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教師職業生涯規劃模板參考
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，你有為自己做過職業規劃嗎？不如趁現在給自己好好做個職業規劃吧。那么你真正懂得怎么寫好職業規劃嗎？下面是小編為大家整理的教師職業生涯規劃模板參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師職業生涯規劃模板參考1
作為一名剛剛畢業、進入高校任職的青年教師，如何對自己的職業有一個長遠的規劃，使自己在進行教育事業時有一個明確的方向來前進和發展，早日成為一名優秀的教師，是我當前的主要問題之一。因此，教育部主辦的這次網上青年教師職業生涯規劃培訓必要而及時。在認真聽取了各位老師們的授課后，獲得了很大收獲。
第一，加強學習，提高自身師德修養。
一名好的教師首先要有高尚的師德修養，我要以優秀教師為楷模，以身邊的師德標兵為榜樣，加強學習，努力提升自己的師德水平，成為合格的高校教師。
第二，加強學習，提高自身業務水平。
教師的本職工作就是教書育人。我在制定工作計劃的同時，努力提升自己的業務水平，向專家型教師看齊。因此，我會抓住一切機會多讀書，并且要做好筆記，寫好批注，爭取每讀完一本書或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書放在第一位，是因為這些書籍將填補我在理論方面的缺陷，必將對我一生的教育事業發展產生潛移默化的作用。
第三，用創新課堂教學，用事實證明自己。
比如加強課堂教學研究。利用好網絡資源，結合實際，融入課堂;多向老教師、有經驗的教師請教，認真備好每一堂課;用心靈去教育學生，用情感去感動學生。學習和掌握先進的教學方法，不斷探討和研究如何與他們溝通，與他們進行心理上的碰撞來確定管理學生的方式，和學生建立良好的和諧的師生關系。堅持聽課，借鑒別人的長處，改進自己的教學方式，努力創新教學方法。不僅如此，還要掌握現代教學手段�，F代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養學生的能力。當今的科技快速發展，要求教師有高深的專業知識。為此，掌握現代化的教學手段，也是促進教師轉型的重大策略。在最短的時間內學習制作復雜的課件，幫助課堂教學，提高教學質量。
第四，努力提高科研能力。
積極參加校級、省級甚至國家級的教研活動。同時，每年至少完成兩篇高質量的論文。面對競爭激烈的社會和教師工作，我充滿信心，我將帶著百倍的激情投入以后的工作，讓自己的規劃在最短的時間得到最好的回報。
教師職業生涯規劃模板參考2
一、高職教師職業發展特點
(1)對職業發展認同度高。高職教師是一個高素質階層，他們具有很強的成就欲望和明確的職業價值觀，注重自身的價值實現和未來發展，他們對新事物、新理論的接受能力強，視野開闊，思維敏捷，有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使得他們對自身的職業發展有很高的認同。
(2)各階段發展規劃差異性大。在各階段高職教師生涯規劃的重點不一樣：適應期的規劃的重點是如何“站上講臺”;發展期的規劃的重點是如何“站穩講臺”;創造期的規劃的重點是如何“站好講臺”。
(3)學科專業發展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學科專業發展更強調職業道德和職業精神培養，強化專業技能職業化，要求高職教師更關注市場變化，專業技能要同步于現行的技術工藝，更加注重實際操作能力。
二、高職教師職業發展現狀
(1)自主性有限。多數高職教師反映，個人職業發展的主動權有限，尤其是青年教師，對學校的發展規劃、專業的發展脈絡等都不十分了解，個人規劃無從下手。即使有了規劃，如果得不到學校和政策的支持，發展空間和機會也不多。
(2)處于被動性。高職教育快速發展，使教師承擔的教學科研任務日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時間，而忽視了職業教育理念、專業知識發展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個人的職業發展，使其處于被動狀態。
(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規模的擴大，高職教師為了適應學校的專業結構調整和新專業教學需要，必須承擔多學科的教學任務，無法就某一個專業深入鉆研，忽視了專業能力的深入發展，使得教師的職業生發展出現偏差。
三、職業生涯規劃對于高職教師職業發展的重要性
(1)能促進教師專業結構不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業教育屬性，因此高職教師素質的構成更具復雜性，除了必須掌握專業理論知識體系、教育教學方法外，還必須有實踐經驗，能為學生進行示范講解。每位教師都有自身的個性特征和潛在的能力，通過職業生涯規劃，教師能夠認清自身的優勢，樹立正確的專業發展目標和理想，明確學科專業的優劣勢，有效地發揮專長，不斷地對專業發展進行糾正和更新。
(2)能幫助教師找準發展方向。一些年輕教師的知識面廣、觀念新、可塑性強，有上進心，學習工作熱情高。但在面對矛盾和困惑時容易產生消極想法，在學校發展、專業發展和個人發展上不會權衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業生涯規劃，通過規劃，教師可以發掘自我的潛能，理清各個階段重點發展目標，找準發展方向，可以有計劃地下企業鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實操能力。
(3)能有效地解決高職教師的“高原現象”�！案咴F象”是指教師在職業生涯發展的某一階段，由于一些主客觀因素而產生發展停滯或倒退的現象。解決此問題的出路之一就是要加強教師職業生涯的管理與計劃。教師從職業生涯規劃中可以更加清晰客觀地評價自身的性格、興趣、優勢、不足，結合學校的發展規劃，確定職業發展的方向、目標，制訂行動計劃，不斷調整自己的.職業發展目標，使自己能在職業的不同階段對職業保持新鮮感與活力。
(4)能加速高職教師專業化發展。高職教師在專業發展上不僅要具備教師應具備的素質，而且必須具備能用于實踐的技術型人才的各種素質，有較高的學術性、專業實踐性。只有通過制訂合適的生涯發展規劃，才可以加快教師專業成熟的速度，使自己的專業化發展得以持續進行。高職教師職業發展的途徑有多種，但歸根到底還是要回歸到教師個人的生涯規劃上來，還是要根據教師自身的特點來選擇發展的方向。樹立科學的職業發展理念，制訂出符合自身特點的職業規劃，不僅有益于教師個體的發展，也有益于學校的內涵建設。
教師職業生涯規劃模板參考3
民辦教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分，民辦高校為我國培養了大量的社會主義的合格建設者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學中的主力軍。民辦高校由于學校性質的不同，相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點。這不但不利于青年教師的事業成功，也不利于民辦高校的可持續發展。因此，做好青年教師的職業生涯規劃與管理，是民辦高校的重要的職責。這有利于青年教師隊伍穩定和青年教師獲得職業上的成功，更利于民辦高校自身的可持續發展。
職業生涯規劃是個人發展與組織和社會發展相結合，在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。教師是高校教學工作的主題，青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學中的主力軍。民辦高校由于學校性質的不同，相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點。本文作者工作單位每年都會有部分青年教師辭職。針對這一事件深入分析，作者認為這不但不利于青年教師的事業成功，也不利于民辦高校的可持續發展。因此，做好青年教師的職業生涯規劃與管理，是民辦高校的重要的職責。有利于青年教師隊伍穩定和青年教師獲得職業上的成功，更利于民辦高校自身的可持續發展。
一、民辦高校青年教師職業生涯規劃中存在的問題和困惑
(一)青年教師缺乏正確的角色定位，不能認同在民辦高校創造的價值民辦高校的青年教師對工作單位缺乏理解，不愿深入的了解學校。不能認識到民辦高校是我國教育事業的重要組成部分。自我感覺在民辦學校就是“打工族”，沒有把自己定位成人民教師，沒有把自己當成學校的主人，感覺自己創造的價值遠遠低于理想值。同時，民辦高校工資待遇相對較低，加上受到其他高薪單位和事業單位優厚待遇和良好發展環境的沖擊，部分優秀青年教師和緊缺教師流失，影響了教師隊伍的穩定。
(二)民辦高校工作量大與難度較高
民辦高校經過多年的發展，已經開始注重定編定崗的建設，也相應的引進了專業人才從事相對于專一的工作，但仍不能滿足教育教學的需要。部分青年教師常感覺工作量過大，要承擔繁重的教學任務、學生管理任務、科研任務，同時，高職教師的“雙師”特征對其自我發展提出了更高的要求。
(三)民辦高校教師的培養、考核和管理制度相對滯后，缺乏人文關懷
民辦教育作為一種教育類型，教師的成長發展規律、培養和考核及職業生涯規劃應有其自身的特點。民辦高校為保證教師隊伍的穩定性出臺了一系列的發展培養計劃，但往往要求到校工作滿多少年后可以參加且要求培訓后再留校工作年限，使青年教師們感到缺乏人文關懷。民辦高�，F存的考核和績效管理制度對青年教師要求的過于嚴格，使他們在大量工作的現實前缺乏了自主時間，導致工作創新性嚴重不足，又使他們感覺身心疲憊沒有溫暖感�，F存民辦高校教師的培養、考核和管理制度已經不能滿足民辦高�？沙掷m發展的需要，也不理由教師自身的自我發展要求。
(四)青年教師自身缺乏職業生涯規劃與管理
進入民辦高校的青年教師，他們渴望實現事業抱負和自我價值。但是由于社會大環境對民辦高校存在一定的偏見，造成對民辦高校教師的聲譽有一定的影響，消弱了青年教師的角色認同感，甚至使他們產生自卑心理。加之，民辦高校學生學業成績和自我管理能力的欠缺，致使加大了民辦高校青年教師的工作難度，對職業產生恐懼心理。所以，民辦高校青年教師在職業定位上不夠穩定，對自己職業生涯規劃未做任何規劃，對自己學習要求不高。對工作敷衍了事，不愿刻苦專研，不能吃苦耐勞，害怕遇到困難且不愿主動解決困難。
二、民辦高校青年教師職業生涯規劃與管理的主要內容
(一)要幫助青年教師正確認識自我
通過談話、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學歷結構、專業能力和水平和優缺點，幫助他們找到自己合適的位置。多幫助他們了解我國民辦教育的發展史和國際知名民辦高校成功例子，引導他們對民辦教育樹立正確的觀念，使他們走出自卑的心理。結合學校自身的發展幫他們樹立職業理想，使他們能夠把自身的發展和學校的發展有機結合到一起。
(二)以人為本，建立切實可行的培訓、考核、管理制度
讓青年教師及時熟悉學校情況，了解民辦高校的發展規律和特點及對人才培養的要求。組織開展教師的各項合作，讓青年教師更快的融入到學校的大家庭，并能讓老教師幫助他們確立職業生涯規劃，培養他們的團隊合作精神。建立健全以人為本的培養、考核和管理制度，加強崗前培訓、專業知識培訓和提高教學水平的培訓。建立不同層次、不同專業的考核制度，增加考核的透明度并建立考核的監督機制，通過相應的激勵機制鼓勵青年教師努力工作、加強協作。青年教師也應該根據學校的培養計劃有針對性的制定自身的職業生涯規劃，借助學校的發展實現自身的提升。
(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業生涯規劃
在青年教師入職前對他們進行崗前培訓，引導他們設計自己的未來并為之制定詳細的職業生涯規劃。新職工職業生涯規劃主要包括自我評估、環境評估、目標確定、發展策略、規劃修訂等環節。③民辦青年教師應該積極分析自身條件，適應所處環境，制定適合自身的發展策略并隨時間的不同進行修訂。制定了職業生涯規劃就要使它變為現實，青年教師就應該把目標轉化成具體的方案和步驟。在這個過程中青年教師一定要注意自身的學習，落實自己制定的職業生涯規劃的每一步，做好提升的準備。
總之，民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時普遍存在著不適應和不穩定的因素，人員流動較大在民辦高校中存在這著一現象。作為民辦高校應該高度重視，積極主動的進行了解和引導，盡量使他們能夠安心工作，穩定生活，從而實現他們的理想和實現民辦高校的可持續發展。
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