幼兒教學(xué)反思案例

　　一、案例分析：沒(méi)有朋友的孩子

　　案例描述:波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?游戲時(shí)要?jiǎng)e人聽(tīng)他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。有一次進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《說(shuō)說(shuō)我的好朋友》，他站起來(lái)很得意的說(shuō)：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友!”沒(méi)想到翔翔立即站起來(lái)反對(duì)：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波經(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說(shuō)他搶積木，有的說(shuō)他搶玩具，有的說(shuō)他打小朋友……讓他很尷尬。

　　案例分析：

　　1、通過(guò)案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂(lè)，而引起誤會(huì)，但是他自己卻渾然不覺(jué)。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無(wú)禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。

　　2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛(ài)之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛(ài)著他。雖然家長(zhǎng)特別重視對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長(zhǎng)對(duì)此也不是特別在意，覺(jué)得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。

　　教育策略與措施：

　　現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對(duì)孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識(shí)、而輕能力等觀念。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的疼愛(ài)和老人的溺愛(ài)更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對(duì)此，我制定了以下措施，在對(duì)波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對(duì)其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。

　　一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。

　　1.通過(guò)系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。

　　2.組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來(lái)的快樂(lè)，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。

　　二、案例分析與反思：生命的故事

　　案例描述：冬季的告別，迎來(lái)了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過(guò)總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來(lái)自己喜歡的植物。

　　貝貝一早來(lái)到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來(lái)了就去看小魚(yú)了，它們也想和我一起尋找春天”。“小魚(yú)”?一時(shí)間我還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話(huà)題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停!琪琪說(shuō)：“那是河里不結(jié)冰了，小魚(yú)開(kāi)心就出來(lái)了”。強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“不會(huì)是小魚(yú)想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了。”妙妙這時(shí)插上來(lái)還抱著我的肩膀興奮地說(shuō)：“老師，要不我明天給小魚(yú)帶好吃的吧”。。。。。。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)!此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么!介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒(méi)有多加留意!

　　第二天一早先是璐璐帶著小金魚(yú)來(lái)了，我和孩子們都很開(kāi)心小金魚(yú)的到來(lái)，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚(yú)放在我的植物旁邊嗎?我想讓小金魚(yú)和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開(kāi)心，只要有空就會(huì)去看小金魚(yú)。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來(lái)了兩條小金魚(yú)，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚(yú)缸呢?我再怎么問(wèn)他，他都不回答我，也不許我把小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里。

　　下午的時(shí)候傳來(lái)了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚(yú)死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說(shuō)明情況小金魚(yú)有可能吃得太飽了，草草就把小金魚(yú)處理掉了。沒(méi)過(guò)多久又傳來(lái)孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來(lái)不會(huì)沒(méi)緣由的亂哭!我走過(guò)去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了?老師抱抱好嗎?”抽泣聲好久沒(méi)有停止我只能詢(xún)問(wèn)原因，“是不是哪里不舒服?”“是不是想媽媽了?”。。。。。。。她都搖頭表示不是!還是孫老師問(wèn)了一句：“是不是小金魚(yú)死了?”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來(lái)小小金魚(yú)卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷�給予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識(shí)里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同探索了為什么小金魚(yú)會(huì)死掉呢?進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。

　　孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚(yú)們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問(wèn)了他的媽媽?zhuān)�他媽媽告訴我，家里的小金魚(yú)因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅�，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰?原來(lái)孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。

　　只是雙休日的時(shí)候，門(mén)衛(wèi)告訴我，小魚(yú)一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止。。。。。。

　　分析與反思

　　孩子們的心里藏著多少的秘密呢?這些秘密都來(lái)自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來(lái)”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。

　　小魚(yú)的死對(duì)于璐璐來(lái)說(shuō)是很難接受的，那是她很心愛(ài)的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識(shí)中她認(rèn)為原來(lái)最心愛(ài)的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹(shù)媽媽?zhuān)�我們的小鳥(niǎo)總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟?lèi)。