“我們一項針對初三和高三學生的調研顯示，高三學生對高考志愿中專業的了解程度為‘一小部分’和‘全不了解’的比例為75.2%，初三學生只有11.4%的城市學生和7.1%的縣鎮學生認為自己可以從容就業。”近日，教育部教育發展研究中心的葉之紅在一次職業生涯教育座談會上指出，與備受關注的大學生就業問題相比，中學畢業生的無力就業和盲目升學的話題依然處于被忽視的角落，基礎教育階段的職業生涯教育應引起足夠的重視。
一個中學畢業生，千學萬學之后，對自己未來職業發展目標及其職業準備的要求茫然不知，即使他有幸就業或升學，其今后的生涯發展勢必面臨諸多困難與問題。無數事實表明，中學生群體與大學生群體一樣，存在著集體性的“就業無意識”、“升學無意識”、“未來發展無意識”的問題。
但是現實中，與大學和職業學校的職業生涯教育相比，在中小學校推進這一教育的動力明顯不足。一些教育部門和學校校長，總是片面強調升學率。在這種環境下，學生忙于應付各種考試，職業生涯教育也就被冷落到了一邊。此外，在中小學開展職業生涯教育的另一難題是老師在這方面缺乏相應的專業素養，由于職業生涯發展規劃，對全社會來講都是一個新概念，理解、領會和把握職業生涯教育，教師需要接受系統的專業化培養。因此專家指出，職業生涯教育應當盡快走進學校，提高青少年一代就業意識和素質、創業精神和能力。
中小學校如何做好學生職業生涯教育，專家建議，一是要全面研究職業生涯教育發展的國際經驗，真正將職業生涯教育作為國家人力資源開發的重要戰略措施，在基礎教育階段進行滲透；二是建議利用好綜合實踐課程這個平臺，將職業生涯教育作為一項主題性綜合實踐活動，列入國家課程計劃；三是盡快在教師培訓中普及職業生涯教育理念和專業知識，盡早在師范學校開設職業生涯輔導課程。