研究聽障殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃論文
題目：研究聽障殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
摘要：通過對聽障殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查, 結(jié)果發(fā)現(xiàn):殘疾大學(xué)生以自主選擇專業(yè)為主, 并在生源地方面呈現(xiàn)顯著差異;職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與行為選擇呈現(xiàn)兩極分化的特征, 并在學(xué)生干部身份方面呈現(xiàn)顯著差異;殘疾大學(xué)生多數(shù)認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國家就業(yè)政策是影響自身職業(yè)發(fā)展的主要因素, 并在殘疾程度方面呈現(xiàn)顯著差異;殘疾大學(xué)生普遍有較大的就業(yè)壓力;職業(yè)生涯教育開展情況不佳, 殘疾大學(xué)生對教育需求呈現(xiàn)出差異化和多元化需求。這些研究結(jié)果對于提高殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、提升殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、促進(jìn)殘疾大學(xué)生順利就業(yè)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：殘疾大學(xué)生; 職業(yè)生涯規(guī)劃; 職業(yè)生涯認(rèn)知; 專業(yè)認(rèn)知; 就業(yè)認(rèn)知; 就業(yè)心理; 教育需求; 職業(yè)生涯規(guī)劃能力;
A Survey of Career Planning for Disabled College Students
FAN Li-li
School of Management, Nanjing Normal College of Special Education
Abstract：
Through the investigation of the status of career planning for the disabled college students with hearing impairment, it is found out that the disabled students are mainly independent to choose their majors, with the significant differences in their sources; the consciousness of career planning and behavior choice are polarized, with the obvious differences in the identity of student leaders; the majority of the disabled students think that social economic development, individual ability and national employment policy are the main factors that affect the career development, with the significant differences in the degree of disability; the disabled students generally have greater employment pressure; the career education is not carried out satisfactorily so that they have a demand for education. There is a different and diversified demand for education. These results have positive and practical significance for improving the awareness of career planning for the disabled students, enhancing their career planning ability and promoting their successful employment.
Keyword：disabled college students; career planning; employment cognition; speciality cognition; career cognition; employment psychology; educational needs; career planning ability;
20世紀(jì)80年代以來, 在國家的大力倡導(dǎo)和推進(jìn)之下, 殘疾人高等教育獲得了長足的發(fā)展和進(jìn)步�！短厥饨逃嵘�(jì)劃》《殘疾人教育條例》《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定 (暫行) 》等一系列方針政策的頒布和實(shí)施, 更使得我國殘疾人高等教育的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步和成效。然而, 與節(jié)節(jié)攀高的就讀人數(shù)相比, 殘疾大學(xué)生的就業(yè)并未實(shí)現(xiàn)同比例的增長。以上海市為例, 2014年的數(shù)據(jù)顯示, 殘疾大學(xué)生的就業(yè)率為60%, 而同期普通大學(xué)生的就業(yè)率為95%�！吨袊鴦趧�(dòng)力市場發(fā)展報(bào)告》顯示, 2007—2012年, 殘疾人就業(yè)率基本維持在45%左右[1]。這些數(shù)據(jù)客觀反映了殘疾大學(xué)生就業(yè)的困境, 也反映出這一問題需解決之迫切。而殘疾大學(xué)生能夠走出校門成功就業(yè), 平等地成為有價(jià)值的社會(huì)成員, 是所有教育的終極目標(biāo)之一[2]。事實(shí)上, 造成殘疾大學(xué)生就業(yè)處于不利境地的原因是多元的, 而殘疾大學(xué)生自身對于職業(yè)的認(rèn)知和規(guī)劃, 在很大程度上影響著就業(yè)的方向和可能。本研究以此為邏輯起點(diǎn), 探尋殘疾大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀, 以便更好地服務(wù)于這一群體。
一、調(diào)查過程
(一) 問卷設(shè)計(jì)
本研究所使用的調(diào)查問卷是在參考國內(nèi)外研究結(jié)果的基礎(chǔ)上編制而成的《殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》, 包含了殘疾大學(xué)生的基本信息、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯認(rèn)知、就業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀等內(nèi)容。
(二) 研究方法
本研究采用問卷調(diào)查的方法, 對所搜集的數(shù)據(jù)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
(三) 樣本特征
本研究的調(diào)查對象主要來自南京特殊教育師范學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南中州學(xué)院的聽障殘疾大學(xué)生, 主要采用問卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的方式。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷435份, 實(shí)際回收431份, 有效問卷431份, 問卷回收有效率為99.1%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一) 殘疾大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知狀況
殘疾大學(xué)生對專業(yè)的選擇實(shí)際上就是對自己未來就業(yè)方向的一種嘗試性選擇。通過專業(yè)選擇, 可以進(jìn)一步了解殘疾大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和了解。結(jié)果顯示, 59.4%的殘疾大學(xué)生的專業(yè)是自己選擇的, 15.3%的殘疾大學(xué)生的專業(yè)是教師推薦的, 10.9%的殘疾大學(xué)生是聽從了父母的建議, 當(dāng)然還有14.4%的殘疾大學(xué)生是因?yàn)榉䦶闹驹�。整體而言, 殘疾大學(xué)生在專業(yè)選擇上具有一定的自主判斷能力, 過半的殘疾大學(xué)生都是自己選擇所學(xué)專業(yè)。其中, 就業(yè)的好與否、與性格和特長的匹配與否, 以及父母、教師的建議是他們進(jìn)行專業(yè)選擇的主要依據(jù)。調(diào)查顯示, 不論是男生還是女生, 在是否愿意重新選擇所學(xué)專業(yè)時(shí), 都有過半殘疾大學(xué)生表示愿意。這說明殘疾大學(xué)生最初在選擇專業(yè)時(shí), 對專業(yè)的了解和認(rèn)知比較單一, 還不夠全面, 因而在后期的學(xué)習(xí)過程中, 對專業(yè)的認(rèn)同感呈下降趨勢。同時(shí), 在專業(yè)選擇方面, 生源地差異顯著 (p=0.006) 。城市的殘疾大學(xué)生在專業(yè)選擇上更傾向于聽從父母的建議, 城鎮(zhèn)的殘疾大學(xué)生則傾向于有良好就業(yè)前景的專業(yè), 而農(nóng)村的殘疾大學(xué)生更愿意選擇與自身性格與特長相符合的專業(yè)。
(二) 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)知狀況
殘疾大學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)知主要從大學(xué)生活的目標(biāo)、對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、對未來職業(yè)的思考和規(guī)劃這三個(gè)方面展開。調(diào)查顯示, 殘疾大學(xué)生生活目標(biāo)的確立呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài), 41.5%的殘疾大學(xué)生表示有清晰但比較短期的目標(biāo), 但也有40.8%的殘疾大學(xué)生目標(biāo)模糊甚至沒有目標(biāo)。這恰好與其對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知相匹配。47.3%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要, 41.9%的'殘疾大學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考未來從事的職業(yè), 42.6%的殘疾大學(xué)生對未來有基本的規(guī)劃。這就說明了殘疾大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和意識(shí)具有基礎(chǔ)性作用, 它直接影響了殘疾大學(xué)生大學(xué)生活目標(biāo)的確立及其對職業(yè)發(fā)展的思考與規(guī)劃。其中, 大學(xué)生活有無目標(biāo), 在是否擔(dān)任班級干部方面呈現(xiàn)出顯著差異 (p=0.012) 。相較一般殘疾大學(xué)生而言, 擔(dān)任班級干部的殘疾大學(xué)生具有更加清晰的生活目標(biāo)。此外, 性別與學(xué)業(yè)成績在職業(yè)生涯規(guī)劃上的差異同樣顯著 (p=0.000;p=0.037) , 即女生比男生更重視職業(yè)生涯的規(guī)劃, 更早地開展就業(yè)思考和行動(dòng);學(xué)習(xí)成績越優(yōu)秀的學(xué)生, 越傾向于思考職業(yè)、規(guī)劃未來、確定目標(biāo)。在職業(yè)選擇的影響因素中, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國家就業(yè)政策是最主要的。這表明, 殘疾大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)選擇深受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)宏觀環(huán)境的影響。
(三) 殘疾大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知狀況
數(shù)據(jù)顯示, 殘疾大學(xué)生往往在大學(xué)一年級的時(shí)候就開始關(guān)注就業(yè), 但有45%的殘疾大學(xué)生對就業(yè)呈現(xiàn)出信心不足, 對就業(yè)持悲觀情緒, 普遍感覺就業(yè)有壓力。僅有15.8%的殘疾大學(xué)生對就業(yè)有把握。差異性檢驗(yàn)表明, 女性對就業(yè)的關(guān)注顯著高于男性 (p=0.014) , 對就業(yè)的壓力和焦慮也明顯高于男性。對于就業(yè)的意向, 33.7%的殘疾大學(xué)生期待在大城市就業(yè), 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為大城市能夠有更多就業(yè)的機(jī)會(huì), 能夠提供更多就業(yè)的可能。就業(yè)信心方面, 在家庭經(jīng)濟(jì)條件上存在顯著差異 (p=0.019) 。家庭收入較高的殘疾大學(xué)生對就業(yè)的信心顯著高于貧困家庭的殘疾大學(xué)生。對于工資待遇的期待, 其中35.5%的殘疾大學(xué)生期待月薪能夠在4000元以上。這一薪資要求處于收入的較高值, 在實(shí)際工作中能夠獲得這一薪資待遇的人數(shù)并不多。61%的殘疾大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)的主要目的是改善家庭生活、回報(bào)父母, 他們更期待通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。53.5%左右的殘疾大學(xué)生通過積極參加社會(huì)活動(dòng)、了解社會(huì)為就業(yè)做準(zhǔn)備。多數(shù) (83.5%) 殘疾大學(xué)生愿意和健全人在一起工作, 這在性格、性別、生源地和學(xué)生干部特征方面都存在顯著差異。
(四) 殘疾大學(xué)生就業(yè)心理狀況
在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn), 多數(shù)殘疾大學(xué)生對就業(yè)前景表示擔(dān)憂, 認(rèn)為困擾其就業(yè)的主要因素是全社會(huì)重視程度不高、他們對就業(yè)政策不了解, 以及就業(yè)信息的缺乏。這些要素與前面關(guān)于影響就業(yè)的因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國家就業(yè)政策之間存在著一定的相關(guān)性。外部因素對就業(yè)的影響是深遠(yuǎn)和具有決定性的, 但殘疾大學(xué)生往往忽略了審視自身, 忽略了自身的影響因素。而在選擇單位和職業(yè)需考慮的因素中, 符合個(gè)人的興趣愛好、發(fā)揮個(gè)人特長和就業(yè)地點(diǎn)成為主要的考慮因素, 這表現(xiàn)出殘疾大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更多考慮的是自身的興趣、愛好和特長。而待遇、專業(yè)和住房排序居后, 說明殘疾大學(xué)生更注重自身價(jià)值的發(fā)揮和體現(xiàn)。
(五) 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育狀況
整體而言, 殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育開展情況不佳, 僅有14.8%的殘疾大學(xué)生表示學(xué)校較多地開展了職業(yè)規(guī)劃和相關(guān)的指導(dǎo)活動(dòng), 甚至有29.5%的殘疾大學(xué)生不知道學(xué)校是否開展過相關(guān)活動(dòng), 表明殘疾大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)教育亟待重視和有效開展。在這一過程中, 獨(dú)生子女 (p=0.049) 和家庭收入 (p=0.049) 這兩個(gè)因素具有顯著的差異性, 獨(dú)生子女和家庭收入較高者更傾向于向父母和親戚求助。45.1%的殘疾大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的目標(biāo)是順利找到合適的工作, 顯示出殘疾大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的“就業(yè)”功能比較重視, 而對于其在提升職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)素養(yǎng)方面的需求不強(qiáng), 表現(xiàn)出了較為功利的一面。93%的殘疾大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提出了明確的需求, 表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的需求意愿, 在年級方面呈現(xiàn)出顯著差異 (p=0.000) , 年級越高, 越渴望獲得相關(guān)的服務(wù)和支持。在課程的時(shí)間設(shè)置上, 殘疾大學(xué)生期待每一年都能結(jié)合年級特點(diǎn)開展不同主題的教育;在上課形式上, 他們更期待多元化教學(xué), 實(shí)習(xí)、教學(xué)與網(wǎng)課相結(jié)合;同時(shí), 他們更期待有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士開展相關(guān)知識(shí)的講解;在課程評價(jià)方面, 更注重課堂開卷考試與平時(shí)考察相結(jié)合。
三、結(jié)論與建議
(一) 結(jié)論
超過半數(shù)的殘疾大學(xué)生自主選擇了就讀專業(yè), 其選擇專業(yè)的主要依據(jù)是專業(yè)就業(yè)情況、自身性格特長與家長、教師的建議。這一選擇在生源地方面差異顯著, 城市殘疾大學(xué)生更容易受家長、教師的影響, 而農(nóng)村殘疾大學(xué)生則更具有自主性。但隨著對專業(yè)學(xué)習(xí)的深入, 其對專業(yè)認(rèn)同感逐步降低, 性別差異顯著, 男生的認(rèn)同感普遍低于女生。殘疾大學(xué)生普遍認(rèn)為, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自身能力、國家就業(yè)政策是影響其職業(yè)發(fā)展的主要因素。對這一問題的認(rèn)識(shí), 在殘疾程度方面差異顯著, 殘疾程度越低, 越傾向于外力的影響;殘疾程度越高, 越傾向于個(gè)人自身的努力。殘疾大學(xué)生對就業(yè)普遍感覺有壓力, 對未來的就業(yè)呈現(xiàn)出焦慮心態(tài), 在性別和家庭經(jīng)濟(jì)情況方面差異顯著。殘疾大學(xué)生的工資薪酬期待與實(shí)際相比偏高, 就業(yè)地點(diǎn)多集中于大城市, 就業(yè)目的是改善生活、回報(bào)父母。就業(yè)的信息渠道主要來自于社會(huì)媒體和自身的認(rèn)識(shí)。一半左右的殘疾大學(xué)生與父母溝通過未來的職業(yè)選擇, 半數(shù)父母尊重孩子的選擇, 表示以孩子的意愿為主, 在這方面, 生源地具有顯著的差異性。殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯教育開展情況不佳, 相關(guān)教育活動(dòng)的開展和宣傳的力度也不大, 這還表現(xiàn)在殘疾大學(xué)生面臨職業(yè)選擇困境時(shí)很少向?qū)I(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)求助。是否是獨(dú)生子女和家庭收入的高低在職業(yè)選擇的求助方式上具有顯著差異。多數(shù)殘疾大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的目標(biāo)是順利找到合適的工作, 而對于其在提升職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)素養(yǎng)方面的需求不強(qiáng)。大部分殘疾大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提出了較強(qiáng)的意愿, 同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的年級差異。
(二) 建議
第一, 在專業(yè)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)上, 建議學(xué)校通過開展專業(yè)導(dǎo)航、專業(yè)交流、專業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng), 加強(qiáng)殘疾大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感, 提升其專業(yè)責(zé)任感。第二, 學(xué)校需要重視殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng), 尤其是關(guān)注男生、非學(xué)生干部和成績較差的殘疾大學(xué)生, 其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較為淡薄, 亟待樹立和加強(qiáng)。第三, 在職業(yè)生涯教育方面, 要拓寬殘疾大學(xué)生的眼界, 開闊殘疾大學(xué)生的思路, 引導(dǎo)殘疾大學(xué)生將就業(yè)的短期行為和職業(yè)發(fā)展的長期行為相結(jié)合;結(jié)合各種測量工具, 重視殘疾大學(xué)生對自我的科學(xué)認(rèn)知, 特別是對待不同程度的殘疾大學(xué)生要開展分層、分類的引導(dǎo), 發(fā)揮殘疾大學(xué)生自身的特長和潛能, 引領(lǐng)其熟悉和了解自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢;給予殘疾大學(xué)生充分的信任, 積極引導(dǎo)殘疾大學(xué)生參與各類職業(yè)體驗(yàn), 強(qiáng)調(diào)殘疾大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐多角度、多層次地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢、行業(yè)發(fā)展對人才的需求和待遇標(biāo)準(zhǔn)以及殘疾人相關(guān)的就業(yè)政策。第四, 調(diào)整職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)重心, 將僅僅關(guān)注殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)整為就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力并重, 不僅傳授就業(yè)的知識(shí)和技能, 更要培養(yǎng)職業(yè)的意識(shí)、態(tài)度、適應(yīng)力與融合力。第五, 注重殘疾大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的多元化需求, 一方面注重對殘疾大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)試, 尤其是就業(yè)壓力與焦慮情緒的緩解;另一方面, 在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上, 注重對殘疾大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢, 強(qiáng)調(diào)就業(yè)過程中的服務(wù)功能, 為殘疾大學(xué)生的融合就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和可能。
參考文獻(xiàn)
[1]楊立雄.殘疾大學(xué)生就業(yè)問題與對策研究[J].殘疾人研究, 2016, (2) :12-19.
[2]陳蓮俊, 宋乃玉.美國在校殘疾大學(xué)生職業(yè)決定能力發(fā)展研究[J].殘疾人研究, 2017, (1) :28-36.
【研究聽障殘疾大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃論文】相關(guān)文章：
淺析提高聽障大學(xué)生寫作水平的對策思考論文09-26
淺論聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展論文08-16
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃論文09-20
地方院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)踐教育論文08-04
關(guān)于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的論文10-02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)論文07-03
最新關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文10-25
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的論文10-08
大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃論文09-24
職業(yè)生涯規(guī)劃論文12-28