【合集】幼兒園教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學反思1
開學了，孩子們帶著新鮮和好奇又走進校園，安靜了一個暑假的幼兒園又恢復了往日的激情和活力，校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……
從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時的動物標記由理性的數字標記代替。這個數學活動我們是這樣開展的。
一、活動流程的趣味化
雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數字，但只是比較粗淺的，而“我的學號”是給孩子們一個系統的數概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數字感興趣呢？這個問題的關鍵所在就是注重活動流程的趣味化。
在活動的導入部分，我以“神秘客人”的身份出現學號，引起孩子的一種關注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發孩子探究的欲望，調動參與活動的興趣。
而在活動的進行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學習特點。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數字朋友做游戲，找到自己相應的學號。在尋找學號的過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數字朋友，到毛巾秀一秀數字朋友，到新書、新泥工找數字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學號。
二、關注幼兒的差異性
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學號”中，我就發現我們的孩子對數字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數概念發展好，反應靈敏，不光記住了自己的學號，還主動幫助同伴記他們想對應的學號。而有些孩子就比較被動，表現較遲緩，反應不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”，而把“23號”當成了“32號”等，其實這種現象的出現，與孩子的年齡特點也是有直接的關系。因此，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學習記憶一些學號，找竅門。
三、關注活動的延伸化
“學號”作為一個新事物，對于孩子而言，不是一個活動能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網站上發了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學號！
幼兒園教育教學反思8
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書籍，本書更加直觀、易懂。它用一個個案例來引導學習，從組織活動的`最初立主題和制定目標開始，逐步學習環境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細反思及改進，都能為我們的日常教學工作進行指導和借鑒，從而為孩子們營造一個科學、合理的主動學習的課堂。
本書的最大看點是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執教者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發。
在工作中反思是一種自我積累的過程，常常對自己的工作進行反思，自然就會為自己增加不少經驗。善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的目標、選擇的內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，從而減少教師在教學中的盲目性和錯誤。善于反思的教師能夠從活動反思中逐步學會教學，提升自己的專業技能。
在讀過本書和查看了一些資料后，我意識到在教育活動中，教師的評價不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，更多的是關注幼兒各方面的發展。對幼兒知識技能的評價，往往由于幼兒知識技能發展經驗的不足，導致幼兒在活動中屢遭挫折，影響其學習興趣和情緒。因此我們對幼兒的評價一定要多元化，以欣賞的態度去評價幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質的新的進展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發出更強烈的學習動力和自身的潛力。當然在評價中也要發揮家園共育的優勢，讓家長參與進來，努力提升家長在評價中的地位。例如，可以在家長開放日中為家長設計評價表格來評價自己孩子在活動中的表現；在家長園地中掛上家園聯系本，進行家園交流；為孩子建立成長記錄表格；以及各種調查表等，請家長參與對幼兒的評價，讓家長了解幼兒各方面的發展水平。從而更有效的共促幼兒個性化發展。
幼兒園教學反思2
經過一學期的大班教學，我收獲了許多寶貴的經驗，同時也發現了不少需要改進的地方。以下是我對這次大班教學的反思。
首先，我深感大班教學的挑戰。大班學生數量多，每個孩子的性格、學習習慣和背景都不同，這使得教學更具挑戰性。我試圖通過多樣化的教學方法和互動活動來吸引每個孩子的注意力，但仍有部分孩子表現出對學習的冷淡或困難。
其次，我在課堂管理方面還有待提高。雖然我已經盡力去維護課堂秩序，但仍有時會出現混亂或失控的情況。我認為，這可能與我的課堂管理策略不夠成熟有關。未來，我需要進一步學習和實踐有效的課堂管理技巧。
再次，我意識到自我提升的重要性。作為一名教師，我需要不斷學習新知識，更新教育觀念，提高教學技能。只有這樣，我才能更好地適應大班教學的需求，為孩子們提供更好的`教育。
總之，這次大班教學讓我深刻認識到自己的優點和不足。我將以此為契機，不斷反思和改進自己的教學方法和策略，努力為孩子們創造更好的學習環境。
幼兒園教學反思3
課前分析：
這篇課文語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應關注生本生成，讓學生充分朗讀和吸收。因此，我根據語文課程標準的基本理念，激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感，讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。
于是，確定了本課的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，培養學生觀察、想象及語言的能力。
3、通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確面對困難的思想行為。
目標確定后，教學過程該如何實施？《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”于是，我以“整合文本，走進文本，凸顯生本對話”為目標，對教學作了細致的設計，在學習語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。
接著，我確定了如下教學思路，自我感覺達到了教學目標。
一、利用了多種教學形式激發學生的學習興趣，體現生本生成。
美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣�！�
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，在教學前，我搜索了一些與課文內容配套的圖片，刺激了學生感官，激發了學習興趣。
描寫丑小鴨生活得很不好的句子有四處，如果單一的一種形式進行學習，必然會導致學生厭學，學而無味。于是，我運用了看圖、表演、想象、對比句子、設置情境等學習形式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，引領學生一步步體會丑小鴨的悲慘遭遇，讓他們的心靈與丑小鴨的心靈產生共鳴，觸發學生的同情心，激發學習興趣。
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，如個別讀、范讀、男女生讀、帶動作讀，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望。
二、在感悟文本時，體現了教學中的生本生成。
交流匯報，這是課堂上主要的教學環節。
在課堂教學中，我盡量做到順著學生的思路進行教學，以最大限度體現生本。在品讀感悟丑小鴨的可憐時，我讓學生默讀課文3到6 自然段，畫出自己認為丑小鴨生活得不好的句子。根據他們的回答，進行學習，以體現學生的主體地位。在第七自然段的學習時，我讓學生自由地讀第七段。劃出你喜歡的`句子，想想為什么喜歡？很快學生找出了自己喜歡的句子，在老師的點撥下，并能說出自己為什么喜歡，使有感情地朗讀水到渠成。
在課堂教學中，學生的能力不可能一步到位地發揮出來，不可能按照教師的思路一步到位地提高。這就需要老師的點撥、指導。在表演養鴨的小姑娘時，學生遇到一定的難度。第一個學生雖然語言到位，可語氣太溫柔，不能體現養鴨的小姑娘的討厭之情。通過評一評，第二個學生有進步，語氣、語言都能做到兇狠，但卻嬉皮笑臉。經過同學們的評論及老師的點撥后，第三個同學終于不負眾望，表現出了養鴨小姑娘的兇狠。我的理解，這就是生成。
在學生學習第七自然段時，畢國鍵很快找出了第一句，可是讓他說說為什么喜歡，他有些困難。在老師的鼓勵下，他說出了因為丑小鴨變成了天鵝。很明顯，喜歡這一句的原因并不是真正因為這一點。如何讓學生理清自己的思路？我順勢點撥：“你很喜歡天鵝。對嗎？”然后追問：“為什么喜歡天鵝？”果然，畢國鍵回答說：“因為天鵝很美麗�！鼻『谜形业南聭选＞o接著，找出描寫天鵝美的詞句，及有感情地朗讀就不在話下了，學生的朗讀能力得到提高。在這里，我也把他理解為生成。不知這種理解是否正確。請大家一會兒幫我批評指正。
三、在培養學生朗讀、想象及語言能力時，落實生本生成。
教學時，盡量創設情境，讓學生與文本對話，走進丑小鴨的心靈，產生心靈的震撼。
在指導朗讀教學時，有一定的側重點。我把重點定在第一處上，通過看圖觀察、說話，讓學生走進文本，體會丑小鴨的可憐；接著通過教師配樂范讀課文，奠定感情基調，為后面的三處朗讀奠定基礎。
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。教學時，我創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，小鳥會怎樣譏笑丑小鴨？晚上出來找吃的，會遇到什么危險？你見到故事中的角色會說些什么？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開了想象的翅膀，盡情地發揮了自己的創造力。
重視語言能力的培養
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生想象，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生著重體會“羨慕、凍僵”等詞，并用“羨慕”說話。學生在積累這些詞語的同時，發展了學生的語言，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
在學習“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的�！睍r，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，孩子們很容易就能感受到丑小鴨的可憐。為了更好地體會這一點，我隨后追問：“晚上出來找吃的，會遇到哪些困難？”有的說：“看不見路，會摔跤�！庇械恼f：“會被獵人抓去�！睂W生能更深入地體會丑小鴨的可憐。
四、 利用板書，輔助生成。
板書醒目、有提綱挈領的作用。
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。另外，旁邊的輔助板書，也起到了幫助學生理解課文的作用。
課堂上孩子們表現很好，但也有個別同學未參與到課堂活動中來，可能是公開課，有些害怕，心理承受能力還需加強。
幼兒園教學反思4
這是一篇全日制弱智教材第十冊的古詩課文，古詩教學一直以來都是弱智學校語文教學較為難上的篇章，一來文章簡單短小，雖然全班的學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學生又是極難掌握的，把握不好便會將古詩課文上的枯燥乏味。而上古詩課對于我自身來講又是最沒有經驗可言的。在這冊書中第一課就是《春天的顏色》詩說小動物們從不同角度看到的春天顏色，由于有這篇課文作鋪墊，所以我試著用情景導入的方式來引導學生。例如：同學們，學了前面的課文，你覺得春天是怎么樣的呢？之后我又說古代的人啊，跟同學們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和你們一起去學習這首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學生既聯系了實際又能對古人筆下的春天產生興趣，既而有學習的`欲望。
我在課前也看過有關語文教學方面的書籍，從中學到和感悟到古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，雖然學生是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和發展者，我們作為教師就有責任也有義務去學好這些優秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該盡量地引導學生去體會作者的感情，并帶著這種感情去領悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，對于這些學生若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去想一想現在的實際，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領悟到詩人的內心感受，語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學生在學古詩時光靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。
但是在教學過程中還是出現了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合這些學生的領悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達到我預期的效果，在今后的教學過程中應該多注意他們的水平，問題要提出要直接明了，不可提出含糊問題。
幼兒園教學反思5
第一周
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的`，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權力;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。
第二周
讓學生了解自己的優缺點，抑缺揚優。啟發學生相互監督，適時幫助他們克服困難。幫助學生制定目標和任務，鼓勵他們通過自身的努力去實現目標，完成任務。對學生的努力無論成功與失敗，都要幫助學生分析原因并鼓勵其繼續前進。不這樣做，就會使學生因為失敗失去自信，放棄一切自學的嘗試，或者由于感到教師的冷漠而誤認為這種努力是不必要的，并放松對自己的嚴格要求。
第三周
正確運用各種激發意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監督等培養學生意志能力。要承認和允許學生行為的反常，并認真分析行為反常的原因，切記簡單粗暴，否則會影響學生良好性格的形成，導致破罐子破摔的局面。
幼兒園教學反思6
今日我組織了教學活動《氣球要上天》。在活動前我特地的進行了備課，準備了活動教具，為的是讓幼兒能夠在活動中得到更好的學習。
我根據本班幼兒的年齡特點進行了活動設計，用講故事的形式把吸引了幼兒的注意力，當我出示教具的時候，孩子們都很高興。我在講解的時候，孩子們聽得很認真，他們知道了氣球會飛上天是因為空氣的推力，他們還知道了熱氣球是利用了空氣的力量。
在幼兒自由操作的時候，我觀察到孩子們很認真的在操作，我也在引導孩子們說出自己是如何操作的，有的幼兒說我把氣球吹的`大大的，它就飛上天去了。孩子們知道熱氣球上升到天空中去需要空氣的推力，熱氣球里邊的火燃燒起來，氣球里邊的空氣就變熱了，氣球就變輕了，就飛上天了。
看到孩子們都知道了這是怎么一回事，我真為他們感到高興。在活動結束的時候，我把活動的道具放在了活動區，讓孩子們在區域活動的時候，可以再次進行操作、玩耍。
在今后的活動中，我還會多多的引導孩子去發現、去探索，讓他們能夠學到更多的知識，豐富他們的視野。
幼兒園教學反思7
在本次半日開放活動中，我班各位家長能從百忙之中抽出時間來幼兒園觀看孩子們的學習及生活情況，得到了家長的大力支持，我們表示深深的感謝。
為了這次的活動開展，我們班的三位老師都做了充分的準備工作，從課堂活動的選材上，設計上，各個環節的要點上，我們都做了整理，每一個細小環節上我們都做了梳理，為了確�；顒禹樌M行，我們班三位老師在一起開班務會，討論研究活動中的每一個細節，想辦法出點子，利用中午休息時間為每一位幼兒制作教具，從思想上認真對待這次活動的進行。我也從孩子的興趣點出發，抓住孩子對游戲的熱忱，將每個環節都穿插在游戲里面進行。
在活動一開始的時候就由于個別孩子的哭鬧情緒影響，以至于一開始比較亂，還好后來，大部分孩子們能夠跟隨我的教學活動一步一步的進行。在整個活動過程中，孩子們的積極性、參與性很高，能夠大膽回答問題，有想要表現自己的欲望。整個課程設計我也是為了激發幼兒的興趣，而創設由許多的游戲環節穿插起來的。所以孩子在活動中表現的興趣點很高。表現還是很不錯的。
在延伸活動親子游戲時，孩子們的情緒大都穩定了，能夠積極參與，跟隨家長一起游戲，遵守游戲規則。從而鞏固了幼兒對各種形狀的認識。并發展幼兒鉆、跳、爬等動作。還以此增進了親子間的感情。
課間操活動中幼兒跟著音樂主動的做操，幼兒網并節奏地做好韻律操。
對幼兒發展的反思
1、在半日活動中，為幼兒提供了觀察、思考、發現、表達的機會。在活動中能有意識地引導幼兒大膽想象，敢于發言，并充分肯定，贊揚幼兒的發言。
2、在教學活動中充分調動了幼兒的`視覺、聽覺、啟動幼兒想象的翅膀，大膽培養幼兒的語言表述能力。
3、體現師生互動、生生互動的教學、學習方式。在游戲活動中為幼兒提供多種材料，充分讓幼兒參與，不但激發了幼兒參與游戲的興趣，也培養了幼兒協商、合作、跳的能力。
當然活動中也存在著些許不足
1、因孩子、家長加起來人數較多，場地小了，限制了些許活動的開展，（如：本打算由老師組織幼兒喝水入廁的）下次因選擇大一點的場地進行。（也辛苦好多家長一直沒有板凳坐著了，抱歉�。�
2、一開始個別孩子的�？摁[情緒影響了其他孩子，以至于一開始有點亂。（有些許孩子是第一次參加此類活動，不太適應，看到家長就哭起來了，相信下次他們一定會進步�。�
3、游戲環節沒有很好的組織起來，到后來比較散。氣氛沒有調動起來。（下次應配好游戲音樂，老師應積極調動氣氛）
說道這里我也想對自己的行為做一下反思，尋找出不足，因為一開始上課人一多，感覺的就一直難以安靜下來，所以我一直是提高嗓子來上課，到了后來感覺有些力不從心了，所以后來自己的狀態不很好，本身自己沒有將情緒調動起來，所以也沒有在游戲的環節中過多的調動氣氛了，希望大家諒解！后來做操是安排張老師在帶領，張老師雖到我們班不久，但是卻非常用心，帶領孩子英語律動也非常的生動。彭老師也積極做好準備教具、撤離教具、收放桌椅等環節，效率很高也很做的很細致！可以說沒有兩位老師的積極協助及配合，我們的活動也不會開展的如此順利。在這里，感謝兩位老師，于此同時，我也慶幸我們有這么一個團結，積極的教師隊伍！
家長半日活動是我園每學期都要舉行的活動，通過將家長請進園，讓家長直觀地了解孩子在園的情況，對幼兒園的活動進行更深入的了解，從而使家園之間的距離拉得更近。這次的家長活動，大家都能安排好自己的工作積極參加。同時也說明了家長對孩子的重視、對我們工作的配合。
我們將豐富生動的活動內容，合理的安排，全面的向家長展示了幼兒在園生活的各項主要內容�；顒又�，我們把家長從一個旁觀者拉入到幼兒的活動中，讓他們成為參與者，家長和孩子都全身心投入、參與到了活動中。
家長半日活動也是一個教師展示自己，讓家長了解自己的孩子，與家長走得更近的一個平臺。只要我們合理把握，好充分的準備，才能取得家長的認可，使活動得到更好的效果，充分發揮半日活動的作用。
最后，也是最重要的一方面，關注每個孩子，無論從行為還是情緒上，都得照顧到。當然，我們也還有需要改善的方面。
盡管活動中有些不足，但我會力爭在今后的活動做到更好！
最后，再次感謝各位家長對老師工作及本次活動的大力支持！
�。ɑ顒雍螅议L都會對自己的孩子的表現進行評價，那么無論您的孩子今天表現如何，請都不要去否定他，我說了，不要因孩子的一次表現而否定孩子，孩子有時候很容易受些外界因素影響而表現不那么理想。我們要相信孩子并鼓勵孩子下次，你一定會表現的更好！
幼兒園教學反思8
來幼兒園當老師有三個月了，在這三個月的教學中，我的感觸挺多的，記下來以便日后學習參考用。
來到幼兒園首先給我的震撼就是顛覆了我對傳統幼兒園的概念，幼兒園里的孩子雖然小，但他們也是有教學任務的，只不過他們的 教學任務并不是教孩子認識多少漢子，學會多少數學題，幼兒園的目的是開發孩子的腦細胞突觸，增進孩子大腦的發育。比如說，我認識的一個兩歲的小孩子，他可能背過三字經，現在卻背不出來一句，也可能他還不會做一道算術題，但每一個第一次看見他的人都會驚嘆：這個孩子太聰明了。為什么？因為他的眼睛給人的感覺是有靈氣的，而且他看一件事情的思維方式比同齡人要強很多，也可以說超出了他這個年齡段孩子該有的思維。也比如我們平時會看到這樣一個孩子，他聽不懂大人的話，而有的孩子，你跟他說的話他能理解，這就是孩子的差距。
但我要說的并不是什么所謂的天才、神童，這樣的孩子很少，不是沒有，但大部分孩子出生的時候還是一樣的'，都是普通的嬰兒，至所以會有不一樣的成長結果，跟他們的成長經歷是分不開的。有的父母比較重視孩子的教育問題，但他并不知道如何科學的教育孩子，給孩子真正想要的知識，讓孩子自由成長，這樣的孩子也可能會是很優秀的，但他們的大腦細胞浪費了很多，影響的他們可能會成為天才的可能。有的父母則干脆是不管不顧，任憑孩子發展，這樣的孩子很危險，因為，他們會自發的跟外界學習新知識，而這個新知識有可能是好的，也不排除有壞的信息的傳入，以至于孩子有走向歧途的危險。還有一類父母，他們對孩子管理的特別嚴，讓孩子學習很多東西，比如鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫等等，也不管孩子愛不愛上，這樣我個人認為會抹殺了孩子的童真，或者換句話說就是把孩子的童年該有的童趣直接扼殺在搖籃里了。讓孩子多學點東西的想法是好的，但要讓孩子自主選擇。最后一類家長，就是既知道教育的重要性，又懂得如何教育孩子，這樣的家長教育出來的孩子，即使先天有缺陷，但他也會不虛此生的。這樣說一點都不夸張。我們可以做個這樣的假想，假設每個寶寶剛出生時的腦細胞都是一樣的.......
幼兒園教學反思9
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂，掌握舞蹈的基本動作、記憶動作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學內容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力，更需要孩子的紀律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的.配合，而幼兒空間方位感的培養更是難上加難。為了挑戰自我，拋磚引玉，在本次公開活動中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動內容。
本活動的教授過程孩子非常投入、專注：
1、簡單、重復的動作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動作順序；
2、節奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結構簡單，節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的結構，動作變換不忙亂，當孩子在簡單重復的動作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞；
3、逐步累加，不斷豐富的動作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動中不斷地重復過于簡單的動作，時間長了，孩子肯定會感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動中始終保持興趣，我在教授的過程中采用動作不斷累加，逐漸豐富的形式進行，讓孩子在每個環節中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗。
反思不足：
1、因為時間緊湊，準備不夠充分，具體體現在：對幼兒的前期知識經驗的了解仍顯不夠（還不能較好的區分左右）；
2、課堂容量過大，可以調整為兩課時；
3、手花的使用可以改為手腕花，節約時間；
4、同時對幼兒的個別關注仍有待進一步的提升，對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學反思10
幼兒園教學反思：爸爸的領帶――寫給年輕的爸爸家是孩子的避風港，是一個人一生魂牽夢縈的地方。在濃濃的親情中，人們又往往突出媽媽，而弱化爸爸。我們在主題活動《親親一家人》中，一改以往的傳統特點，重點進行了關于爸爸的一系列教學活動，使爸爸真正介入到幼兒的生活學習當中。領帶是爸爸的主要衣飾特點，是男性特有的衣飾品，裝飾領帶的活動可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點，從而更加留意、關心自己的爸爸。
《爸爸的領帶》主要是美工操作活動，需要各種作畫工具，如水彩筆、油畫棒、剪刀，更重要的是準備好爸爸的半身像，裝飾好的領帶最后要給自己的爸爸佩戴好，沒有半身像，“領帶”就失去了實際意義，為此我們在活動前一天，就將此任務作為親子作業布置下去。今天早上，小二班來了許多“爸爸”，熱鬧極了：有簡筆畫的爸爸、有素描的爸爸；有張胡子的爸爸、有戴眼鏡的爸爸；有胖的爸爸、有瘦的爸爸……一凡忘記作業了，孟老師只好現場送他了一幅爸爸！
活動開始了，我在出示了爸爸自畫像和空白領帶后，告訴大家：“現在的領帶白白的，爸爸有點不喜歡”小朋友們爭先恐后的說：“我們幫爸爸裝飾一下吧！”當我引導大家仔細觀察領帶的顏色及花紋后，寶寶們已經急不可耐、躍躍欲試了。他們畫得多么仔細，剪得多么認真呀！張國立邊剪邊說：“可不能剪爛了，要不爸爸就不喜歡了！”活動進行到這里，已是午飯時間了，我許諾大家下午請寶寶們把領帶親手送給爸爸！
中午，小家伙們帶著期盼、帶著憧憬睡著了。我輕輕起身，把“爸爸”們一位位請到我們的作品欄里，并在寶寶們裝飾的領帶后面貼了一塊雙面膠，一切準備就緒！
下午午點后，我們排著整齊的隊伍出發了！看！小家伙們一個個拿著自己裝飾的領帶一幅神圣的表情。送領帶開始了，張可心、姜炳旭等小朋友一眼就認出了自己的爸爸，笑瞇瞇的幫爸爸帶領帶；李開宇一激動把領帶給爸爸橫著戴上了；劉爽一時找不到爸爸，請老師幫忙；陳友杰把領帶送給別人的爸爸了……
看看孩子們虔誠的目光、幸福的表情，他們送出去的`又豈止一根畫的領帶呢？那分明是對爸爸的一份沉甸甸的愛心呀！看到這里，坐在微機前面的您，有何感想呢？生活中，有沒有因為工作而忽視孩子的成長？有沒有因為應酬而耽誤孩子的教育？有沒有因為面子而拒絕孩子的要求？有沒有因為粗心而忘記對孩子的承諾？甚至沒有“因為”的傷害了孩子的情感？年輕的父親們，用全身心的力量來愛我們的孩子，愛我們的家吧！你會發現，我們的孩子是如此的優秀，我們的家人是如此的親切，我們的家庭是如此的溫馨！
幼兒園教學反思11
上午我在太陽一班執教了本學期的教研課，這次活動我們是以“蝴蝶樂”為主線，整個過程都以蝴蝶貫穿始終。下面來介紹一下我組織完前兩個活動“親親熱熱：蝴蝶找朋友”“說說唱唱：三只蝴蝶”后的感想。
活動的一開始我先唱起“坐下來”歌請寶寶和家長圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式請寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著蝴蝶去找朋友，在這個問候環節中，讓寶寶自己去找朋友，能夠增進他們對同伴的了解和感情，促進寶寶的社會性能力的發展�；顒雍笪疫�對家長進行了家庭中的延伸指導：在生活中家長也要鼓勵寶寶自己去找朋友，以此來培養寶寶的交往能力及語言表達能力。
考慮到使活動之間的環節能更自然地過渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做朋友，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書上，找老師做朋友了”的過渡語，使寶寶與家長的注意力很快就集中到我手中的大書上來，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣賞大書封面的時候我請寶寶和家長一起觀察：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過點數、講述顏色，寶寶們很自然地感受到數量與色彩，一帶而過地接受了數學方面的知識。雖然對故事進行過處理，但故事內容還是有點長，課前我還有點擔心寶寶的注意力不會持續太久，但活動中寶寶們那專心與認真的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在講述故事時那夸張的語氣、豐富的表情以及色彩鮮艷的書本畫面分不開的。于是，在此刻我便向家長介紹了本環節的發展價值及家庭延伸：經典、簡短的小故事可以培養寶寶的傾聽習慣，對文學活動的喜愛，增進寶寶的認識能力。在家中家長也可選擇一些配有色彩鮮艷、形象可愛的插圖的圖畫書，還可用夸張的語氣、表情、動作等非語言手段來培養寶寶對閱讀活動的興趣。
接下來的“蝴蝶找花”游戲，重點是讓寶寶愿意聽著音樂和老師、家長、同伴一起進行游戲，其實這其中也暗藏著一個顏色匹配的環節。游戲前，我讓寶寶和家長對自己的角色進行確認：我們也變成蝴蝶一起做游戲吧，看看你是什么顏色的'蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著，以“避雨”的情境，引導寶寶進行顏色的匹配對應。當太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。在這個游戲中我指導家長以身示范，用優美的動作來吸引寶寶愿意跟著音樂學習蝴蝶飛舞的動作，當聽到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發現寶寶找錯了家長可以用語言指導寶寶進行檢查，感知顏色的匹配對應。最后還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗到與家長、同伴共同游戲的樂趣。
幼兒園教學反思12
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。
這節課我設定的目標是：1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。2、在教
師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發出聲音。
在活動中我發現幼兒能積極地配合我開展教學活動，對于樂器與故事非常感
興趣，下面，就本節活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的'反思。
1、教師準備充分，教態親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現;
2、活動個環節清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現;
3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環境布置可以再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應該在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助，通過這節課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好!
幼兒園教學反思13
這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創建激發學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢�；顒訙蕚潆A段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的'時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，倡導合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。
第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。
幼兒園教學反思14
本次活動目標源自于幼兒的年齡特點、興趣及主題目標。通過活動達到預先制定的教學目標。幼兒在活動中能感受到秋天是一個很美的季節。在學習過程中，對于老師提出的問題，幼兒能大膽回答，也知道了小蟲、螞蟻、小魚、小燕子都把落葉當做自己需要的東西。在活動中幼兒也能根據動物的大小、樹葉的大小、他們之間的聯系進行大膽想象。在整個活動過程中，引導模仿小動物角色，達到目標，大家都爭先恐后的舉手想來體驗小動物的智慧和可愛。我覺得在閱讀圖畫后，引導幼兒講述課文時，還是有很多幼兒不能大膽回答，但是到了表演游戲時，請幼兒復述相關段落時，還是有很多幼兒大膽舉手的。還有一點，在小燕子看到落葉時，幼兒還是猜不到落葉會像信，說明幼兒對“信”還是缺乏一定的`了解的，所以，還要加強對信的認識。
幼兒園教學反思15
——語言活動《我想》
兒童詩歌的教學，使孩子更富情趣，對生活更加熱愛，它能讓孩子展開想象的翅膀，走向自信。詩歌《我想》就是這樣的一首充滿了純真幻想的兒童詩歌，語言純凈優美，富于韻律美。詩歌每一節的結構基本相同，用詞也非常講究，讀起來瑯瑯上口。盡管在活動前進行了充分的備課，精心的準備，可還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學習的過程中體現出孩子是學習的主人，但在有些環節還是指導的不到位。通過今天的活動，我發現了很多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。
一、教師的提問語言設計得不夠精細，對圖片排隊這個環節的意圖不夠明確。這一問題主要表現在問題設計時，封閉性問題多，開放問題少，問題的針對性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問道“XX的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類問題的針對性還不夠，提出的問題應與內容有搭勾。打亂圖譜時應讓幼兒來學習，并應讓幼兒進行驗證。
二、對活動上學習詩歌的細節處理得還不到位�；顒由线�要把學習的主動權交給孩子,給他們盡可能多的機會讓孩子們暢所欲言，表達交流。中班的孩子們在聽過教師示范朗讀之后，他們不可避免的會忽視詩歌中的一些其它段落，從而沒有整體的認識，所以在再現表達的時候往往會說的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀，因為怕孩子的`亂無章法的回答自己會沒有辦法當場給予恰當的回應，所以導致我只關注少數能力較強的孩子，請他們發言，片面的將他們的回答拉到自己原先設定的軌道中來，使得多數孩子得不到自由發言和朗讀練習的機會。幼兒園《新綱要》強調教師要面向全體孩子，所以我的語言活動也必須想方設法調動全體孩子來全身心地投入,還要多思考活動上如何調動每個孩子的積極性，讓每一個孩子在每天的活動上都有收獲。
通過詩歌《我想》這節課，我對中班的語言課教學又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的詩歌的涵義和意境，對詩歌已經產生興趣了，他們愛聽，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌內容，并學會有表情地朗誦，更是對詩歌意境的深入。同時，教學時可用身體動作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受�？傊�，我相信只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。
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