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大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 1
開學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了，孩子們對(duì)數(shù)的概念和物體的大小、長短、高矮的概念都很清楚了。
今天，我們上了一堂分類課。首先，請了十二個(gè)小朋友來講臺(tái)前扮演毛毛蟲，讓毛毛蟲們按性別各站一列。小朋友們就覺得好奇，“老師，我們今天玩的是什么游戲呀?”小朋友們就開始就七嘴八舌的討論開來了�！拔艺埓┘t色上衣的毛毛蟲站在老師的左邊，穿綠色衣服毛毛蟲的站在老師的右邊�！迸_(tái)上的小朋友還沒等老師的話落音，就馬上行動(dòng)起來了，唰的一下就排成了兩排�！靶∨笥眩F(xiàn)在的毛毛蟲隊(duì)伍和剛才的有什么不一樣嗎?”很多同學(xué)都爭先恐后舉起了手要發(fā)言，“剛才是男孩子一排，女孩子一排，現(xiàn)在是穿紅色衣服的一排，綠色衣服的一排�！薄靶∨笥褌冋f得很對(duì)，那么我們還可以把這些毛毛蟲怎樣排呢?我請坐得最棒的.小朋友來說。”“老師，還可以按照身高來排隊(duì)。高的小朋友站一排，矮的小朋友站一隊(duì)。”我就請毛毛蟲們按照小維維的說法站好了。有些小朋友就有點(diǎn)納悶了，“老師我們到底玩的是什么游戲呀，一會(huì)兒這樣排，一會(huì)兒那樣排�！薄爸x謝我們的毛毛蟲們，請毛毛蟲們回到自己的的坐位上去，小朋友肯定很想知道我們剛才做的是什么游戲，這就是分類。
我們剛才根據(jù)小朋友們的什么分類的呢?請小朋友來說一下�！薄鞍凑漳信t色，綠色，和高矮來分類的”“說得很對(duì)，我們剛才就是這樣分的，我們給物體分類的時(shí)候可以根據(jù)他們的形狀、顏色、大小、高矮、用途等等進(jìn)行區(qū)分?jǐn)[放”“哦，原來是分類呀，我知道了”小朋友開始嘀咕起來了。“下面就請小朋友整理下自己的書包吧，書包里的東西也來分下類�！毙∨笥褌凂R上就忙碌起來了，有的把大點(diǎn)的書分大袋里，小的放小袋里人，作業(yè)本也分類擺放好。就這樣，分類這個(gè)概念就在小朋友們的心中萌芽了。
“小朋友們又愿不愿意把這些各種各樣的彩色小卡紙分一下類呢?在分類的時(shí)候一定要仔細(xì)觀察，別給它們找錯(cuò)了伙伴喲�！毙】堃话l(fā)下去他們就認(rèn)真的分起來了，忙得不亦樂乎。一會(huì)兒按形狀擺放，一會(huì)兒按顏色擺放。
這節(jié)分類課就在這樣歡快的氛圍中結(jié)束了。在我個(gè)人認(rèn)為這堂課還是比較成功的。小朋友們通過他觀察和動(dòng)手清楚的知道了分類的實(shí)際意義;也感知到了事物是具有多面性的。既培養(yǎng)了他們的觀察力，鍛煉他們的動(dòng)手能力，也拓展了他們的思維。美中不足的是孩子們的語言表達(dá)還不夠清楚;對(duì)一些名詞概念還不夠明白;他們不能用完整的話來概述自己要說的話。為了提高他們的表達(dá)能力，在以后的課堂教學(xué)讓他們經(jīng)常以賽的方式對(duì)同一物體進(jìn)行多方面的描述
還有小部分的人對(duì)分類的概念還不夠清楚。在下一堂課還要加強(qiáng)他們對(duì)分類的認(rèn)知。所以在下一堂分類課堂教學(xué)中還要多用些實(shí)物來教學(xué)，讓小朋友對(duì)物品從多個(gè)角度來給物體分類，讓分類這個(gè)概念在他們的心中更加明確。在以后的教學(xué)活動(dòng)中也要經(jīng)常以游戲的形式和實(shí)物來吸引孩子的注意力，激發(fā)他們想學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
以上是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 2
幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過程，今天早上趣味分類，我給幼兒提供了充分的操作材料，再加以引導(dǎo)一步一步深入，使幼兒真正地在操作過程中去發(fā)現(xiàn)歸納特征，在本次活動(dòng)中，老師與幼兒的配合時(shí)比較默契的，教師讓幼兒動(dòng)手操作，給幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間。是比較符合幼兒年齡特征特點(diǎn)。我先要求孩子想一想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分，圖形，顏色或大小，然后再動(dòng)手分。
今天，通過操作娃娃臉，使幼兒能直接感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到樂趣，通過孩子自己動(dòng)手操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維能力，作為教師，要面向全體幼兒，注意個(gè)體差異，這次教學(xué)能把握住孩子的注意力與興趣是我最大的收獲，但在教學(xué)上還有令我深思的`地方，目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，似乎有一條無形的繩索被老師牽引著，如果教師不是前面的牽引而是在旁的指導(dǎo)與啟發(fā)，那么幼兒對(duì)這部分的知識(shí)更鞏固、更牽引。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 3
在秋天這個(gè)美麗的季節(jié)里，處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)，秋風(fēng)起來了，五顏六色的秋葉飛舞起來了。
顏色、形狀各異的樹葉不僅可以讓幼兒感受到秋天的美，還是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的好素材�！毒V要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！奔啊盀橛變旱奶骄炕顒�(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試;提供豐富的可操作的材料�！薄稑淙~分類》就是結(jié)合季節(jié)特征，與主題活動(dòng)中的內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)樹葉的大小顏色的差異，讓幼兒通過操作游戲進(jìn)入樹葉的世界，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思索，去學(xué)習(xí)按圖示分類。
在教學(xué)過程中，給樹葉分類是活動(dòng)的主要部分，我遵循了層層深入，循序漸進(jìn)的原則：“樹葉寶寶都一樣嗎?有什么地方不一樣?(顏色不一樣)樹葉寶寶可真多，住在一起真擠呀，看我這里準(zhǔn)備了三個(gè)房間，你有什么辦法幫它們分一分呢?”先是引導(dǎo)幼兒從最簡單的按顏色特征開始分類，為后面活動(dòng)打好基礎(chǔ)�！澳敲炊嗖煌臉淙~都是一家人，住個(gè)一個(gè)房間里太擠了，我們按顏色不同讓他們分別住在了三個(gè)房間里，他們住舒服了，雖然他們顏色不一樣，住在了不同的房間里，但他們是一家人，都是樹葉寶寶�！睅椭變豪斫夥诸惖暮x，知道整體集合和部分集合的關(guān)系。接著出示顏色大小不同的樹葉，讓幼兒自由探索按樹葉的一種特征分類，循序漸進(jìn)，每個(gè)孩子都有操作的機(jī)會(huì)。
同時(shí)運(yùn)用分類圖表讓幼兒更形象直觀地感知分類的方法，鞏固對(duì)集合概念的理解。第三次分類時(shí)幼兒在學(xué)會(huì)單個(gè)特征分類的基礎(chǔ)上再根據(jù)樹葉的兩個(gè)特征進(jìn)行分類。“看，我們剛才有那么多的.樹葉，把大筐里的樹葉寶寶都送到了4個(gè)小筐里，不管是綠樹葉、紅樹葉，大樹葉、小樹葉，它們都是樹葉�！狈趾煤笥朱柟塘擞變簩�(duì)整體集體和部分集合的理解。這樣層層遞進(jìn)，讓幼兒能更好地掌握按物體特征分類的方法。
在活動(dòng)中我通過游戲化的情境，操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)積極主動(dòng)的引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手。同時(shí)最大限度的發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過教師和幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與孩子一同發(fā)現(xiàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)交流，讓孩子感受到成功的喜悅。教學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 4
《角的分類》是人教驗(yàn)教材第七冊第二單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問題的模塊，為學(xué)生的'思維提供時(shí)間和空間�！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的掌握，所以我分了兩個(gè)課時(shí)。
首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
其次注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 5
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)快樂的快樂。
我根據(jù)學(xué)生們已有的鐘表的認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生看鐘說出在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成90度的角？在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成180度的角？學(xué)生很快得出3時(shí)或9時(shí)成90度，6時(shí)整成180度。然后我讓學(xué)生說出2時(shí)整，時(shí)針和分針成多少度角？當(dāng)時(shí)有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說出來了，并且說出了不同的.想法。有個(gè)同學(xué)說3點(diǎn)整，時(shí)針和分針成90度，而3點(diǎn)時(shí)，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度的角；還有個(gè)同學(xué)說時(shí)針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn)，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度角。接下來我又問9∶30時(shí)成多少度角？結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了，都以為是形成了直角，最后全班只有一個(gè)同學(xué)答對(duì)了，他的小結(jié)讓許多同學(xué)頓悟，原來，時(shí)針與分針都是在運(yùn)動(dòng)的，只是時(shí)針走得慢，分針走得快而已。在探究活動(dòng)中，同學(xué)們形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身體會(huì)到自己探究成果的樂趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生探究大千世界的欲望。
在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角，將課本的知識(shí)有效地進(jìn)行了延伸。總之，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小猴、桃子的'問題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我沒有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對(duì)有的活動(dòng)參與的太過投入，玩瘋了到最后總結(jié)時(shí)收不回來了。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 7
《圖形分類》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識(shí)了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動(dòng)，對(duì)已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例，并設(shè)計(jì)活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過動(dòng)手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們在生活中的運(yùn)用�，F(xiàn)反思如下：
1.通過翻線繩游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，初步感知各種圖形的基本特征，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類，這有利于學(xué)生正確識(shí)別圖形。讓學(xué)生觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察平面圖形的特點(diǎn)，正確地對(duì)平面圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對(duì)圖形分類的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，通過分組討論，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，對(duì)所給的圖形進(jìn)行有效的分類。這樣設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)，又感到其中的無限樂趣。
3.利用各種學(xué)具、教具和教學(xué)手段，使學(xué)生在探索圖形區(qū)別的過程中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動(dòng)手操作，既完成對(duì)三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)的理解，又發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對(duì)今所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。
4.在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究；通過觀察、分類等方法獲得數(shù)學(xué)信息，并能清晰、有條理地表達(dá)自己的`思考過程；在與他人交流的過程中，他們能用數(shù)學(xué)語言，合乎邏輯地進(jìn)行討論與交流，吸納同伴的方法。給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己去探究，體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起興趣，使學(xué)生體會(huì)到做數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
本節(jié)課不足之處在于：
1.我仍不敢大膽放手讓學(xué)生去自主探究，第一次分類是將圖形分成立體圖形和平面圖形，其實(shí)完全可以讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)具，讓學(xué)生直接獨(dú)立分類，學(xué)生中一定會(huì)有人想到分成這兩大類。然后快速交流后就直接對(duì)平面圖形繼續(xù)分類，再交流不同的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。
2.關(guān)于課件的使用，因?yàn)楸竟?jié)課學(xué)生手里有操作的實(shí)物圖形，所有展示交流時(shí)直接用實(shí)物展示就可以了，不用等學(xué)生展示完了又來演示一遍課件，機(jī)械重復(fù)，沒有意義。
3.當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不夠明確時(shí)，要通過學(xué)生的質(zhì)疑交流和教師的點(diǎn)撥，給予明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，不能太含糊。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 8
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，角的分類教學(xué)反思。
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的`接觸，但是大都屬于直觀的描述,學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。
在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對(duì)比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫，在畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和歸納畫法。學(xué)生因?yàn)橛杏昧拷瞧髁拷堑慕?jīng)驗(yàn)，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察、比較、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。以及知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
同時(shí)，這節(jié)課我也邀請了我的師傅去聽了我的課。本節(jié)課一開始，我出示了書上分一分的八個(gè)圖形，先讓學(xué)生根據(jù)自己的想法給這些圖形進(jìn)行分類，課堂中有出現(xiàn)了幾種不同的分法，但是很快的就有幾位同學(xué)把平行四邊形分一類，梯形分一類，其它的四邊形分一類，于是我就直接引出了平行四邊形以及梯形的概念，讓孩子們了解平行四邊形及梯形的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。
接下來我提出了個(gè)疑問，如果多了正方形和平行四邊形，應(yīng)該要分到哪一類呢？繼續(xù)認(rèn)識(shí)正方形、長方形是特殊的平行四邊形。然后就開始做書上分類的練習(xí)，在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)對(duì)梯形的了解還不夠于是有個(gè)不是梯形也分到梯形那一類去了，后面一題畫平行四邊形，梯形，三角形的練習(xí)中，我拿了兩種版本給大家看，其中一種版本梯形畫的是直角梯形，我問，這是梯形嗎？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的練習(xí)中，有四道，其中有一道要用一張三角形的紙剪出一個(gè)梯形個(gè)一個(gè)三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是個(gè)梯形呢，全班同學(xué)都犯難了，也用了各種嘗試，我也讓他們討論了，這里就花了很長得時(shí)間，最后在我的提示下才有同學(xué)用畫出底邊的平行線的'方法。
而這節(jié)課的時(shí)間也就差不多了。在整節(jié)課當(dāng)中，我自己覺得前面給四邊形分類引出平行四邊形和梯形進(jìn)行的很快，可能在前面的幾堂課中我都有意無意的說到平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，所以有人很快分出來了。我也就很快的進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)，課后朱老師就有說到了這個(gè)問題，可能有些學(xué)生還是會(huì)搞不清楚，確實(shí)從他們的課堂練習(xí)及作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)了這樣的問題。朱老師認(rèn)為雖然我的課堂是個(gè)完整的課，該具備的環(huán)節(jié)都有，但是，讓人有蜻蜓點(diǎn)水的感覺。我覺得非常有道理，所以有些知識(shí)學(xué)生掌握的不是很好。
在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，弄清本節(jié)課的重難點(diǎn)，及突破方法。我想這樣會(huì)使我以后的課堂更加有效。
大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思 10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的'平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級(jí)開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)該教師說；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯(cuò)的問題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類都單一，所起作用不明顯，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級(jí)孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西？
這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
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