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機械設計制造及其自動化專業大學排名
機械設計制造及其自動化專業是偏向理科的專業，下面YJBYS小編為大家整理了機械設計制造及其自動化專業大學排名，歡迎閱讀參考!
機械設計制造及其自動化專業大學排名
| 機械設計制造及其自動化專業大學排名 | 學校名稱 |
| 1 | 上海交通大學 |
| 2 | 華中科技大學 |
| 3 | 清華大學 |
| 4 | 西安交通大學 |
| 5 | 哈爾濱工業大學 |
| 6 | 浙江大學 |
| 7 | 湖南大學 |
| 8 | 北京理工大學 |
| 9 | 重慶大學 |
| 10 | 北京航空航天大學 |
| 11 | 大連理工大學 |
| 12 | 南京航空航天大學 |
| 13 | 中南大學 |
| 14 | 吉林大學 |
| 15 | 燕山大學 |
| 16 | 同濟大學 |
| 17 | 西北工業大學 |
| 18 | 天津大學 |
| 19 | 山東大學 |
| 20 | 華南理工大學 |
| 21 | 西南交通大學 |
| 22 | 北京科技大學 |
| 23 | 東北大學 |
| 24 | 東南大學 |
| 25 | 合肥工業大學 |
| 26 | 國防科學技術大學 |
| 27 | 中國礦業大學 |
| 28 | 江蘇大學 |
| 29 | 北京交通大學 |
| 30 | 北京工業大學 |
| 31 | 太原理工大學 |
| 32 | 哈爾濱工程大學 |
| 33 | 東華大學 |
| 34 | 上海大學 |
| 35 | 南京理工大學 |
| 36 | 浙江工業大學 |
| 37 | 浙江理工大學 |
| 38 | 武漢理工大學 |
| 39 | 西安理工大學 |
| 40 | 西安電子科技大學 |
| 41 | 中國石油大學 |
| 42 | 解放軍理工大學 |
| 43 | 太原科技大學 |
| 44 | 長春理工大學 |
| 45 | 哈爾濱理工大學 |
| 46 | 上海理工大學 |
| 47 | 福州大學 |
| 48 | 山東科技大學 |
| 49 | 武漢大學 |
| 50 | 武漢科技大學 |
| 51 | 四川大學 |
| 52 | 西南石油大學 |
| 53 | 長安大學 |
| 54 | 裝甲兵工程學院 |
| 55 | 中北大學 |
| 56 | 沈陽工業大學 |
| 57 | 大連交通大學 |
| 58 | 沈陽建筑大學 |
| 59 | 青島理工大學 |
| 60 | 蘭州理工大學 |
| 61 | 天津工業大學 |
| 62 | 沈陽理工大學 |
| 63 | 遼寧工程技術大學 |
| 64 | 河南理工大學 |
| 65 | 北方工業大學 |
| 66 | 天津科技大學 |
| 67 | 天津職業技術師范大學 |
| 68 | 華北電力大學 |
| 69 | 沈陽航空航天大學 |
| 70 | 遼寧科技大學 |
| 71 | 蘇州大學 |
| 72 | 常州大學 |
| 73 | 河海大學 |
| 74 | 江南大學 |
| 75 | 杭州電子科技大學 |
| 76 | 鄭州大學 |
| 77 | 長江大學 |
| 78 | 中國地質大學 |
| 79 | 武漢紡織大學 |
| 80 | 湖北工業大學 |
| 81 | 長沙理工大學 |
| 82 | 桂林電子科技大學 |
| 83 | 重慶交通大學 |
| 84 | 陜西科技大學 |
| 85 | 新疆大學 |
| 86 | 上海工程技術大學 |
| 87 | 三峽大學 |
| 88 | 北京信息科技大學 |
| 89 | 重慶理工大學 |
| 90 | 內蒙古科技大學 |
| 91 | 沈陽化工大學 |
| 92 | 大連工業大學 |
| 93 | 遼寧工業大學 |
| 94 | 江蘇師范大學 |
| 95 | 武漢工業學院 |
| 96 | 西安石油大學 |
| 97 | 西安工程大學 |
| 98 | 1青島大學 |
| 99 | 大連大學 |
| 100 | 寧波大學 |
| 101 | 福建農林大學 |
| 102 | 西南林業大學 |
閱讀延伸：
如何選擇專業?
專業選擇對考生的重要性毋庸贅言。然而，每年依舊有大量考生選擇了并不適合自己的專業。
曾經有過這樣一項調查，71.2%的受訪者表示，如果有可能想重新選擇一次專業。為何會出現這種情況呢?從根本上來說，這是由于很多家長和考生的專業選擇不科學。
專業選擇不科學主要體現在三個方面：選擇專業缺少科學的標準、對專業缺乏專業的了解、對自己缺乏專業的了解。
選擇專業的科學
在專業選擇上，家長和考生有著各種各樣的標準，比如，考生是否感興趣、考生是否擅長、專業未來就業方向及薪酬等等。然而，問題是，大多數家長和考生在篩選的過程中往往將多個標準混合在一起。也就是，既考慮考生是否感興趣，又考慮考生是否擅長，還需要考慮專業未來就業方向及薪酬。
將多個標準混合在一起的結果，就是沒有標準，也可以說是憑感覺。比如，選擇計算機類，考生好像有點感興趣，考生好像也有點擅長，專業未來就業方向及薪酬好像也不錯。
想要選擇到合適的專業，家長和考生必須選擇統一的標準。一般來說，家長和考生可以選擇以下三種標準中的一種：興趣導向、就業導向、學業成功。
(1)興趣導向
興趣導向就是將考生興趣作為專業篩選的第一標準。家長和考生在對專業充分了解之后選擇其中考生最感興趣的。這一標準非常容易操作，只需要考生根據對專業的了解做出判斷即可。比如，中文，不感興趣，歷史，有點感興趣，哲學，感興趣。最終選哲學。
這一標準適合具有較強自我驅動力的考生，考生可以憑借自身評價而非外在評價對自己的行為進行判斷，同時可以根據自我意愿管理自己未來的學習。
這一標準的優勢在于易于操作，同時考生在專業選擇之后到真正入讀之間是非�？鞓返�，畢竟選擇的是自己喜歡的。
這一標準的問題則有很多：首先，考生對專業的了解程度很難做出合理的判斷，通過十幾天的片面了解去判斷未來四年的生活是非常困難的;其次，考生未來將會遇到更多的挫敗感，考生感興趣的并不一定是擅長的，因此未來可能會遇到很多困難，會有很多挫敗感。如果考生自我驅動力不強，極有可能自暴自棄;第三，對考生家境有一定的要求，如今很多專業出現了“畢業即失業”的情況，不少專業就業方向的薪酬水平并不高，這就要求考生有良好的家境，能夠對考生未來的生活進行經濟支持。
(2)就業導向
就業導向就是將專業未來就業薪酬及發展空間作為專業篩選的第一標準。一般來說，就業導向會將考生是否擅長當做專業篩選的第二標準。家長和考生在報考時完全不必了解考生的興趣及專業的實際情況，只需要知道該專業畢業生未來的薪酬及發展空間即可。比如，金融學專業畢業生的薪酬及發展空間普遍高于其他專業，那么就選擇金融學專業。實際上，熱門專業的出現就是受到就業導向的影響。
這一標準適合具有較強自控力或者成就動機較強的考生。這是因為考生可能不喜歡也不擅長自己的專業，想要獲得學業方面的成功獲取更好的成績，就需要考生能夠控制住自己，即使不喜歡也要硬著頭皮學下來，或者考生有非常強烈的成就動機，即為了未來能夠“出人頭地”可以放棄其他。
這一標準的優勢在于一旦選擇成功，只要考生未來不犯較大的錯誤，就可以獲得超過其他專業的回報。
這一標準的問題同樣非常明顯，那就是大多數人都不知道四年后或者九年后什么才是真正的熱門。四年后考生本科畢業，九年后本科畢業考生具有較為豐富的行業經驗能夠有較大的躍升�，F在選擇的專業可能四年后不再熱門了，甚至有一些根據當下情況開設的新興專業甚至存在不了四年。
(3)學業成功
學業成功就是將學業上成功的可能性作為專業篩選的第一標準。學業成功與能力導向不同，考生目前的能力并不能夠推導出學業上的成功，判斷學業上的成功需要進行更復雜的推理，參考學生的興趣、個性、能力等多方面因素。
相對于興趣導向和就業導向來說，學業成功是更為科學同時也是更為穩妥的標準。因為，興趣導向主觀性太強，考生當時的.心境以及過去的經歷都可能對興趣造成影響，做出錯誤的判斷;就業導向則過于難以預測，考生的能力也會影響到未來的就業，可以說現在的選擇與未來的結果之間的聯系并不穩定。
學業成功則是在考慮考生興趣、能力與專業要求的匹配度之上做出的評價標準，同時，學業成功的考生即使選擇了就業薪酬及發展空間一般的專業，也會因為自身學業的成績獲得高于專業平均水平的薪酬，可能與基于就業導向標準選擇的專業處于持平的狀態，甚至超過后者。
這一標準的問題是學業成功需要參考多項要素，而家長和考生往往缺乏足夠的時間、經驗以及能力做出學業成功的判斷。不過，這依舊不能否認，對于大多數考生來說，以學業成功為標準去選擇專業是最為科學的選擇。
科學地認識專業
專業數量眾多導致家長和考生缺少足夠的時間深入地了解每一個專業。家長和考生只能依靠對專業名稱的推測來進行初次篩選，還有不少家長和考生憑借直覺或者經驗直接放棄了一些專業。
當可選專業只剩下十幾個時，家長和考生會對專業進行詳細的考察。一般來說，家長和考生會去了解專業簡介、開設專業院校、專業主要課程、專業前景、畢業生就業情況等。表面上看，家長和考生已經對這個專業很了解了，可實際上，家長和考生了解到的只是一些細碎的、不成體系的細節。
以專業主要課程為例，所有理科及經濟類專業的主要課程里都有高等數學這一科目，這也就意味著報考理科專業的考生擁有一定的數學能力，可是，不同專業對于高等數學的要求各有不同，有些專業需要考生具有一定的數學天賦，有些專業只需要考生具有一定的數學水平即可。
我們看上去好像了解了一些專業的方方面面，實際上對真正能夠決定我們選擇的內容一無所知。
或許，我們應該換一種更為科學的方法去了解專業了。這里，學力君推薦各位采用“專業勝任力模型”的方式來了解專業。
勝任力模型是人力資源管理中常用的模型之一，是指個體為完成某個崗位的工作職責應具備的不同素質要素的組合。這種理論同樣可以應用于專業領域。
我們可以以勝任力模型為基礎，對專業進行重新梳理，這樣才能更加容易地比對自己是否適合這個專業，而不僅僅是依靠專業的課程、前景等。
科學地認識自己
了解自己是非常困難的，尤其是對正處于發展階段的考生�？忌谶x擇專業時需了解自己的興趣、個性以及能力，這三者都會影響未來個人的發展。
以興趣為例，很多以興趣導向為標準選擇專業的考生其實并不了解自己的興趣是什么。興趣，簡單來說，就是對事物喜好的情緒。產生興趣的基礎是你熟悉某事物，可是考生們并不熟悉專業。這種“不熟悉”實際上還可以分為兩種：第一種是沒有接觸過，比如一些并沒有被列入課程的石油工程等等;第二種是你所接觸的和未來將要接觸的并不相同，比如語文和漢語言文學專業，二者有著本質的區別。
也正因此，市場上大多數有關興趣的測試都會將興趣變成更為基礎的內容，比如霍蘭德職業興趣測試會將測試者視為研究型、藝術型、社會型、企業型、傳統型、現實型六個維度的不同程度混合。通過這些測試結果，我們能夠對專業興趣做出更合適的判斷。個性也同樣如此。
大多數考生對于自己的能力也會有著錯誤的認知。以學科為例，很多考生可能會根據成績判斷自己擅長某個科目或者不擅長某個科目。實際上，這一認知是存在問題的。高中生的科目不會受到興趣和個性的較大影響，這是因為高中生的決策范圍是非常小的。你不能決定自己上某節課，不上某節課。即使你再不喜歡化學課，依舊要每周把化學課上完。可能你的化學成績依舊會很不錯。
大學及社會則不是這樣。那時，你的能力會受到興趣和個性的影響，興趣和個性會影響你在某些能力方面的投入時間，強化某些能力、弱化另一些能力。
假如說高中時期的能力全等于能力的話，那么大學及社會時期你的能力等于興趣與個性與能力進行一定運算之后的結果。因此，在認知興趣、個性的時候，我們更應選擇專業的測試來了解自己，至于能力則要加入興趣和個性的影響因素。
如果想要達到科學地認識自己的目的，就需要綜合興趣、個性、能力三方面的因素，同時理好三方面之間的關系。這對于普通學生來說是非常困難的，市場上的一系列專業心理學測試可以幫助家長和考生實現這一目的。
如果以“學業成功”的標準選擇合適的專業時，我們應該做的是建立基于勝任力的專業信息庫，然后對自己的興趣、個性、能力進行專業的心理學測試，之后再將測試結果與專業信息庫進行比對，最終我們就可以挑選出適合自己的專業。
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