- 相關推薦
幼兒園托班區域活動觀察記錄(通用12篇)
區域活動是一項十分有意義的幼兒學習活動。以下是yjbys小編跟大家分享區域活動觀察記錄,希望對大家有所幫助!
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇1
觀察情況
今天區角活動時,李瑞宏小朋友很快就進入了益智區,熟練的拿起了一盤積木,把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒,他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子,發現沒有了,就開始東張西望,我發現他有點心不在焉了。
這時,我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移,就應及時介入,啟發幼兒的擴散性思維,引導幼兒繼續進行建構。
措施與結果
在幼兒剛進行活動的時候,我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,沒有進行指導。之后當我發現孩子對于本次活動的興趣有所減弱時,我就及時用啟發性的語言進行了引導,為他尋找下一步努力的方向。
案例描述:今天中午吃過午飯,我讓孩子們到圖書區看圖書,請他們選擇自己喜歡的圖書看,培養他們保護圖書、喜歡看書的習慣,孩子們都顯得比較高興,剛開始的時候,還紀律還比較好,可是后來卻發生了好幾件事:1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車,嘴巴里還不時的發出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲,有的還把書卷起來當話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上,卻只見孩子從書上踩過的腳印,沒有一個人會彎腰見圖書,面對這幅場面,我說:“書寶寶已經在地上躺了很長時間了,怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經在哭類!它可傷心類!”沒人反應,最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候,突然有個小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫,引來了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最后你爭我搶,可憐的那本圖書,只聽“嘩”的一聲響,撕破了!4、書然在圖書區呆了很長時間,只見他拿了一疊書,走到小椅子前,把手里的一疊書往椅子上一放,當墊子做。
我的反思:
面對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的`行為習慣,我覺得應該要即使去引導和糾正,因為當孩子們形成了某種不良的習慣后,要去糾正它是一件非常吃力的事,我想,讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害,去嘗嘗行為產生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經驗感受來的真切,來的有效!
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇2
觀察地點:表演區
實地記錄:
在小劇場表演的`時候,小朋友們都愿意上臺表演,可是Andy有點害羞,尤其看到爸爸媽媽來,他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個很靦腆的小孩,可是最近我們班組織的這個活動,他提高了不少,那天爺爺奶奶來接他,他就開始愿意在我們面前表演了。
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇3
觀察地點:秘密區
實地記錄:
個秘密”社會領域的活動。教師出示傳話筒,告訴幼兒這是神奇的傳話筒,說的話只傳到好朋友的耳朵里,教師有個秘密,我用這個傳話筒傳到你們的`耳朵里。一下子,成成小朋友就兩眼發亮,好奇心激發了出來。所以,在接下的環節,誰愿意經過神奇的傳話筒,把秘密送到我的耳朵里?成成小朋友進取、踴躍地舉著小手,急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎?成成小朋友更是進取主動地和同伴說著秘密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨。經過一系列的活動,在感受別人關愛的同時,逐步地能主動表達自我的愿望和溝通,逐步地學會與同伴分享等。
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇4
觀察地點:美術區
實地記錄:
走進美術區,開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫,反而和幾個男孩子一齊相互追逐,直到戶外活動結束。
評析:
陳志信有時很文靜,不夠大膽。有時很活潑,戶外活動時,他跑的最快,說話聲音也很大,教師沒有去制止,目的'是讓他能夠更加自信,勇敢一些。
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇5
觀察地點:操作區
實地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今日,又到小朋友進區域自由活動的.時間了,小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。只見,馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他:“馮嘉灝:你怎樣不進區域玩?”他看看我,搖搖頭,我明白他是膽子有點小,不敢和小朋友一齊玩。于是我說:“我們一齊進區域玩,好不好?”他點點頭。
評析:
由于馮嘉灝的父母對他的關注很少,平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩,很少和同伴交往,所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區域玩,而自我又不敢上去和他們一齊玩。
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇6
觀察時間:3月30日
觀察地點:晨間區域、日常人際交往
觀察資料:
本月,昀昀的常規意識不太好,常常自我分心,舉手明顯沒有中班上學期那么進取,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩,從昀昀的角度出發,可能是想和小朋友一齊玩,可是由于表達不清,又不明白用什么方式。經過觀察我發現,昀昀很喜歡當圖書管理員,只是每次都會很兇,小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。
在區域活動中,昀昀還是沒有很明顯的選擇意識,區域開始后,就到每一個地方轉轉看看,看看其它小朋友是怎樣玩的,如果有興趣會坐下來玩一玩,或者繼續轉轉看看,在教師的指導下比較喜歡去美術區,這次美術區正好是畫大馬路上的東西,在給她講清楚要求后,能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題,所以在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車,所以她畫起來也相對熟練,畫完以后還涂色,邊涂還講
“汽車”“汽車”,還給我介紹說這是“消防車”“119”發音很清楚,畫完的汽車要求要剪下來,固定到馬路的模板上,跟她講了幾遍,都沒有效果,她很執著的指著她的畫要放到衣帽柜里去,表情嚴肅的說:“我想要帶回家”。整個美術區的時間都能堅持坐定,畫完后還有很歡樂的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中,由于下雨,所以能夠多搭一會,還能夠請小朋友介紹,幾個小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后,昀昀也舉手了,很難得,我就請她來介紹,她拿著自我的玩具,不太清楚的'說是“月餅”,聽了幾次才聽清楚,在我的帶領下,小朋友拍拍手表揚了她,并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀開心了好久!
分析與措施:
由于喜歡畫畫,所以昀昀對于美術區很感興趣,沒有教師的指導也會去漫無目的的畫一畫,如果以后區域中,有意識的引導她去參加一些閱讀區,看圖講述,讓她有機會說,也鍛煉鍛煉她其它的本事。
盡管,昀昀是個表達本事比較差的小朋友,可是從日常觀察中發現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵,只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法,我也將觀察資料及時與昀昀媽媽進行溝通,并達成一致——對于她有提高的地方就應當及時的表揚鼓勵!
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇7
觀察時間:3月1日
觀察地點:晨間區域
觀察資料:
在區域活動開始后,如果沒有教師跟隨指導的話,昀昀比較喜歡各個區轉悠,由于不太喜歡與別人交流,加上教師常常在一個組指導,昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求,所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在教師的陪同下,比較喜歡玩美工區和美術區,因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的.,之前有一次美工區是用各種種子來貼畫,她比較喜歡,區域一開始,自我就坐在位子上,先探索了一下應當怎樣玩,然后望望我,想得到提示,在我告訴她怎樣制作之后,是能夠按照要求來貼畫,貼畫的水平與正常兒童持平,在貼畫的過程中也會努力的進行字節的發音,但講的還是比較的模糊,聽不太懂,在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊,貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流,還想教其他小朋友該怎樣貼,邊喊邊指圖“那里”“那里”!這次區域昀昀堅持到了最終,堅持了較長的時間。
分析與措施:
從開學以來這段時間來看,昀昀在玩區域和其他游戲時必須需要有教師在旁邊陪同,并且她有與小朋友共同交流的欲望,可是還講的不太清楚,還是要在日常生活的中請她多講講,每一句話要講清楚,并且,還需要訓練她的常規意識,在活動中集中注意力,美工區和美術區對于她的動手操作是有益的,可是對她的語言與交流并不促進,在教師多同她交流的同時,也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇8
觀察對象:XX
性別:男
年齡:6周歲
活動資料:生活活動
觀察目的
培養幼兒不打斷別人講話,耐心傾聽的習慣。
觀察實錄
團體活動完畢,孩子們去喝水了,子墨來到我身邊小聲對我說:“教師,我想給小朋友們唱首歌,行嗎?”“能夠!”我十分高興地回答他。我組織好孩子們,說了子墨的想法,子墨開始唱了,可剛唱了第一句,有的孩子就喊:“我也會”;“他唱得不對”......活動室亂作一團,子墨的歌聲被淹沒了,只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。
平時活動中經常會出現這種情景,教師話說到一半,孩子們就開始七嘴八舌了,部分孩子也經常插嘴,不等教師把話說完就急于回答,結果答非所問。
分析記錄
這個年齡段的`孩子們表現欲十分強,可是不知等待、隨意打斷別人說話,話聽一半的壞習慣也凸顯了出來。在大班時培養幼兒良好傾聽習慣是十分重要的。
采取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下,體會子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為,也是十分厭惡的。
3.團體講讀相關繪本《大熊有一個小麻煩》
4.組織一些團體游戲,培養幼兒傾聽習慣,如“傳話筒”“聽指令做動作”“和我說相反”等等。
5.班內安排一些師幼對答小游戲:如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請注意”“聽我說—請您講”等等。
6.教師自身找原因,要耐心聽幼兒說話以身作則。
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇9
觀察時間:X月X日
觀察地點:教學活動、晨間區域
觀察資料:
相對于2月、3月的‘太兇’行為,在教師的不斷糾正下,家長配合,她也在慢慢的改正這些壞習慣,進取的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好,很喜歡去美術區,可是由于一向來的晚,所以美術區的小朋友都滿了,教師有意識的'引導她去一些不常去的區域,在《老虎拔牙》活動中,我請她去“拼老虎區”試一試,我先示范拼了老虎,她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”,我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒!”看到她的興趣被激發出來了,我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法,告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請昀昀自我來試一試,開始時,她很認真的按要求尋找著拼圖,那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊,就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊,她又在籃筐里找了一番,沒找到,就自我跑走了。
分析與措施:
根據昀昀的這個情景,我也思考,昀昀經常性的選擇美術區、畫畫區,能在美術區堅持很長的時間,是因為畫畫是昀昀的特長,在畫畫中,她能夠體驗到成就感、提升自我的自信,越畫越好!而很少、不太愿意去選擇其它區域,是因為她不敢嘗試,怕出錯,所以昀昀嘗試其它區本身就是一個提高,可能對其它的小朋友的要求是拼完整,可是對昀昀的要求能夠稍微的放低一些,比如說拼了3塊也能夠對她進行表揚,鼓勵,激發她下次繼續參加該區域的興趣,以此類推,讓昀昀去進取嘗試各種區域,讓她有全面的發展。另外,也應進取的與家長溝通,請昀昀按時來園,保證游戲時間的充足!
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇10
觀察班級:大二班
觀察對象:編織區的幼兒
觀察時間:20XX年X月X日
觀察地點:編織區
觀察背景:
自我園開展《合理配置和利用農村鄉土資源,創設有特色的區域活動》以來,我們便在各個區域投放了很多的鄉土材料,其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動,那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今日午時區角活動時,孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中,可編織區竟然僅有兩個孩子,問起為什么不愿在編織區活動時,孩子的回答是:用玉米皮編辮子時,接頭的地方太難了,接不好,編起來也會斷的,不好玩。經過編織活動鍛煉幼兒的手眼協調、動手操作本事,培養他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。
觀察實錄:
編織區的.雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子,可每當編到接頭的地方,就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當編到接頭的地方時,一連幾次都接不進去,就是接進去,用手一編又掉出來了,還有的干脆想放棄,不編了。
實施措施與效果:
1、俗話說:興趣是最好的教師。孩子在編織過程中遇到了困難,如果引導方法不得當,很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學習的孩子來說,接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現的問題,我沒有對幼兒進行直接的指導,而是經過環境創設引導幼兒自主學習的方法,我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片,如:小熊貓、小老鼠、娃娃頭等,以再次激發幼兒的興趣,又給孩子供給了范例及圖示進行示范引導,一個步驟一個步驟的對照練習,幼兒經過觀察與自我的探索最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自我探索出來的,是經過他們的頭腦建構出來的,我想這對于他們以后的學習會有很大的幫忙作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚,并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事,使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄,才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中,我發現編織區的幼兒逐漸增多,并且編織的又快又好,基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織,看著孩子們編織的那么投入,拿著自我的作品歡樂的玩耍,我感到無比的欣慰。
區域活動是幼兒最歡樂的活動,如何創造一個適合幼兒主動發展的區域環境,如何進一步調動幼兒活動的主動性、進取性,如何更好的為幼兒的主動發展服務,讓幼兒真正體驗到成功的歡樂,將是我們繼續進行探索的課題。
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇11
觀察對象
丁鑫
年齡
性別
位置角
繪畫領域
時間
3.12 - 14.20點
觀察記錄
孩子們在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果,并把它們和2號聯系起來。這個數字與蘋果的數量不同。老師問他們為什么畫這么多蘋果,孩子們說他們喜歡。為什么架子連接到2?孩子聽不懂。
評估和分析
孩子們不理解老師的要求,而是按照自己的'意愿去做。讓孩子明白蘋果和2是相關的。
教師的干預策略
老師讓孩子們理解架子上水果的數量和水果的數量是一樣的。這個架子與2相連,所以我們應該畫兩個蘋果。
改善措施及目標
點數與貨架上的商品數量相同。
幼兒園托班區域活動觀察記錄 篇12
觀察對象
阿浩
年齡
性別
位置角
繪畫領域
時間
3.14下午福音14:15
觀察記錄
兒童繪畫的主題是“我要飛翔”。他的臉很滑稽。他看起來像在睡覺,頭抬起來,四肢張開。
評估和分析
這個孩子很有潛力。他的繪畫技巧很好。雖然他看起來很滑稽,但他表現出“飛翔”的樣子。
教師的干預策略
事實上,“飛翔”的外觀是無法修復的。我只是引導孩子們飛到那里,他們所看到的,和他們所看到的基礎上飛行。
改善措施及目標
如何飛翔,如何在兒童繪畫中飛翔,在他的思想中是無法固定的'。我想通過豐富的想象力來引導孩子們畫出飛翔的樣子,并添加更多豐富的信息。
【幼兒園托班區域活動觀察記錄】相關文章:
大班區域活動觀察記錄表(精選100篇)02-17
中班幼兒區域活動觀察記錄表(通用14篇)09-24
小班幼兒區域活動觀察記錄表(通用80篇)04-13
小班區域觀察記錄(通用13篇)07-06
托班活動總結01-23
托班活動總結07-16
托班區域工作總結(通用16篇)08-01
大班區域活動觀察反思07-21
托班上學期區域活動總結09-22
2023小班區域活動總結02-28