大學生職業道德如何養成
在二十一世紀的今天，人才的競爭，不光是在學歷上而更多是在勞動者素質上的競爭。如今在這社會主義經濟建設中，人們最大化地追求經濟的發展，生活水平的提高，忽視了道德品質的培養，導致了整個社會道德水平的下降，而職業道德是勞動者在職業活動過程中應遵循的特定的職業思想和行為準則，面對這樣的社會環境，作為一名當代大學生應該提高自身職業道德的培養，為以后正確處理職業內部、職業之間、職業與社會之間、人與人之間關系做好前提準備。從職業道德行為的養成知己。
職業道德行為是作為大學生應當遵循的行為規范，這也是社會一般道德在職業中的具體體現和要求，它不僅關系著個人的名譽和形象，還與公司、企業乃至整個行業的聲望和利益密切相關，良好的職業道德會給公司企業帶來額外的收益。養成良好的職業道德，是職業需要，也是我們應當具備的條件。
現代的學校對職業道德教育上還存在著很多問題， 在學校對道德教育上要培養怎樣的人，如何培養等存在的不確定的因素較多，沒有一定的標準可以衡量，因此，學校往往忽視了學生人文素養方面的教育。從學生角度看，知己是高材生可高枕無憂，從而疏忽了自身職業道德水平和素養的提高，然而等畢業后進入社會，往往會感到現實殘酷。
目前大學生綜合素質培養中存在的'問題主要表現于：
1、動力不足，缺乏恒心。當代大學生價值取向呈多元化，部分學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想和抱負，趨向于實用主義，重功利講實惠，缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感，因而沒有強大的動力。
2、缺乏奉獻精神。在父母身邊生活慣了的學生們，容易形成“小皇帝”脾氣，因而養成了只講索取、不懂奉獻的習慣。必定導致成年后的敬業精神匱乏、社會誠信形象不佳的情形。背離了職業人才的最基本、最核心的要求，難以適應社會發展要求。
3、缺乏正確開展社會交往的能力。有的學生霸氣十足，舉止不雅，破壞公共秩序、語言粗俗，容易被宿舍排斥;有的學生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏寬容與合作精神。
4、缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。專業基本功不扎實，專業素質不高，實干能力欠缺，被動應付現象突出，主動參與能力較差，缺乏解決問題的能力。5、身體、心理上的問題。許多學生身體狀況不佳，身體瘦弱，近視眼較多，有許多學生體育成績一般或勉強過關，心理比較脆弱，一旦受到挫折就容易產生心理障礙。
職業道德包括職業理想，職業信念，職業態度，職業品質，職業責任，職業良心，對學生在源上進行綜合的學習。另一方面要加大對學生能力的培養，也是職業道德教育的基本出發點和落腳點，是學校培養目標的首位。
首先學校在職業道德規范應當要求以下幾點：
(1)樹立全心全意為人民服務的思想，這是職業道德的出發點和落腳點。
(2)忠于職守，熱愛本職工作，刻苦鉆研職業技術與業務，在職業活動中發揮創造才能。
(3)遵紀守法，團結協作，誠實守信，以主人翁精神對待工作。
(4)努力提高工作效率，保證工作質量，注意增產節約，愛護公共財務，廉潔奉公。由于各行各業有自身的特點，所以職業道德規范也不一樣，因此要根據本行業的性質、地位、作用和特點，按照職業活動的客觀要求來制定職業道德規范。
(5)要想事業獲得成功，那么首先就要從身邊的小事做起。只要長期堅持做好的小事，到了一定程度的時候才能成就大事。比如：要培養敬業精神，首先要從熱愛本專業做起，從上好每一節課做起。
其次在職業道德教育中也要要求：教師有特殊的職業道德規范。教師的行為對學生具有示范作用。教師職業行為的示范性和教育性決定著教師必須要以身作則，為人師表，熱愛教育工作。在職業教育教學中，教師要激發和培養學生的職業興趣和對所學專業的刻苦鉆研的精神，使學生認識到本職業的重要性、趣味性，在社會中的重要地位、所做出的貢獻，培養學生的職業意識，引導他們樹立正確的勞動態度和主人翁精神，對本職工作負起道德責任和義務。讓學生認識到職業道德水準提高，是職業崗位的本質屬性和職業工作人員自身素質提高的內在要求。
最后在職業教育過程中，強調其職業特性的同時，也要強調培養學生對未來職業崗位變換所具備的知識和能力，為學生未來的崗位變換作好準備，使學生找到適合自己的或自己更感興趣的工作。崗位變換也可消除一個人長期從事某項工作的厭煩心理，重新調動工作的熱情和積極性。
在學習中要和實習活動結合，注重學生的職業道德的培養即道德教育與實踐相結合，，來培養綜合素質的人才要從多角度、多側面、多層次、變動性的整體，各個因素之間要求。來培養職業道德行為的養成。職業與道德是相對獨立，又相互聯系、它們密不可分。其中，任何一個因素的欠缺，都會造成人的整體素質的降低。所以我們從小就要注重培養自己各個方面的綜合素質。只有這樣才能讓自己在未來激烈的競爭中立于不敗之地，實現人生的價值。
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