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武漢“學歷姐”7張文憑申報不了高中教師資格
華中師范大學教育學碩士生王麗，16年共拿了7張大專以上文憑：湖北大學漢語言文學專業(yè)�？�、本科文憑，華中科技大學計算機及應用專科、本科文憑，華中師范大學英語專業(yè)的�？�、本科和碩士文憑。今年34歲的她，即將取得三年制全日制教育學碩士學位。
就是這樣一位取得眾多文憑的“學歷姐”，日前得知自己不能直接申報高中教師資格。盡管她曾當過約8年中、小學教師，且熱愛教師工作，迄今已教過不少于8000名學生。
為何她不能直接申報高中教師資格呢？
三年制教育學碩士是非師范類
昨日的桂子山，涼風習習。華中師范大學桂樹下的石桌邊，王麗溫文爾雅，舉手投足恰似一名中學教師。“昨天在某高校講了一天的課，明天又要講一整天高考班的課。”一向邊讀書邊打工的王麗，是個大忙人。她打開隨身攜帶的筆記本電腦說，關(guān)于申報教師資格的條條框框很多，她已拷貝下來。“為了節(jié)省采訪時間，我?guī)湍阆?lsquo;備了課’。”王麗莞爾一笑，氣氛立即輕松起來。
她指著一份材料說，國家教育部新近頒布了對研究生師范教育專業(yè)界定的文件，兩年制全日制教育碩士符合有關(guān)規(guī)定，可按師范類認定。三年制的全日制教育學碩士不能按師范類認定。
王麗能否用英語本科文憑來申報高中教師資格呢？日前，她前往武漢市教育局咨詢，得到的回復是，按照鄂教資[2008]9號文件，她沒有申報資格，原因是她當年參加英語本科入學考試時，沒有考《教育理論》這一科。2003年11月，王麗參加成人高考。當年教育部對考試科目進行了調(diào)整：專升本的統(tǒng)考科目按學科門類設(shè)置；取消師范類、非師范類、教師類分類辦法。王麗報考的是英語專業(yè)，應考科目為：政治、外語、大學語文。據(jù)王麗介紹，當年只有報考教育學專業(yè)的考生入學才考《教育理論》。
面對王麗的難題，省教育廳教師資格認定中心的程先生向記者介紹，王麗是教育學碩士而非教育碩士，兩者雖只有一字之差，卻有本質(zhì)區(qū)別。前者是學術(shù)型碩士，目前無師范教育專業(yè)，不能按師范類認定。后者是專業(yè)型碩士，系從在職中小學教師中招錄，可獲得高中教師資格證。教育學碩士要想獲得教師資格證，只能等同于社會人員，參加《教育學》、《心理學》的統(tǒng)考和《教育教學能力測試》，全部合格后方可獲得。
王麗說，三年前，她和她現(xiàn)在的同學在全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試中考過《教育學》、《教育心理學》，且在研究生課程中也學過《教育學》及相關(guān)課程，并取得了學分。尤其是作為課程與教學論專業(yè)的教育學碩士，她還直接參與了有關(guān)學科的課程與教學研究。她認為，如果再重復考一次，那不是浪費學習時間和精力嗎？
她教過的學生不少于8000人
因“16年間拿到7張高校文憑”，王麗被報道后一舉成名。某衛(wèi)視非�；鸨南嘤H欄目，曾邀請她去做“女嘉賓”；還有人想做她的“經(jīng)紀人”；個別商家則想借她去做“品牌代言”。“這些都是浮云！”王麗攤開雙手說，“我要做的是踏踏實實地工作，實實在在地生活，希望通過所學回報社會，特別想當一名高中教師。”
王麗介紹，1994年中師畢業(yè)后，她被分配到荊門的一所農(nóng)村小學，當了三年的老師，一個人承擔一個班的所有學科的教學。當時感覺自己的知識很欠缺，于是業(yè)余自學充電。三年后，她通過自學提高了能力，被調(diào)入當?shù)氐闹袑W，前后在家鄉(xiāng)從教約8年。有一年春節(jié)，王麗去一個正在上大學的同學家玩，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)與自己在同一起跑線上的伙伴見多識廣，自愧差距太大。“知識改變命運，我也要上大學。”有了這樣的想法后，王麗通過成人高考，如愿考上了華中師大的本科和研究生。
王麗家境并不寬裕。在華中師大求學的8年間，她一直靠勤工儉學、做兼職教師，自理學費和生活費。
去年9月，她曾擔任華中師大教師教育學院承辦的“武漢市小學英語轉(zhuǎn)崗教師培訓班”的主講教師，培訓了一批小學老師，至今仍在武漢某大學(洪山校區(qū))和某大型培訓機構(gòu)做兼職英語教師。2009年3月到7月，王麗曾獨自一人到新疆喀什師范學院語言系支教。
她的筆記本上有一個粗略記錄，在小學、中學、高中和大學，她教過的學生不少于8000人。
記者問她今年想不想報考博士，她笑了笑說，“還是想辦法先拿高中教師資格證吧。”
陶教授認為應消除政策“盲點”
武漢大學教育科學院博士生導師陶梅生教授認為，王麗有多年的教學實踐經(jīng)驗，又考過教育學、教育心理學，具備了教師需要的最核心的素質(zhì)，按理應該準入這個行業(yè)。一些沒有教學經(jīng)驗的師范生，都可以直接申報獲得，為什么有經(jīng)驗的老師被拒之門外呢？政策本身沒有錯，但對于一些政策的“盲點”，呼吁專家們來論證解決，而不應該用條條框框來硬套。政策的制定者應該力求公正，給“王麗”們一個機會。
華中師大就業(yè)指導中心楊軍副主任說，該校許多畢業(yè)生都希望獲得教師資格證，為將來就業(yè)增加便利。但教師準入制度是教育部制定的，王麗在就讀專業(yè)課的前兩年，就應該盡量了解相關(guān)規(guī)則，少走彎路。此前，該校針對申報教師資格的一些問題，向主管部門反映后，政策向更合理的方向作過一些調(diào)整。（記者蔡青 特約記者 劉春斌）
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