幼兒園中班教學反思（精選47篇）
作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班教學反思 1
星期二我邀請了結對老師來我們班聽體育隨堂課，這次的活動的內容是“我喜歡的游樂場”。活動主要是通過幼兒回憶游樂場的各種場景，來達到運動身體的目的。一開始我選用了前不久孩子喜歡的一個歌唱韻律活動“伸伸轉轉”，孩子們特別喜歡這個活動，給開始部分的活動帶來激情。說起游樂場孩子們都說出了很多好玩的玩具有：秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個孩子想到的玩具都帶他們模仿玩了一遍，重點玩了翹翹板和旋轉木馬，由于一開始就估計到翹翹板對孩子的運動量不能達成，所以我就把旋轉木馬放在了活動的重點。
我首先讓孩子兩人合作，我來做遙控員。當我說“快轉”時“木馬”就轉的快;當我說“慢轉”時“木馬”就轉的慢;當我說“停”時“木馬”就停止不動。為了增加活動難度，我請幼兒在兩人合作的基礎上又增加了多人合作變成“大的旋轉木馬”。本來打算最后大家一起合作再變“超級大木馬”的`，但是由于前面的時間較長所以沒有實現。從活動的整體來看，雖然活動的準備只有音樂，有個別孩子沒能積極的參與，但是孩子們還是很喜歡，這種貼近幼兒生活的活動是最好的活動教材。
幼兒園中班教學反思 2
活動開始時，我先扮演松鼠媽媽帶小松鼠在場地上走起來，做了一些小動物飛、走、跑、跳的動作，接下來我帶著孩子們來到跑道上練習倒退走，讓幼兒再一次熟悉倒退走。大概是孩子們看到場地很寬闊，不害怕了，都在很輕松地練習。然后，我以媽媽的身份對小松鼠說：孩子們，我們練了基本功，現在要幫媽媽做事情，可以嗎?孩子們異口同聲地說：好。這時我把小松鼠分成4組，問他們想不想用比賽的形式，來比比誰運磚多，誰運得快。第一次比賽時，我主要要求他們穩穩地把果子運到，第二次比賽時，我要求他們運的快一點。第三次的時候，我們分了男女小朋友比賽。在一次次的比賽中，小朋友都大膽地練習拖物倒退走。大家在輕松的氣氛下，順利的完成了任務，臉上露出了快樂的笑。
反思這一次活動，我認為它好的'地方在于富有童趣，靈活運用《小松鼠運果子》這個活動，使孩子積極的參與到活動中來，在比賽中，孩子們興趣很高，充滿積極性。教案對老師來說能很好掌握的，但在實踐中，并非所有的教案都能使幼兒容易掌握。如何能使孩子們學會正確的方法，更是對老師提出了新的要求。所以在今后的活動中，我將繼續向其他老師學習，學習他們的好的教育方法。
幼兒園中班教學反思 3
這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。
在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的`個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最終李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。教師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。
是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。
幼兒園中班教學反思 4
設計意圖：天氣漸漸寒冷起來，最近我班上正在開展“冬天的訊息”的主題活動。有的小朋友提出問題；“大樹是怎樣過冬的？”這個問題引起我的深思。對于樹木的過冬方式，小朋友雖然很感興趣。但是所知甚微，頗有探討的價值，由此生成了本次活動-《樹木過冬》。
為了是本次活動區的更好的效果，活動前我制作了樹木過冬的PPT，還有搜索和下載大量教學所用圖片。在活動中，我鼓勵小朋友自主學習與同伴之間探討，在孩子們的交流過程中，我耐心傾聽，積極而適時的.加以引導。
本次活動重點是樹木過冬方式，由于這方面的內容知識性強，相對來說比較枯燥，如果用說教的方式肯定幼兒難以理解，所以我準備了樹木過冬的PPT，不僅小朋友非常感興趣，而且更能讓幼兒直觀的觀察樹木過冬的方式。
本活動的不足之處是在講解樹木過冬的方法時，由于知識點比較多，加上問題過于瑣碎，個別幼兒注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設計提問時，注意問題的層次性，同時要注意面向全體，注意個體差異，使每個孩子在不同的發展上得到不同程度的發展。
幼兒園中班教學反思 5
本次活動的重點是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語言交往方式。在組織活動時，我重點通過三個環節來引導幼兒感知手語的趣味性。第一環節通過觀看啞語表演，和老師學習幾個簡單的啞語動作，引導幼兒了解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的趣味性。幼兒積極參與活動，特別是學習手語環節，我們選擇了簡單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環節，通過觀察圖片，了解生活中其他的手語形式，感知手語在不同環境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的職業，說說為什么要用手語。幼兒對這幾個職業都有所了解，所以大多數的幼兒都能說出他們的`原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。第三環節是游戲“我說你猜”。老師出示幾個簡單的手語，幼兒來猜測，這個環節重點引導幼兒了解手語在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過程中還能自己創造手勢動作，如小鳥飛、小魚游等，活動還是比較有趣的。
幼兒園中班教學反思 6
前些日子，我教孩子們畫大頭像，開始我很擔心他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺得鉛筆畫不好，擦來擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。
我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征，并鼓勵幼兒大膽想象。當我開始讓幼兒在紙上畫的時候，我看了每一個小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫的人物居然基本上都是一個模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識到，孩子的思想已經被老師禁錮了，產生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長頭發……我讓幼兒停止了繪畫，繼續給幼兒看一些特別的.案例，觀察每一個人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。
這時我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當的位置，我剛想制止，突然意識到這樣的作品或許真的會與眾不同。當孩子把自己的畫畫好后，我發現人物果然有了不一樣的感覺，那種感覺就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開始不敢下筆，在我的鼓勵下，努力的在自己的畫紙上畫了一個大大的圓。孩子在添加五官的時候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來裝飾。當一幅幅作品被他們描繪出來后我才發現，原來孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺與眾不同，甚至意想不到。
我突然意識到有很多時候，老師都把孩子的思想固定化了，經常會指導孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。
幼兒園中班教學反思 7
在這次活動中，我所設計是的中班講述活動"我不挑食”，活動的目標為三點：
1、引導幼兒了解常見的食物，明白各種食物的營養價值，要養成不挑食的好習慣。
2、幫忙幼兒圍繞中心話題進行講述。
3、積極參加游戲活動。
在設計方案的時候，我根據我班的.生活特點提出了在活動中需要完成的目標，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個壞習慣改掉我根據活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
在活動開始的第一個環節中，我預設的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經過游戲活動來加深孩子對常見食物的名稱和營養價值的了解。由于時間的問題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設計了自由講述這一環節。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自我喜歡吃的食物。最終在教師的帶領下參觀廚房，孩子參與活動的積極性十分好。
不足之處：
在這節活動中我有很多個不足之處，在教學活動中我沒能關注幼兒之間的個體差異。下次我會更加努力的。
幼兒園中班教學反思 8
又到家長半日開放，本來打算上繪本，想好好讓家長也來感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過王老師捷足先登，我考慮再三決定上一個數學活動，因為小班到現在家長還沒有看到過數學活動。這次我根據建構式課程的內容，自己設計了活動“積木商店”。之所以如此設計，是想借用最常用的積木，讓家長體會到隨手拈來的教育。活動重點是讓孩子在對積木的觀察、操作中感知數字與數量的關系，在游戲中提高自己的數物匹配能力。
本次活動一共設計了五個環節：
第一個環節是“數積木”。其實就是集中學習數字9的環節。通過呈現不同形狀但數量同為9的四條積木來引出數字9，得出數量為9的物體都可以用數字9來表示。不過，在實際活動時，我發現四條積木的重復并不適合中班或者說是我們班的孩子，調整為三條更為緊湊和合理。
第二個環節，是“包裝積木”。孩子們人手一個貼了數字6——9的包裝袋，根據自己袋子上的數字，選擇相同數量的積木到袋子里。在這個操作之后，安排了自查和互查的.環節，增進了孩子間的交流，孩子們都很仔細的數著，正確率頗高。但提供的塑料袋有點大，下次要換小號或者中號的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。
第三個環節，是“積木上柜”，請孩子們根據自己袋子上的數字把積木放到相應的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數字一面是點數。這個過程中，基本沒有孩子放錯，相對而言比較簡單，主要是針對個別孩子設計的，因為前面的包裝積木環節不利于一一檢查，安排這個環節既是游戲情節的需要，也便于發現和糾錯。
這個環節基本沒有問題，但我又在想，如果在這個環節中，在每個貨架前安排一個孩子或者一個家長檢查是不是更為細致些。
第四個環節，是“積木商店開張營業”。應該說這是整個活動的一個較重的環節，孩子的個性能有所發揮。活動開始我交代了游戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個點就表示可以買多少數量的積木。然后請了4名幼兒做營業員。結果，一開張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢一手拿貨”，快速到營業員反應不過來，這中間有部分孩子貨幣點數和積木數不能一一對應。第二次游戲前，我強調了有多少貨幣點就買多少數量的積木，并請營業員仔細核對，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點關系。針對這一個環節的敗筆，我覺得下次活動時要注意：首先，老師給孩子的點數要仔細核對，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數量相吻合，否則會出現有錢買不到積木的現象。其次，應該在積木商店開張之前，請個別孩子和老師“試營業”，讓孩子清楚買賣的規則和過程，知道買方和賣方應該有一個交流的過程，想想要怎么說。這一點可以聯系班級的區域活動，讓孩子熟悉買賣的過程，游戲時就能自然地出現。第三，如果經驗積累足夠，那么就可以適當增加難度，在游戲貨幣的制作上動點腦筋，買賣的過程也不是貨幣和積木一一對應的過程，可以有一個貨幣相加買積木，或者商家找零買積木的環節。當然這個有一定難度。
第五個環節，是“抓積木”，專門借用家長資源而設計的。就是請孩子用自己買到的積木和爸爸媽媽一起玩，你抓一把我抓一把，互相猜猜是多少，在這樣的過程中，讓孩子感知6——9數量的分合關系，為以后的組合奠定基礎。
當然，還有一個小小的私心就是想讓家長朋友都來感受和孩子一起游戲的快樂。活動中，好多家長都為孩子猜不出自己手里的積木而感到驚訝和不解，不斷地追問“一共有8塊積木，你手里有4塊，爸爸手里有幾塊？”對于孩子回答不出來他們感到失望和不可思議。我適時阻止了家長的負面語言，并讓家長朋友知道中班孩子學習的能力和特點，游戲的關鍵在于猜的樂趣，讓孩子在這樣的過程中感受快樂、產生興趣。猜沒猜對不重要，因為中班孩子還不具備這個能力，沒猜對才是正常的，游戲的重點是讓孩子在不知不覺中完成分合的經驗積累。
幼兒園中班教學反思 9
本課我巧妙地設計學生喜歡的情景導入新課，來激發學生的學習興趣，把學生引入探究知識的新天地，也充分體現了“發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生、發展的過程”這一教育理念，本節課也體現了‘尋找疑問—發現疑問—自主探索—合作交流—猜想驗證—匯報結果’這一教學流程，使學生積極主動地參與到課堂學習的活動中，所以本節課我的教學設計有如下特點：
1、充分利用“過河”這個情境圖，讓學生說一說圖的意思，并從中發現數學疑問，再提出問題，接著讓通過學生獨立思考，嘗試找出解決問題的辦法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接著又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子出現這樣的算式：29+25÷9，接著老師就引導孩子們通過計算出這道題的答案，再結合具體的情境自主發現問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號里面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來在‘做一做’的練習中讓學生們先說說運算順序，再獨立計算，使孩子們進一步掌握有括號算式的運算順序，又調動了每個學生的學習積極性和主動性。
2、本節課在教學中注重了學生的疑和提出疑問后的思，同時把學生當作教學的主線，在各環節老師穿針引線（提醒為導疑—導思），關鍵處忘讓學生討論、合作、交流。靈動課堂模式最主要應引導學生主動參與與探究的活動過程，練習形式應多樣化，這樣才能充分調動學生參與學習的積極性，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強化新知。
3、新課部分，在‘問題情境’的牽動下，當孩子們找出問題解決的'辦法后，又鼓勵學生大膽的匯報自己的方法，保護學生的好奇心，求知欲，樹立自信心，使學生對新知識的理解得以加強。在學生求探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的不同的機會，創新能力得到了培養，愿與他人合作的好習慣與諸多探索的精神也逐步養成。靈動課堂上尤其尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化，不同的學生有不同的思維方式，應允許學生思維方式的多樣化，尊重學生的個體差異。
4 、本節課充分利用現代教學媒體，發揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態，以及交互式等展現知識的過程，有效的突破了教學的重難點。豐富的課件刺激了學生的感官，調動學生積極的思維，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節約了教學時間，優化教學結構，提高教學效率，達到了很好的教學目的。
幼兒園中班教學反思 10
在上次的課堂教學改革經驗交流會活動中，我有幸聽了語言學科組的4節課，這4節課都是依托繪本來進行教學研究的。教師的教學風格是將教學游戲化，注重游戲與課堂的有效整合，孩子們在課堂上能主動地學，快樂的學。教師為幼兒創設了一個“想說、敢說、愿意說”的氛圍。課堂活動中加上形象生動的電化功能，使得教師的身體語言得到充分的發揮，也充分調動了幼兒學習的主動性，讓教學活動更添精彩。讓我印象最深的是萬紅幼兒園高俊老師的小班語言《大紙箱》：活動一開始，教師帶著幼兒在《郊游》的優美音樂中入場，走著走著發現了一個大紙箱，教師用神秘的口吻說：“咦，這是什么?”。幼兒：大紙箱。師：看看大紙箱里有什么?這時孩子們的好奇心一下子就被老師激發出來了。老師說：我們來摸一摸。奧，是一本書，你們看看書的封面上有什么?(大紙箱)，大紙箱像什么呀?這時教師播放PPT，PPT上的大紙箱變成了大房子，從大房子子里跳出了一個娃娃和小兔子玩得很開心。幼兒連忙驚呼：箱子里有一個寶寶跳出來了耶!高興地叫起來了，課堂氣氛頓時變得很活躍。老師及時地引導幼兒觀察畫面。教師問：大房子上有什么?(小窗戶)我們用手搭窗子，你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密，它就藏在我們寶寶椅子后面的書袋里的書里，輕輕地拿出來看一看。幼兒自主閱讀，輕聲交流……教師：我們看到了許多的大紙箱變的東西。請你說一說，你看到了什么?這時幼兒就暢所欲言了。有的說：我看到大紙箱變成了飛機，教師：那請你學一學。但由于小班幼兒年齡小的緣故動作做不到位，教師就及時地引導。教師：飛機的翅膀是打開的，我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發下，茅塞(SE)頓開,小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機的動作就做出來了。還有幼兒說：紙箱變成了餐廳，教師就高興地說：今天我請客，請你們免費吃大餐，說說你想吃什么?幼兒聽老師說可以吃免費大餐可開心了，紛紛說出自己喜歡的.食品：肯德基。麥當勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個環節教師是很好地調動了幼兒已有的生活經驗，同時幼兒的語言能力得到了很好的鍛煉……
接下去是完整地閱讀繪本。教師：書中的寶寶真能干，把大紙箱變成了這么多好玩的東西，你們喜歡這本書嗎?讓我們一起再看一看這個有趣的故事《大紙箱》，教師帶領幼兒再一次完整地閱讀故事內容。
第四個環節是自由想象，快樂體驗。
教師：大紙箱真有趣，你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環節，就是讓幼兒發揮自己的想象，把紙箱變成自己喜歡的玩具，孩子們都玩得很開心，忙的不亦樂乎。過了一會PPT上播放下雨的畫面。教師：哎呀，下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場了)整個活動，教師和藹可親，幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學，在玩中探索。
幼兒園中班教學反思 11
第一周的主題是朋友見面真開心。班中的孩子大多是從小班升上來的，經過一個假期，再次見面當然很高興，有說不完的話，只要一下課，幾個好朋友就聚在一起講話、玩游戲。
《弟弟妹妹怎么啦》讓幼兒初步學念兒歌，理解兒歌內容。體驗關心、照顧弟弟妹妹的`美好情感。現在自己是中班的孩子了，那么小班的弟弟、妹妹怎么樣了呢?我與幼兒一起討論，“在哭”杰生說。(我們中一班與小一班是鄰居，孩子每天都能聽到小班弟弟、妹妹的哭聲)他們在哭，那我們怎么辦呢?“去看看他們。”“給他們吃點吧。”“給他們擦擦眼淚吧”“好吧”我說。于是，我和孩子們都拿上餐巾紙，排好隊來到了小一班，孩子們看到小班的弟弟、妹妹在哭，都用餐巾紙去給弟弟、妹妹擦眼淚，還湊近弟弟、妹妹安慰說：別哭了，爸爸媽媽會來的。我一下覺得我班的孩子真的長大了，懂事了，會安慰人了。心里一下暖融融的。
在活動中我讓孩子體驗自己關心別人的情感--抓住時機、在談話時引導孩子們遷移自己經驗、產生關心家人、老師等的情感，從而從小培養孩子關愛他人的情感。
幼兒園中班教學反思 12
活動前期正逢教師節，幼兒對教師節有了初步的了解并通過活動表達了對老師的愛。再過幾天便是班上老師的生日，幼兒很想為老師送上禮物，再次表達對老師的喜愛。針對本班泥塑的特色及幼兒喜愛泥塑活動，在老師和孩子們的商討后決定以泥塑活動來為這位老師親自制作禮物，因此設計了本次活動。活動目標我預定為：
1.嘗試運用搓、捏、連接等泥塑造型方式塑造漂亮的.項鏈，并進行簡單裝飾。
2.在塑形的過程中大膽表達對老師的感情。
經過幼兒以往玩泥塑的經驗及掌握的一些基本泥塑方法，經過教師的精心準備，整個活動目標基本達成，活動氛圍較好，充分調動了孩子們的積極性、參與性。由于在平日活動中幼兒已有搓、捏的前期經驗，因此我在活動時只用了簡短的“1、2、3轉轉轉”兒歌邊說邊操作。活動中我積極與幼兒互動，邀請幼兒與我共同完成項鏈的制作，但在示范連接過程中，教師未能講清輕輕拿好搓圓的球，再輕輕的穿過線，因此導致有個別幼兒在串項鏈時出現圓球捏扁的情況。整個活動教師的語言不夠精煉，應多加練習，多聽其他教師的常態課，盡快改善自己的口頭語。幼兒在自評作品時已有很大進步，基本能完整的表述出是怎樣設計的，制作的作品較創新，色彩搭配也很有提升。在活動結束時設計較新穎，但有些散漫，未能表述出對老師要說的話，幼兒常規仍需培養。此次活動發現一些細節問題，因此我在日后再組織此類活動時應多加注意，完善活動過程。
幼兒園中班教學反思 13
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開展結構游戲活動時，應注意兩個聯系。
幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構游戲的.主題，通常是以教師的語言啟發，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的。語言、數學教學所形成的知識印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發展的條件。
各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環境和建筑物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統一的。
總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發展，發展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。
幼兒園中班教學反思 14
人生中會有很多次的思考，思考的內容也會不一樣。人的思考會關于生活、事情等等，大人和孩子的思考想法也不同，孩子思考的事情都過于簡單，孩子們小，經歷的事情也少。而反思就是反過來思考，反思之前的一些事。
今天，我講了一節關于認識的課，為了更好的.教學，我進行了反思：
本節課我做了充分的準備，經過嘗一嘗、看一看來讓幼兒學習，把課分成了四部份來講，從開始把幼兒引進去，觀看心里美手說我們所看見的，在用心里美來誘惑的品嘗，把自己嘗到的味道說出來，親身體會我們要學的，讓幼兒記憶由心。
這節課準備的材料挺全，在講的時候知識點太多，為了讓幼兒學得更好，我講得挺細，到后面時間卻不夠用了，最后簡略的講了講，讓幼兒看圖了解了。
我課后覺得后悔，時間都已經用了，最后一步怎么都特講，就細點講的多好，突然感覺我這就是浪費時間和生命，讓我深深的懺悔。這節課沒用被后面有所影響，幼兒反應效果挺好的。可還是給我留下深刻的影響，教訓自己以后不要在這樣了。
幼兒園中班教學反思 15
原來可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的事物，紙能畫畫、折紙，報紙能讀，能包東西。你知道嗎，報紙還能變成雪，團成雪球，打個雪仗、堆個雪人呢。孩子們玩在其中，樂在其中，那歡笑聲、滿屋飄雪的景象，是會感染身邊的你一起快樂、一起飛舞的。
這節科學活動《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的自在，是使我收獲最大的：原來課堂中孩子可以這樣玩。
整個活動都是環環相扣的`，一直貫穿于冬日雪景中。一個一個的游戲吸引著孩子們來參與，吸引著孩子們來感受。
通過操作——撕，這一過程，鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性；
通過玩雪——拋，這一過程，發展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動作，感受了下雪所帶來的快樂。
通過雪球——團，這一過程，鍛煉了手部的力量及對球形的感知。
通過打雪仗——投，這一過程，練習了幼兒投擲的準確性，并感受了游戲的娛樂性。
通過堆雪人——收，這一過程，讓幼兒意識到玩具玩完了就要收好的良好操作常規。
我喜歡這種活動，喜歡看到孩子能那樣開心的笑，盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的，我們應該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機會，讓孩子們每天都生活在快樂與歡笑中。
幼兒園中班教學反思 16
今天，天氣越來越冷，我想著，用幾個奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的游戲，讓孩子們暖和起來。也正好，前兩天看她們自己用衛生紙拖在地上，假裝長了一條尾巴，于是我便想到了，給每個小朋友長出一條尾巴，然后讓大家跑來跑去，互相去踩別人的尾巴。
尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點的長條。這樣也好塞進褲子里，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的`興奮度會更高一些。全班25個學生，不可能每一個學生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個組，一個組個人，五個人的尾巴顏色就是一樣的，同時，我還給大家規定，不能拆跟自己尾巴一樣的尾巴。而我呢，就當著醫生，在面前掛了一個醫院的牌子，當哪一個小動物的尾巴掉了，就到醫生這里來看一看，重新長回去。
這個游戲規則并不難，孩子們做起來也不復雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的尾巴而已，但是，對于孩子來說，卻是非常有趣的，他們在小小的地盤上，歡快的跑來跑去。當然，這個時候教師要在旁邊看著，同時讓大家跑的時候慢一點，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來，畢竟在玩耍的過程中，難免會出現這樣那樣的小問題。一堂豐富有趣，活動身體，的游戲，不僅讓孩子們，快快樂樂的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運動才更加合適呢!
幼兒園中班教學反思 17
《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國兒歌，它表達了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓本班學生感受到春天，了解春天的變化。
在課開始，我就直接了當的和本班學生談春天，邊交流邊出示課件。請本班學生說春天來了后大自然的變化被你發現的有哪些？如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的'晴朗了。激起本班學生的興趣之后再學唱歌曲。
本堂課以本班學生為主體，教學中緊緊圍繞“春”為主題，從本班學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天來引導本班學生探索和體驗春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了本班學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。
同時，為了激發本班學生的想象力，鼓勵本班學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，本班學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面，我還存在不足，要繼續努力。
幼兒園中班教學反思 18
我這次執教的內容是：中班生活與健康活動《夏日飲食衛生》。在此，我搖身一變出魔術棒和百寶箱，符合幼兒的年齡特點，使活動更加神奇，有助于培養幼兒的想象力。根據《綱要》要求，結合孩子的特點，我精心設計了本次活動，活動中主要體現了以下三個特點。一是和諧傾聽的氣氛；二是師幼、幼幼有效的探索和互動；三是幼兒與幼兒交往能力的培養。
首先，魔術棒的眾多變化，不僅激發了孩子的興趣，而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著，課件的出示，進一步點燃了幼兒積極觀察探索的'強烈欲望，增進了觀察比較的能力，讓幼兒了解環境衛生的重要性。緊接著，漂亮柜臺的出現，更是吸引了幼兒的目光，讓幼兒去主動探索，特別是幼兒自由購買食物這一環節，更給他們提供了一個自由創造、互動與人交往的機會，看似一個小小的紙質購物袋，卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環保。
自始至終我利用魔術棒的“神奇變化”參與活動，因此能充分以啟發式的提問與孩子們進行交流與探討，從而師幼，幼幼交流平等、積極，幼兒也表現情緒飽滿，活動積極。同是我還根據幼兒的問題、根據反饋信息對難度進行適當的調整，以便靈活處置計劃。
幼兒園中班教學反思 19
這幾個星期，學校組織老師去國際部聽課，并要求移植過來。在移植的幾個活動中，給我印象最深的是語言活動中的閱讀活動。在活動過程中，我發現有的老師整個活動都是她翻著大書自問自答，孩子坐在那兒一動不動，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學方式;有的老師運用自身的優勢，用簡潔、扼要的語言及夸張的肢體語言來激發孩子的學習興趣，使孩子能快樂、自主地參與到活動中去------縱觀這幾個語言活動，我覺得有序地培養孩子的閱讀能力是最關鍵的一個問題。那么，怎樣培養孩子的閱讀能力呢?
首先，要有意識地培養孩子閱讀的'習慣。有一次整理書架，我隨手把已經學過的幼兒用書放在書架上，結果在餐后活動，我發現好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來每個小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經地邊指著字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒發現過的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動的這段時間里給孩子分發已學過的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴充了知識經驗、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。
第二、在教學過程中，老師要有意識地培養孩子的閱讀方法。如，在張老師執教的《熊小弟的柵欄》這個活動中，張老師先以游戲的方式導入，來激發孩子的學習興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學習方式，是一項快樂而自主的活動，通過活動的參與，孩子們的一些前期經驗也在不知不覺中再次得到提煉，為下一個活動環節打下了基礎。而當老師出示形象鮮明、畫面生動的課件時，孩子們又一下被深深地吸引了，這時讓孩子在動態的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問題-----“為什么熊小弟的蘿卜總是會少?”在通過直觀、生動的圖像，使孩子更容易找出故事中所發生的事，并嘗試尋求解決問題的方法。從而提高孩子的觀察力和語言表達能力。
我想：正確培養孩子的閱讀能力，會使孩子擴大書面詞匯量、掌握豐富的文學語言的表達方式，還能提高孩子的語言能力、思維能力和解決問題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長們更好地了解孩子，積極地關注和參與到孩子的早期成長過程，并正確地發揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。
幼兒園中班教學反思 20
詩歌《月亮》主要幫幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美，重點是讓幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力和創造力。我首先準備了一張背景圖，讓幼兒先去觀察、去發現圖上圓圓的，黃黃的，是什么?讓幼兒進行討論，然后引出詩歌《月亮》。開始我是先讓小朋友試著念，能力強的小朋友都能從頭到尾念出來，這也是在平時的閱讀訓練中得到的鍛煉。在幼兒熟悉了詩歌后，讓幼兒嘗試著仿編詩歌，讓幼兒根據圖上的.內容去想象、去創編，有的孩子想象特別豐富，在老師提出嘗試題：每一棵樹梢掛一個月亮，除了小鳥說：月亮和我好;樹上還有誰也和月亮好?喜歡動腦的王梓豪隨口說出：每一棵樹梢，掛一個月亮;除了小鳥說：月亮和我好;還有小猴子和月亮好。還有的說小松鼠和月亮好、小燕子和月亮好等等。孩子的想象真是千姿百態。經過整理進行組合，并把新編的詩歌讓小朋友一起朗讀：每一棵樹梢掛一個月亮;小猴子說：月亮和我好;每一灣池塘，飄一個月亮;小螺絲說：月亮和我好;每一個臉盆，盛一個月亮;哥哥姐姐說：月亮和我好。
最后讓幼兒將自己的仿編內容畫出來。讓幼兒互相交流，整個活動幼兒的興趣較濃，既培養了幼兒的想象力，也鞏固了幼兒的繪畫能力。
幼兒園中班教學反思 21
買菜是幼兒中經常遇見的事，放學回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自于幼兒的'現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以“奶奶”帶孩子們去“買菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。日常生活
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫3個并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。
幼兒園中班教學反思 22
《買菜》是一首非常經典的兒歌，曲調朗朗上口，很容易讓孩子們喜歡。而買菜這個活動是幼兒日常生活中 的已有經驗。很多爺爺奶奶爸爸媽媽去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自于幼兒的現實生活，又為生活所服務。
這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫個并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。 再完美的預計在實際操作的時候都會留下這樣那樣的遺憾，本次活動也讓我意識到了許多的不足：
1、孩子在唱歌時參與的積極性不高，我沒有及時地采取有效地措施，如用一些生動的`動作等來激起孩子的興趣。
2、唱歌的時間太長了，并且形式不夠豐富，所以看起來很枯燥。
3、沒有充分地利用圖譜，孩子在唱歌時我沒有指著圖譜，因此孩子不知該怎么看。
4、創編時如果能放手全讓孩子來試試那將更能突出孩子的主體性。 因為經驗不足，教學中總是會有這樣那樣的不足，這就有待于我在今后的教學工作中去完善，多多吸取別人的好的教學方法，并且將日常教學工作做得更扎實。
幼兒園中班教學反思 23
今天我觀察的是別的班級幼兒的角色游戲。我發現有個孩子很特殊，他參與了多個角色游戲。
區域游戲開始，他選擇了“兵工廠”，剛開始他非常投入地在“兵工廠”里制作“子彈”，但是不一會兒他就從“兵工廠”走出來，參加了兩個“陣營”的對壘。他把手中的紙團扔向對方陣營，并開心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了。”接著，他莫名地把手里的“槍”扔給我，“指揮”我跟他戰斗。我并沒有行動，這時一個紙團投中了我。他看見我被“手榴彈”投中了，便帶著我到了“醫院”，還告訴“醫生”我的手臂受傷了，問我疼不疼。等“醫生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫院”。來到“超市”門口，他問我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個“面包”，接著開始和“店員”討價還價。“這三個面包多少錢?”“八十五塊。”“那么貴，便宜一點吧，打個折吧，老板。”“好吧，算你八十好了。”聽到“店員”給八十的價格，他特別開心，轉過頭來得意地看著我說：“我厲害吧，我很會砍價的。你有帶錢嗎?”我搖搖頭。他說：“那你跟我回‘兵工廠’拿錢吧。”接著，他帶我回到“兵工廠”拿了八個雪花片，又回到“超市”說：“老板，八十給你，三個面包我買走了。”他把三個“面包”塞給了我，然后帶著我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說：“這是琪琪家，這是他們的院子。喂，琪琪，客人來了，快出來迎接啊。”看到琪琪從帳篷里走出來，這個孩子又問我：“你要留下來做客嗎?還是跟我去‘游樂園’玩?”做好客，他帶我來到“游樂園”，走到幾個紙箱前說：“這是游戲機，這樣打一下就可以抓到很多玩具了。”說完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠”制作“子彈”。游戲結束時，他把“子彈”收進籃筐，把錘子送回“游樂園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫院”……看到這一切，我忍不住問他名字，看見我在寫他的名字，他接過我的筆說“我來寫吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫了他的名字，而我也記住了這個孩子。
如果以我往常的思路、以旁觀者的身份來看待這個孩子的游戲行為，我會認為他漫無目的，一會兒到“兵工廠”“醫院”“超市”，一會兒又到“娃娃家”“游樂園”，然后又回到“兵工廠”，整個游戲過程中，他在各個區域間竄走，而且似乎并沒有認真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的'行動，觀察他的游戲情況，關注到他最真切的反應，發現其實這個孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠”時，他是工人，能參與制作“子彈”;到了“醫院”，他是家屬，會介紹傷情，懂得關心“傷者”;到了“超市”，他是顧客，會討價還價;到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門;在“游樂園”，他是“游客”，會玩游戲機。其次，他會以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團當作“手榴彈”，把雪花片當成“錢”，把箱子當成“游戲機”，等等。再次，他具有豐富的生活經驗，能假想很多游戲情節和行動方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠工人的職責，也知道有人受傷時該把傷者送到醫院處理，買賣東西時可以討價還價，到了人家家里要敲門，到了游樂園可以玩游戲機，等等。最后，他有非常好的整理習慣，能把用過的材料分別送回不同的區域分類歸放。
今天的觀察分析讓我想起了自己班上也有幾個串區奔走的孩子，我總認為他們是“問題”幼兒，不認真參與游戲，游戲水平低。現在看來，我對于他們的行為關注太少，沒有發現他們游戲的真實細節。應放下偏見，走近他們，去發現不一樣的精彩。
幼兒園中班教學反思 24
過河》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學二年級數學下冊混合運算這一單元內容。本單元通過實際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯系，并能運用混合運算的有關知識解決生活中的實際問題。在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。
本課教材創設了“學生過河”這一學生感興趣的.情境導入新課，來激發學生的學習興趣，也充分體現了“發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生，發展的過程”這一全新的教育理念，并通過學生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測→嘗試”等多種方式，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中。
不足之處：我沒有很好的把學生出現的錯誤作為教育資源因勢利導幫助學生學習。學生都能明白小括號的含義，但是我通過教學覺得單從一道計算題中理解起來是不難，如5 ×（36-29），（83-35）÷6，學生都知道要先算小括號里的，可是把兩個算式合并成一個帶小括號的綜合算式就不會了。如果能利用這些錯誤的資源讓學生動手去算一算，親自探究自己出現的問題，自然就能更好的理解小括號了。應用起來也就不難了。
幼兒園中班教學反思 25
通過讓幼兒操作圖形，感知二等分得分法，鄭特大與部分的關系，以及圖形守恒。在正方形分割操作過程中，進行比較順利。但是在進行長方形二等分時，一個幼兒將一個長方形兩條短邊對著會變出兩個大小一樣的長方形；另一個幼兒將一個長方形兩條長邊對折會變出兩個大小一樣的長方形等。總結得出結論：長方形的.場邊對折會變出兩個小的長方形，長方形的兩條短邊對折會變出兩個胖胖的小長方形。我引導幼兒討論：長方形能否邊三角形，提問：“剛才我們在正方形變兩個大小一樣的三角形時，小朋友采用了什么方法？”經過回憶。一個幼兒說出兩個角對折；另一個幼兒說出了兩個對角折疊；還有幼兒認為長方形無法變成兩個一樣的三角形。操作環節時，幼兒沒能達到老師預想的結果，只有個別幼兒能操作出來，但是多數幼兒對長方形邊三角形不認可。
我又將準備好的有對角連接線折痕的長方形么發給每位幼兒，讓幼兒觀察，引導幼兒在這個長方形上找三角形，并沿折痕線剪下，重疊放在一起，能否得到原來的長方形？
這次活動幼兒雖然遇到了困難，但在活動中得到了及時解決，通過這次活動，不僅達到了原定的目標，還學習了對角線的有關知識。
幼兒園中班教學反思 26
《比比誰最快》，這是一堂數學課。讓幼兒根據不同的方向辨別物體在序列中的位置，并學習用數字表達物體在序列中的位置。
在第一環節中讓幼兒分清左右邊的位置。針對這個問題有幾個幼兒不是很明白，因為他們對左右的概念不是很清楚，于是我就問他們：“你們是用哪只手寫字呢？”問題一結束小朋友就舉起握筆的那只手，我便告訴他們就是右邊，任何靠近你這只手的物品都是在你的右邊；“那小朋友你們的左邊在哪里呢？”聰明的他們一下就明白了，興奮的'伸出了左手。然后我利用教室里的一些物品問小朋友這些物品分別在他們的哪一邊，通過不斷的提問，幼兒基本掌握了左右方向，已經把這節課的第一個重點吸收了。
接下來就是讓幼兒明白同一物體在不同方向的先后順序，從左往右看和從右往左看位置不一樣。最后一個環節，是作業練習，把教具擺在了相應的位置上，有幾個小朋友一下就看出了誰跑在最前面，對于這一重點我采用了兩種方法一種是用磁性教具：另一種是請了幾個小朋友上來進行操作，他們要給把相應的數字卡片分別給跑的第一、第二、第三、第四。的小朋友這一環節幼兒一下就明白了。
幼兒園中班教學反思 27
1在教學活動的時候幼兒的常規不是很好，開始幼兒比較感興趣，到后來學習時興趣就很淡，常規也不是很好。
2在以后教師會重視幼兒在學習新知識下功夫，多調動幼兒的積極性，多讓幼兒參加活動。
3加強常規培養幼兒良好的行為習慣俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。有良好的常規可以使幼兒的生活有合理的節奏，有利于養成幼兒自我服務的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的'個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師以后要步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們要抓住孩子這一心理特征，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責發蠟筆、分點心，擺椅子……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
幼兒園中班教學反思 28
活動中，老師較好地利用滑梯圖，內容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點音符的學習，采用多種方法，利于幼兒掌握
但在本次操作活動中，我也發現了兩個問題：
一是在進行兩聲部節奏練習時，兩組容易混淆，不能獨立進行。試分析原因：
（１）教師在平時教學中，這方面涉及的太少。
（２）中班幼兒的排異性思維發展水平不是很高，在兩聲部節奏練習時容易受節拍、節奏的干擾。
二是本次活動的重點是打節奏，用一種節奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節奏來說就有了難度。試分析原因：從幼兒角度來看，打一種節奏說兒歌很容易。可用兩種以上的節奏就要求幼兒進行分析，有一個內部的思維過程。特別是邊打節奏邊說兒歌時，要求幼兒進行分析、概括和綜合，這是一個逆向的思維過程。
自我建議：
（１）在平時設計各種活動時，注重多元化、開發性，以提高幼兒思維的.排異性。
（２）經常開展適合中班幼兒的逆向思維訓練活動，提高幼兒的分析、概括和綜合的能力。
幼兒園中班教學反思 29
蘑菇是幼兒經常在很多的故事活動中能接觸到，易被幼兒所接受。《蘑菇房子》是一個生動活潑的童話故事，故事內容簡單易懂，把蘑菇和蘋果、椅子、桌子等比較，更主觀易記。本課內容引導幼兒理解故事內容，能清楚地說出蘑菇的成長過程。鼓勵幼兒按照故事提供的線索大膽想象，激發幼兒的創造思維。
在活動的`開始環節，我以提問的形式展開活動，以孩子自己住的房子為線索，自由描述自己家的房子，然后喜歡什么樣的房子展開聯想，然后引出故事主角。分段理解故事內容。以書本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀察、想象故事內容，并講述自己的觀點。然后再揭示故事內容，這樣更有益于幼兒記憶。另外，在故事講完后，重點講解一、二、三、四的認讀。結合故事，幼兒能很快的理解和認識。
在學習童話故事過程中，我采用多種形式來引導幼兒學習、開口說、操練。一開始讓幼兒觀察提起興趣，然后是集體閱讀，大概理解故事內容，抓出重點進行重點記憶，之后再進行自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時，教師及時發現問題給予幫助和提示，然后再集體講述。在很好的理解了故事內容的基礎上進行角色扮演，幼兒興趣很濃。最后，再讓幼兒進行自由創編，幼兒思維活躍。
但在活動過程中，發現有部分幼兒不愿意開口說，不管是在自由想象還是集體講述時都是甚少開口，不管是鼓勵還是提問的方式都不愿開口說，這是我們班一個一直存在卻無法解決的問題。
幼兒園中班教學反思 30
今天，在上語言活動《我幫哈利洗澡》時，其中有一段哈利為了討好主人而表演了自己最拿手的絕活，有翻跟斗，倒立，轉圈。當問到小朋友有什么絕活時，大家也紛紛亮相，有的翻跟斗，有的做俯臥撐，還有的打拳，大家似乎對這些“絕活”特別感興趣，模仿的孩子特別多。
為了及時抓住幼兒的學習興趣......馬上在腦海中形成了一個學習翻跟斗的體育活動教案。當然體育活動的安全問題不可忽視......先在地上鋪了幼兒的床墊，還做了系列熱身運動......在正式學習前先將動作要領一一介紹，并將它編成了簡單的兒歌，然后是幼兒的徒手聯系......最后，讓幼兒在墊子上一個個進行了操作聯系，幼兒表現出了強烈的興趣與學習積極性，而且課堂次序也很井然......
我想讓這堂生成活動對于我來說是成功的，并且它給了我很多啟發：1.教師必須做一個成功的觀察者，學會捕捉幼兒的`學習興趣與走向。2.教師必須做一個判斷者，學會根據幼兒的興趣走向提煉其中的有效教育成份。3.及時生成課程，在幼兒興趣的最高點滲入教育，發揮教育的最高價值.....
教育無時不在，無處不在，就看你是否擁有一雙慧眼和一顆智慧的心.....
幼兒園中班教學反思 31
活動片段：
這是中班下學期一個圍繞“服裝”這一話題而開展的系列活動。該班教師針對本班幼兒在午休時，有許多幼兒不大懂得折衣服，經常是上衣和外褲一脫就隨便放在柜子里。為此，她特設計一個“時裝超市”的活動。老師在活動室里實現給幼兒劃分出兩個區域，一個是男孩時裝超市，一個是女孩時裝超市。活動一開始，老師告訴幼兒：小朋友帶來許多漂亮的衣服（事先請每位幼兒帶冬夏各一套衣服），今天老師準備用小朋友帶來的衣服，請小朋友玩一個“時裝超市”的游戲。現在請小朋友想一想可以用什么辦法給這堆衣服進行分類呢？……老師接著幼兒的回答說，噢！我們可以將這些衣服分成男孩一堆、女孩一堆，老師給小朋友準備了兩個地方，這個地方是開“男孩時裝超市”，另一個地方是開“女孩時裝超市”。現在請小朋友按男孩、女孩給這些衣服分類，記得分完后要將衣服折好放在柜子里。老師在幼兒分類的過程中，邊個別指導幼兒怎樣折衣服。幼兒分完回到座位后，老師就說，小朋友都將這些衣服分成了兩堆，這堆是男孩時裝超市，那堆是女孩時裝超市，老師剛才發現××小朋友把衣服折得很整齊，小朋友想不想知道他是怎樣折的呢？老師給全體幼兒示范折衣服的方法。示范后，老師接著說，老師發現小朋友在時裝超市放衣服的時候“亂亂的”，小朋友想一想這些男孩子和女孩子的衣服還可以怎樣分？讓顧客一來的時候我們時裝超市就看得很清楚呢？老師說，噢！我們還可以按冬天的衣服和夏天的衣服將衣服分成兩堆。接著老師又請幼兒再去按這一標準給男孩子（女孩子）衣服進行分類……整個活動持續12分鐘左右。
分析：
從這一活動的效果來看，我們可以估計該班可能獲得的經驗：一是懂得折衣服的方法；二是知道要先將衣服折好再放回柜子里；三是懂得一元分類方法。在這三條經驗中，第1、2條是達到該教師在活動設計時預定的特定的目標，但幼兒所獲得的第3條經驗只是在原由的水平上作簡單的`重復，也就是說，對中班下學期的幼兒來講，他們早已懂得按一維分類的方法（其實，該教師應該明確告訴幼兒這是按“性別”來分的；這是按“季節”來分的）。而其實上對這一活動的材料提供與活動設計作稍加細究，我們不難發現，其實教師完全可以在“分類”活動方面對幼兒已有的分類經驗提出挑戰，即可以有意識地初步滲透“層級分類”就（在這活動中，教師所做的看似屬于層級分類，但其實不然，因為老師從老師的語言指導中可以看出該教師本身沒有滲透“層級分類”這一新經驗的想法，在點評時，該老師也承認沒有注意到這一點）。老師在幼兒按“性別”這一標準分完之后，又按“季節”分了一次，教師應該用語言很明確地幫助幼兒的經驗提升起來，這些衣服我們按性別分完了一次，還可以再按季節再分一次。當然，如果教師在用語言概括的同時能借助“圖示法”則效果更為明了。
從這個案例中，我們可以發覺教師在設計組織和活動時，對該活動所蘊涵可資對幼兒已有經驗進行挑戰的因素挖掘得不夠，也就是說，在活動環境創設，包括材料提供等，活動路徑不變的情況下，未能將這個活動所蘊涵的教育價值充分地開發出來。不僅沒有充分發揮該活動在促進幼兒有意義發展方面的“最大值”，有的甚至是幼兒在原有水平上的簡單重復。這種既有教育資源的流失，在一定程度上是浪費了教師的精力，損失了幼兒發展的機會。我們主張，教師在活動設計完后，不妨事先預估一下幼兒在我所設計的活動中他可能獲得哪些經驗？這些經驗哪些是屬于已有的經驗？哪些又是屬于新的經驗？對于這些“已有的經驗”，我可以在目前所設計的活動的基礎上，即在活動環境創設，包括材料提供等及活動路徑不變的情況下，可以通過采取什么方法，使這些“已有經驗”有所提升呢？
幼兒園中班教學反思 32
《教學綱要》指出，要培養孩子初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己，幼兒不是被動的“保護者”，教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保護幼兒的同時，鍛煉他們的自我保護能力，學習生活中的.自理技能。為了讓中班幼兒掌握發生危險時的保護，逃離方法，提高他們的自我保護能力，更好的健康成長，因此我設計和組織了《保護自己我知道》這個教育活動。
在本次活動中，考慮到中班幼兒的年齡特點及他們的接受能力，所以在活動中采用了綜合性、趣味性、直觀性較強的視頻，圖片，充分調動了孩子的各種感官，讓他們更直觀的了解危險及求救方法。在創設故事情景時選用了幼兒較喜歡的小動物來做故事主角，幼兒更容易理解并接受。通過幼兒分組表演及逃生演練讓幼兒更深的了解了這些安全知識常識，進一步鞏固了所學的安全知識。在幼兒進行思考過程中，我始終以引導者、支持者、合作者的身份出現，在幼兒角度進行思考，努力理解幼兒的想法及感受，支持鼓勵他們，形成合作探究式的師幼互動，讓幼兒得到滿足。
幼兒園中班教學反思 33
本次教學活動的目標是：
1、感受成長的喜悅和快樂；
2、能有感情地朗讀兒歌，表現出成長的自豪感；
3、在討論身體外部特征變化的基礎上嘗試按照格式仿編1到2句兒歌內容。
在進行教學前我準備了教學掛圖和小朋友的小時候照片還有一條很小的褲子，同時教學前看幼兒用書時，發現了一個小小的`問題《長高了》這首兒歌教師用書與幼兒用書不同，有一句兒歌內容不一樣，教師用書是"花褲子，變短了"幼兒用書是"小褲子，變短了"，經過考慮我選擇了用幼兒書上的兒歌內容進行教學，利用幼兒在家復習。
經過了精心的準備，所以此次教學活動整體氣氛都很好，教學目標1、2兩點幼兒很自然很容易就達到了，就是第3點目標：仿編兒歌內容，出現了一個讓我比較苦腦的問題，幼兒在仿編兒歌的時候總是轉不過來，聯想不到別人的東西也會變小變短，我想了想可能是因為我的引導吧！因為一開始我只是口頭上的解釋和引導了一下，是乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用實物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
從這里可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體。
幼兒園中班教學反思 34
音樂是聲音，聽覺的藝術。幼兒園藝術活動目的是培養幼兒對美的感受力，體驗自由表達及創造的快樂。孩子聽到美妙的聲音。他們并從內心感受了藝術的美；當孩子用心去歌唱。他們的情感得到了徹底的抒發。因此，我選擇了這首歌曲《螢火蟲》黑夜對于幼兒來說是充滿了浪漫、神秘的色彩，而黑夜里閃閃發光的螢火蟲更是惹人喜愛。本次活動用意在于讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里飛舞的美麗。體會黑夜帶來的美。我把目的設為讓幼兒理解歌曲內容，學會有節奏的演唱歌曲，讓幼兒感受多種演唱的藝術效果，更增加對歌曲的興趣。第一個環節我選用的猜謎語的形式激發幼兒的興趣。第二個環節是讓有幼兒觀看有關螢火蟲的圖片，并學習跟讀歌曲。第三個環節組織幼兒運用多種方式演唱。
在幼兒學唱歌曲的過程中，范唱時，為了讓幼兒聽清歌詞，我進行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分表現出來，營造一種靜謐、親切的氛圍。引起幼兒的情感共鳴，激發幼兒想表達自己的.感情的欲望。為了讓幼兒增加對歌曲活動的興趣，最后一個環節設計為讓幼兒大膽表演歌曲，更好地感受螢火蟲帶來的美麗。整節課下來了，還存在很多的不足之處，以下是我的活動反思小結：
一、上課的速度有點緩慢，不緊湊。還是有點小緊張，導致歌曲有點小走調，忘詞。在教小朋友用拍手打節奏時，幼兒一直跟不上節奏。我雖然有教他們很多次，但是他們一直跟不上，所以這也是我考慮不周到的問題，沒有想到比較好，讓他們記得更準確的打節奏的方法。
二、在第二個環節的時候，讓幼兒觀看螢火蟲的圖片。如果有下載關于螢火蟲的視頻，讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里自由地飛舞。幼兒就能更加體會到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一種色彩。這也是我考慮不周到的問題。幼兒就會對螢火蟲這首歌曲更加感興趣。更加理解歌詞，這首歌曲印象深刻。
三、在最后一個環節，幼兒只是跟著教師的動作來表演歌曲，并沒有自由地發揮想象力。如果他們能夠自由的發揮想象力創編動作，激發幼兒的創造性和想象力。還有如果讓他們戴上螢火蟲的頭飾，他們就會更增加對這首歌曲的興趣
總之：我要增強我的心理素質，我比較膽小，不敢表現自已。希望接下來的不管是公開課還是平時的課，我都能表現越來越好。我也會經常跟自已說我可以的，一定可以的。鼓勵自已，讓自已越來越勇敢。
幼兒園中班教學反思 35
中產階級講述活動“我對食物不挑剔”；教學反思
在本次活動中，我設計了“我對食物不挑剔”的中產階級講述活動，活動目標為三點：
1、引導孩子了解常見食物，了解各種食物的營養價值，養成不挑食的.好習慣。
2、幫助孩子們談論中心話題。
3、積極參與游戲活動。
在設計方案時，我根據自己班級的生活特點提出了活動中需要完成的目標。孩子們為什么要挑食，如何改掉這個壞習慣？我根據活動中的情況對提出的問題進行以下思考。
在活動開始時，我預設的信息是讓孩子們招待客人，并知道客人想要什么食物。
然后通過游戲活動，孩子們可以加深對常見食物名稱和營養價值的理解。由于時間的問題，老師不能讓每個孩子都講，所以我設計了這個免費講的環節。讓孩子們與伴侶自由交流，吃他們喜歡的食物。最后，在老師的指導下，孩子們參觀了廚房，非常積極地參加了活動。
缺陷
我在這項活動中有很多缺陷。在教學活動中，我沒有注意到孩子之間的個體差異。下次我會更加努力的。
幼兒園中班教學反思 36
中午進餐時，有一道菜是燒豆腐，我看到一些孩子皺著眉盯著碗里的豆腐，一些孩子則直接挑出豆腐放在桌子上，無論我怎么宣稱豆腐有營養，吃了長得白又漂亮，都收效甚微，孩子們依然對豆腐“敬而遠之”。忽然，我想起了一個游戲，便用充滿誘惑的口吻說：“豆腐是用黃豆做的，下午，我們就要玩黃豆寶寶的游戲，誰喜歡吃豆腐，黃豆寶寶就會邀請他參加游戲哦！”我的話音剛落，孩子們馬上喊著“我喜歡吃”，并且動作也絲毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎呀，現在豆腐的事解決了，我又開始擔心他們噎著了。
午睡時，一個孩子總是不喜歡蓋被子，每次剛給他蓋好，轉過身，他馬上就掀開了，真害怕他感冒。鑒于上午的“豆腐事件”，我便又用游戲做誘餌，說到：“你如果不蓋被子，感冒了可不能和大家一起玩黃豆的游戲了。”他聽了，馬上主動蓋上被子，再也沒有隨意掀開了。
我們都知道游戲是孩子的基本活動，是他們最喜歡的活動，因此非常重視游戲的過程，但是一個好的`游戲，并不是只有孩子們參與玩才能發揮其價值，善于利用游戲對孩子巨大的誘惑力，可以讓游戲的價值最大化，使我們的教育更得心應手。
幼兒園中班教學反思 37
時間過得真快，轉眼間過去了兩年，蘋果班的寶貝也由原來的小弟弟小妹妹長大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來喂他們吃，現在每當老師要喂飯的時候就說，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會要老師喂飯。特別是有幾個吃飯慢的小朋友，我一說我要來喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺得今天的飯菜真香。
‘讓我來做吧，我長大了。’越來越多的小朋友說這句話。現在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時候，只要我說誰可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會大聲地說讓我來吧，然后就選擇幾個個頭大一點的.小朋友去抬桌子，雖然對他們來說桌子還是有一點重，但是他們還是會很開心地一起抬桌子。還有很多沒有幫過老師抬桌子的小朋友總是會說，老師，我長大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場景都覺得這樣的孩子太可愛了。
馬上就要進入大班了，希望在以后的日子里，蘋果班的寶貝們變得越來越棒。
幼兒園中班教學反思 38
這節課在備課中，我設計了：進入情境──欣賞──引發感想──激發創作欲望──自我展示等幾個環節，環環相扣，力求抓住本班學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發本班學生的學習積極性。課堂教學取得了較好的效果。
規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓本班學生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節課，這是對我們音樂教師綜合素質的一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學設計是這節課成功的`關鍵所在
這節課我認為之所以為本班學生所喜愛，一是因為情境的創設：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使本班學生一進入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到本班學生們對知識內容的渴求。二是通過多媒體教學等多種先進的信息技術手段，使教材內容更加鮮活、生動，本班學生在不知不覺中感受著藝術的熏陶。三是讓本班學生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，本班學生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術家。
同時我也覺得，這節課本班學生的情緒還應該再高漲一些，在這點上我還須再仔細地研究和推敲，使本班學生更加喜愛這樣的音樂課。
幼兒園中班教學反思 39
電話是孩子們再熟悉不過的東西，“如何自己制作電話把聲音傳給好朋友”的話題一提出來，立刻調動起孩子們極大的興趣，于是和孩子們一起動手，開展了別開生面“問候電話”活動。
本課的重點一：孩子自己動手，把我們熟悉的、常用的一次性紙杯，用線繩連接起來制作紙杯電話。活動中鼓勵兩兩孩子相互合作，每人先取一個紙杯，在杯底用牙簽戳一個小洞，再選一根繩子做“電話線”，把“電話線”從底部穿過，為了防止通話時繩子被拉出來，在杯子內的繩頭上系著牙簽。孩子們在制作過程中特別專注，相互幫助，在系繩環節有一定的難度，需要老師協助，只有桂晨晨和楊倩獨立完成。
本課的重點二：在與同伴玩“打電話”的游戲中感知聲音的'傳播途徑。活動中先讓幼兒各自拿一個不連線紙杯玩“打電話”，得出結論“聽不到對方的聲音”，再連上線玩“打電話”，得出結論是“聲音沿著電話線傳播的”。同時，引導幼兒探索繩子的長短、松緊對聲音傳播的影響，幼兒們在反復操作中能發現問題并嘗試自己解決。
整個活動孩子們熱情高漲，積極參與，不但對科學小制作活動感興趣，還在玩自己制作的“電話”時，特別有成就感。只是在感受聲音傳播環節，由于提供給孩子們的繩子材質不一樣，有時感受聲音的變化不明顯，如果電話線用的全部都是釣魚用的尼龍線、繡花線、絲線就好了。
家長朋友們，你們也可以和孩子試著去玩一玩這樣的游戲哦！
幼兒園中班教學反思 40
今天的活動是安全教育教學活動《滑滑梯》，滑滑梯對于中班的孩子來說，吸引力非常之大。每一次在玩滑滑梯的時候，小朋友總是爭先恐后，身體像一條條小魚一樣接踵而至地往下滑。今天，我們通過兒歌的形式幫助孩子了解各種動物滑滑梯時的不同特點。
由于孩子本身對動物的特性有自己的認識，如小兔子會跳、小松鼠會跑、小刺猬則會縮成一團向球一樣滾。為此我就利用孩子對動物特征的了解，遷移到小動物在滑滑梯時又是怎樣的呢？
讓孩子自己來對《滑滑梯》這首兒歌進行建構。在活動中發現小朋友們對原有知識掌握得很好，孩子都能較好的表述出動物滑滑梯的樣子，只是不能正確的運用“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕嚕”等象聲詞。但在給予他們“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕嚕”這些詞后，孩子也很容易理解。孩子學習的`興趣很高，很快就能朗誦這首兒歌。但在請孩子自己來創編還有誰是怎樣猾滑梯時，他們只會對自己滑滑梯時的過程進行創編，“小朋友滑滑梯，哧——一聲滑下來。”我想可能是我對孩子的興趣與經驗還把握不夠。
由于幼兒的能力差異，孩子在活動中探索發現有深有淺、有快有慢，對能力比較強的幼兒，教師能啟發引導他們想更多的方法，能力比較弱的幼兒在旁邊小朋友的影響下，能模仿別人的操作，每個幼兒在教師的引導下，通過多次的嘗試活動，自己找到了滑動的部位，整個活動始終處于一種積極的嘗試氛圍中，活動結束時幼兒還余猶未盡。
幼兒園中班教學反思 41
這節泥工活動主要是讓幼兒在了解七星瓢蟲外形特征的基礎上，大膽用油泥進行團圓，壓扁和做花紋。并在探索的過程中體驗成功的快樂。孩子們都很喜歡、對泥工活動都充滿了無限的樂趣。我上起來也覺得得心應手，輕松自如。但在活動中也存在一些沒有意想到的情況和不足。下面就從這節課的'教具實施、教學過程講解以及孩子們的制作效果作一個反思：
一、首先是教具的實施。
我覺得前面的圖片展示比較能吸引幼兒的注意和激起他們的興趣。但泥工范樣七星飄蟲雖然做得精致，但卻因為橡皮泥的量不夠多，所以做得不夠大，沒有讓全班幼兒看清楚。
二、教學中的步驟比較清晰、有層次。
活動開始幼兒很快就猜出了七星瓢蟲并通過觀察圖片描述了七星瓢蟲的外形特征。同時了解了七星瓢蟲是益蟲并非害蟲。在幼兒自己看書探索制作方法時，幼兒基本都能用比較完整的語言描述出制作步驟。但在對重難點的講解上不夠突出。比如在強調重點對油泥進行團圓、壓扁和做花紋上，我考慮到幼兒以前都學過這些技巧，就沒能再強調，結果有部分幼兒沒經過搓、團。所以就散開來了。在老師示范制作時，我有重點地講解了背上的七顆星制作和添畫兩步。
三、幼兒的制作效果。
在幼兒自已制作中，普遍幼兒還是掌握了步驟，整個外形還是蠻漂亮。只是添畫時有的幼兒腿和頭畫的不成比例。
幼兒園中班教學反思 42
故事《雪房子》中的一個雪，明顯地說明了冬天的一個季節性特征。因此，我將本次活動安排到了學期末的《冬爺爺來了》主題活動中。本想讓孩子們通過先玩雪，再來激發他們欣賞故事的興趣。但是天不如人，遲遲沒有見到雪花，我便試著和孩子們聊玩雪，沒有想到，孩子們對雪的玩法竟然各抒己見，而且興趣昂然，很容易就激發了孩子們聽故事的興趣。
故事的內容生動有趣，全文運用了擬人的手法，將所有的事物都描述的活靈活現，符合了幼兒天真遐想的性格。于是初次欣賞時，除了我在自己的語言、表情上做了夸張的手法外，我還采用了邊講邊提問的教學方法，一來可以提醒幼兒的注意力，同時也可以讓教師從側面了解到孩子們對故事的理解情況。
初次欣賞完故事，孩子們對故事內容大體有了了解，但是為了達到目標中提出的—學習故事中的對話語言，我將后半節課的地點移到了操場上，我想通過體育游戲和角色游戲的結合，讓孩子們在玩中學，學中玩，達到事倍功半的效果。
在教學中。我抓住孩子們已有的.生活經驗，讓他們去形容他們眼中的雪景，簡短的講述中會讓孩子們覺得非常有成就感。在講故事過程中，我進行了巧妙的處理，創設情景:“請小朋友們來幫幫小松鼠，告訴它用雪球還可以做什么呢?”孩子們非常的踴躍，都愿意出謀劃策，將他們對已有生活的經驗發揮的淋漓盡致。
幼兒園中班教學反思 43
這二個星期我們的主題活動是彎彎繞繞，許多活動開展開展以后，孩子們了解在現實生活中，絕大多數物體都以一定的形態呈現在人們的面前，同時，他們也發現了彎繞既是許多物體的自然形態，又有人們的刻意創造，這種富有變化的形態，使幼兒產生了極大的興趣，他們都急切的想表現出來。
怎樣來滿足他們的創作欲望呢?在藝術《自由自在的電線》活動中，我結合電線本身的特點--有一定的剛性又柔軟易曲折，是彎折造型的'好材料，幫助、支持幼兒自由、充分地進行造型，讓幼兒把自己向往的刻意創造淋漓盡致的表現出來，進一步深化活動的主旨。
在活動中，幼兒們饒有興趣對電線造型，我也充分給了幼兒自由的空間，讓幼兒自主的想象、去創造，使幼兒的探索事物的興趣增強，嘗試觀察事物的方法在創新，他們的想象和創造在豐富，幼兒玩得不亦悅乎而且意猶未盡。
縱觀整個活動，讓我深深感悟到：教師要在幼兒的學習過程中善于發現幼兒的興趣點，只有抓住幼兒興趣點，就能激發幼兒的求異思維。而幼兒求異思維無疑和創造能力相輔相承，有了求異的思維，創造就隨之而產生了。可見求異思維對一個人來說是相當重要的，有了它，你就不會一味的模仿別人成為別人思維結果的附屬品。因此，要培養幼兒勇于創新、開拓，敢于標新立異，探索不同的答案，從而促進幼兒思維的靈活性、擴大幼兒思維的廣度和寬度，以適應現代人才的需要。
幼兒園中班教學反思 44
離園時，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，家長們一擁而進，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶貝，你看，一見面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽著買棒棒糖、果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，到淘氣堡玩等。每位家長也豪不吝嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的.養成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現情況，和寶貝分享著幼兒園中的一切。
其實，大家都應該做一位有心的家長，家長通過與孩子有效的談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動力系統、能力系統、知識系統都進行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個教育契機吧！
幼兒園中班教學反思 45
主題活動是活動課的重要部分，因此，上好主題活動課尤為重要。
《樹真好》是中班建構式主題活動“大樹和小花”其中的一個活動內容，原本的活動是一個散文欣賞加創編，對于中班幼兒來說存在兩個問題：
1、散文的文字描述通俗但是比較復雜，不利于幼兒進行創編。
2、幼兒前期經驗的獲得非常重要，只有對樹的好處的深入了解了，幼兒才能進行創編。但是活動卻沒有這個方面具體的.操作準備。
在次此基礎上我進行了修改，并且反復進行了推敲。在一次次的思考、實踐的過程中，對于組織這樣的一個活動我受到了很多的啟發：
1、詩歌的改編。
建構式的課程是供我們參考的，但不是一個固定的活動，因此當課程中的內容不適合孩子的時候，我們可以大膽的進行修改，使之更加適合本園孩子的特點，讓孩子得到相應的發展。我選取散文的精髓，把樹的好處編成了簡短而朗朗上口的詩歌，在實際的活動中，孩子們不僅能理解詩歌的內容，而且也能根據詩歌的結構進行了大膽的創編。
2、整合的問題。
設計《樹真好》的活動，是想通過活動使孩子一方面能夠借助詩歌的結構進行創編，另一方面也能進一步了解樹與人類、動物的關系，產生愛護樹木的情感。
3、.把孩子們帶出課堂，走進果園，親近自然，孩子們在果園里歡呼雀躍，玩得開心，學得也開心。
幼兒園中班教學反思 46
買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自于幼兒的現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以“媽媽”帶孩子們去“買菜”的形勢導入，小朋友們的積極性一下就被激發出來了。
《買菜》這首歌曲歌詞內容雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如豌豆蘿卜花菜、番茄玉米白菜，這些菜雖然是日常生活中常見的'，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，用圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。
為了培養幼兒的想象力和創造力，創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
幼兒園中班教學反思 47
本次數學活動《變成一樣多》。我以各種顏色為活動線索，增加計算活動的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動幼兒積極、主動的參與活動，同時，培養了幼兒的觀察力。
我首先根據中班幼兒年齡特點，進行游戲活動，運用層層遞進的方法，由實物到數字，一步步對數量進行感知。接下來就是介紹操作規則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點介紹了“添加”的方法，請幾個幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受能力不強，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動中再傳輸。目標達成度來看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關系。活動過程中一些細節的東西都體現了出來。數學常規的.規范，如操作完后教師對其小結“什么顏色的蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規的強調，如將用過的物品放回原處。
整個活動給了幼兒一定的主動探究空間。孩子對數數—比較、—添或減，這樣一個過程清晰明了，使抽象的數學變得具體化，教學效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進一步培養。
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