這時,學校如果能夠及時地給教師提供相應的培訓機會,可以使其擺脫事業發展的平穩狀態。學校可以根據自身狀況,結合教師的發展需要,選擇合適的培訓方式。在內容上,要根據不同層次教師的特點,選擇不同的培訓方式,增強培訓的針對性和實用性。同時,學校應為優秀的青年教師創造有利的條件,比如參加一些校際間的學術交流、學術會議或研討班等,它將極大地提高青年教師對自身職業生涯的認知,也能有效地消除青年教師對長期教學的倦怠感。