幼兒園教學活動反思精選15篇
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的幼兒園教學活動反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學活動反思1
把體育活動的教學內容設計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節展開體育教學，引導幼兒積極參與，在人景動情中促進各項教學目標的達成。比如，在執教小班體育活動內容“練習手膝著地向前爬、往后爬”時，設計擬人化的`“小螞蟻運糧”故事情境，構思了有趣的故事情節——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發現了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張，積極主動地完成了一系列動作鍛煉要求。又如，在體育活動“飛快行動”中，將教學任務貫穿于“動物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著擔架，走過獨木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子)，將受傷的小動物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據游戲情節的變化、自我角色的參與，自然地進入活動狀態，走、跑、跳、繞、抬等動作得到練習，并能體驗到完成某一任務所帶來的成功感。
幼兒園教學活動反思2
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：
1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。
2、理解故事資料，初步了解水面會成像的趣味現象并嘗試進行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀本事及語言表達本事。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展在活動后，我根據活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第一個環節中，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應研究到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：能夠經過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關系。
在活動中，我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，可是從活動開展的情景來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒有明顯地表現出來，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重。
所以根據這類情景，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如能夠嘗試這樣來調整環節：
幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的`閱讀順序上，經過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
經過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學習水平的，所以，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改善的。
幼兒園教學活動反思3
一、教學內容方面
20xx年5月16日我執教了《手指歌》一課，這是一節的語言活動課，根據最近發現我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：
1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。
3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手。
這節課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！
在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環節，三個環節緊密相連環環相扣。
二、教學過程方面
先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最后加上動作來邊做動作邊唱。最后多加練習，活動結束！
以上就是這節課的活動流程，教授環節上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的`活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。
三、教學策略方面
這節課完成了教學目標，經過一段時間堅持寫反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前設置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環節時間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的環節不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最后活動結束時，過渡也不是很自然，以后應該多看優秀教師的教案，多學習。
幼兒園教學活動反思4
藝術活動：《你接哪個娃娃》，這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是爸爸媽媽來幼兒園接娃娃的情境表演。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會情感，表現歌曲的氣氛，愿意學學歌中的好娃娃，在家中做個關心老人的好孩子是活動的重點。
歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現、恰當地根據歌曲的內容創設生動具體的`情景，使幼兒通過想象、聯想來理解歌曲，可使教學活動情趣盎然，生動活潑。如教歌曲《你接哪個娃娃》時，我創設了情境化教育環境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環境優雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容。當“爸爸”“媽媽”來接的時候，孩子們都很高興的來問他們來接誰，歌曲《你接哪個娃娃》就充滿了感情色彩，身臨其境才能“心”臨其境，產生同感音樂活動中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
幼兒園教學活動反思5
5月20日，一個萬里晴空的好日子，在我園的多功能活動廳里，也是熱鬧非常，這里正在召開省一級幼兒園教學展示研討活動。來自教育局、教研室的領導及全市各所幼兒園的園長、骨干教師們都來參加了這次活動。為了這次的活動，承擔上課的老師已經準備很久了，每節課都經過了反復的試教、琢磨，力求給聽課老師們獻上最精彩的課堂。
而我們大班教研組呢，也有幸承擔了一個光榮的任務，就是對觀摩老師們公開展示一次教研組研討活動。這個任務可不輕松呢，因為完全是要臨場發揮的，所以組員們都是倍感壓力。我這個教研組長，就更不用說了，要考慮好研討問題，調動好氣氛，做好小結，還要把握好時間，真的難度不小啊。所以，事前我也是花了很多時間做準備。和徐園長一起商量研討的問題，聽試教，做記錄等等，所有的努力都是為了在公開研討活動中，能做到既有序又靈活，充分體現我們教研組的風采，
功夫不負有心人，張老師、陸老師和沈老師的三節整合式教學活動，讓觀摩老師們打開眼界。原來，繪畫可以讓孩子們更深地理解繪本；原來音樂可以讓枯燥的古詩詞如此鮮活、如此動聽；原來，用音樂也可以清楚地詮釋一本繪本的內容；原來……
老師們富有想象力的教學整合，激情的課堂表現和孩子們開心的笑臉，帶給我們聽課老師們最大的教學享受，一陣陣掌聲表達了老師們對課堂的喝彩。
而我們的教研組公開研討活動，也在這三堂課的基礎上開始了。
首先，我對我們“四葉草”教研組做了一個介紹。“四葉草”代表著幸福，也代表著我們對孩子的承諾：平等、尊重、關心和愛。
在溫馨的氣氛中，開始了熱烈的研討。首先，每個老師都用三個關鍵詞來表達聽課后最大的感受。 “整合、挖掘和融合”；“精彩、融合、吸引”； “整合、創新、互動”等等，一個個關鍵詞的亮出，表達了老師們鮮明的觀點。最后，我們將話題集中到了“藝術整合”，針對這個話題，我們開始了更有針對性的研討。研討的具體問題有：你覺得藝術教育整合的意義到底是什么呢？你覺得這三堂課最大的亮點是什么？你認為這樣的課堂最大的價值在什么地方？你從這三堂課中是不是也看到了什么可以在教學中借鑒的東西呢？
一個個問題的拋出，也激發了老師們的思維火花，大家你一言我一語，暢所欲言，研討的氣氛相當熱烈。如，李老師說到：這三堂課通過整合以后，讓我感覺到了每一個領域的課都不是單獨存在的，而是可以和其他領域相互滲透在一起的，整合以后的課程更加精彩、有效。因此，除了他們把這三個內容進行了這樣一種整合以外，還能在他們的基礎上進行與另外學科的衍生與整合，比如沈老師的課上，主要抓住了“雨”這個重點，那么我們還可以生成出美術活動：畫畫傘、畫畫下雨的情景等等，這樣也推進了藝術的整合。潘老師說到：文學作品中的一些意境，有時很難言傳，需要意會，因而繪畫活動最能讓幼兒獲得成就感，因為幼兒自己創作的作品看得見，摸得著。但幼兒的生活經驗有限，對于色彩、線條、造型等繪畫表現技能的掌握還不夠，需要教師在引導時適當引入其他藝術活動，以拓展幼兒的繪畫表現空間，提高幼兒的繪畫能力。沈老師則說到：《黃雨傘》最大的亮點是，教師能配以美妙的.音樂，和有趣的圖譜，把黃雨傘這個故事詮釋地更貼近幼兒，給人以一種眼前一亮的感覺。特別是圖譜中四頂雨傘的出現很好地表達出了音樂中的復調，讓幼兒通過視覺的幫助，很好地理解了其中的意義。還有全老師則認為，這樣的課堂，最大的價值在于孩子們對于這樣的活動更加的感興趣， 這樣的活動不僅能讓孩子們獲得的內心愉悅與刺激 ，更能給孩子們帶來多方面的益處：閱讀、認知能力、發散性思維，還有繪畫技能等等。
研討活動的最后，我們也請教研室的徐老師給我們的活動做了小結。她用“引領、研究、收獲”這三個關鍵詞肯定了我們的活動。也讓我們堅定了走“藝術整合”教學研究的路。
這個半天，對我來說，是收獲的，也是難忘的。因為精彩的課堂，讓我學到了怎樣將多種藝術領域在課堂中整合地無痕而有效。而公開研討活動的主持，則訓練了我多種能力。因為作為主持人的我，不但要把握好整個研討活動的節奏、主調，還要在短時間內，對老師的發言迅速做出反應，及時地消化、總結，同時巧妙地調動起氣氛、適時地引出下一個問題，可以說是多種素質的提升。所以，盡管當初接受任務的時候，有點忐忑，但活動結束后，還是覺得很欣喜，因為我真的學到了很多，也發現了很多自己沒發現的潛力。同時，這次的活動也充分展示了我們“四葉草”教研組的風采。我們的老師個個都思維活躍、能說會道，贏得了觀摩老師的一致肯定，作為教研組長的我，心中的喜悅也是不言而喻。借助這次活動，也讓我感受到了我們“四葉草”教研組各位老師的認真與敬業。對這次的公開研討活動，大家都很認真地對待，積極配合我的工作，讓我真的感覺到我們教研組的老師個個都很能干，只要大家齊心協力，什么事都能做成、做好！“四葉草”真的是一個幸福的大家庭。
很感謝園領導給我的這次觀摩和鍛煉的機會，讓我和我的組員們度過一個充實的半天，在這半天里聆聽著、思考著、享受著、幸福著。
幼兒園教學活動反思6
“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡單明了，卻蘊含了數數，找朋友游戲、一問一答等多種教育內容。
活動開始，以孤單的小熊要找朋友來激發幼兒的'同情心，孩子們主動積極地參與到了活動中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動，可當我說小熊可能聽不明白，我們再加一些動作時，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個課堂氣氛十分活躍。
在學唱歌曲階段，我發現幼兒在一二三四五六七這幾個字的發音上帶永康腔特嚴重，于是，我臨時對三四五這幾個字的發音進行了重點練習，效果甚好。經過教學，孩子們不但學會了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動作按節奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗到了同伴給予的熱情和同伴一起學習的快樂。但上課時，我有一點疏忽，就是在進行最后一次邀請游戲時，有三個小朋友沒請完，我就草草收場了，還說，沒請到的小朋友我們下次再玩�？烧n后，趙汝怡小朋友哭得很傷心，說：“老師，小朋友為什么不請我呀，嗚嗚……”
我已關注到孩子還沒全部參與完游戲，為什么要草草結束這堂課呢？我連忙向汝怡道歉，并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關注每一個幼兒，用心呵護每一個孩子，是作為教師的我應該做到的
幼兒園教學活動反思7
前幾天我在教學時給孩子們開展了《找朋友》的教學活動，教學活動的目的要求是：1、能自主選組， 并思考、討論分組的一些要求;2、體驗成為中班小朋友的自豪感。在這個教學活動的開展前，我就在思考這樣一個問題：我們班的孩子在以前的座位安排時都是我們老師在調整，在考慮把常規好的孩子和常規不太會遵守的孩子進行穿插著坐，這樣能夠讓常規好的孩子帶動不好的孩子，得到良好習慣的培養，但是現在要讓孩子們自己去選擇和自己喜歡的朋友坐在一起成為一組，是不是會發生調皮的孩子喜歡跟調皮的孩子坐一起的'現象，從而使教學常規不容易控制。但是教學活動的目的要求既然這樣制定了，那作一次嘗試也未嘗不可，只要考慮怎樣在教學中進行提醒個培養良好習慣的養成，我想也可以嘗試的。帶著這個目的，我開展了這次活動。
在教學中，我首先問小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰坐在一起?為什么?李懌澤小朋友說：“我想和源源坐在一起，因為我和她是好朋友�！苯疠V小朋友說：“我想和顧凡軒坐一起，因為我們是好朋友�！标惪∨笥颜f：“我也想和金軻、顧凡軒坐一起，我們都是好朋友。”聽到他們三人想坐一起，我當時就心里一緊，他們三個小朋友都很聰明，但是在常規方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經常吵架，他們三人坐一起真的有點緊張，于是我問他們：“你們三個人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應該怎么樣呢?”這時，他們紛紛舉手說：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢!”聽到他們的回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經不錯了，于是我當即就表揚了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學習。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來，展示于主題墻，并且還為他們寫上了一句話。
經過幾天的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時，他們在一起開心地聊天、游戲，常規比以前有所好轉。但是在這個過程中也少不了老師的經常性提醒。從這個活動中，讓我感覺到老師可以放手讓孩子自由地選擇，要相信孩子能把自己的事情做好!
幼兒園教學活動反思8
一周的教學工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經常出現尿濕褲子的現象，孩子們由于貪玩總會出現這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個好的日常習慣，在經過老師不斷的引導和努力，這周這種情況在沒有發生過。在教學過程中孩子們對所學習的內容能夠及時的'掌握，對于課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽講。但有個別幼兒不愿回答老師提出的問題也不愿意上課積極發言，總會小手撐著小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控能力差注意力只有5--10分鐘作為老師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的內容講述貫穿到位，在保育與教學的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護每一位幼兒。
幼兒園教學活動反思9
活動準備：
自制小兔圖片、幼兒數學用書《分食物》
活動過程：
1、形成集合概念：
出示自制背景圖（有不同皮毛顏色的小兔）
——“兔媽媽的寶寶不見了，請你們幫忙找一找。數一數，一共有幾只小兔？”
教師將找到的.兔子，逐一引導幼兒數數。
幫助幼兒形成集合概念，出示數字5，知道五只兔子可用數字“5”來表示。
兔媽媽一共有幾只兔子呢？
2、感知一樣多：
學習分食物，黑板上有五只兔子，兔媽媽籃子里有五根胡蘿卜。
——“兔媽媽籃子里有五只胡蘿卜、要分給五只小兔吃，每只小兔要吃到一樣的食物，請你們幫它分一分�！�
嘗試用一一對應的方法分食物。
教師歸納總結：每只兔子對應一根胡蘿卜，用一一對應的方法，能最準確地比較出多少。
幼兒再次感知一樣多。
——“兔媽媽有10棵青菜，怎樣可以讓每只小兔吃到一樣多的食物？”
教師歸納總結：拿走多余的就能一樣多了，少了再添一個也可以一樣多。
3、練習幼兒數學用書《分食物》內容：
幼兒練習，教師觀察幼兒操作情況給予相應的指導。
活動目標：
1、嘗試運用一一對應的方法感知多與少。
2、進一步了解小兔的外形特征和食性特點。
活動重難點：運用一一對應的方法感知多與少。
幼兒園教學活動反思10
語言《耷拉耳朵的小兔》
語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵--《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發孩子的表現力。
有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發現小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。”老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發現孩子們由只能續編結尾的能力發展到猜測高潮以至于續編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續編的快樂中。孩子們為幫小兔子把耳朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如:用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的.想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據。
在創編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領域的問題，既發展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
幼兒園教學活動反思11
在《猴子》的活動中，我沒有收集到相關的資料，也沒有配套的掛圖，而且我們的孩子玩橡皮泥已經比較長時間了，對于條狀泥和塊狀泥的組合已經掌握得比較好了，所以我將原來的活動目標――“學習用泥工作出猴子的造型，掌握條狀泥和塊狀泥的組合結構”進行了調整。
在這個主題開展的這個星期中，我發現孩子對孫悟空這個形象比較感興趣，言談閑聊之間，總會扯到“孫悟空”：孫悟空是誰？孫悟空是怎么來的？為什么小猴子、老猴子都要聽孫悟空……其實“孫悟空”的形象雖然是撰寫出來的，但還是有他的`現實基礎：猴子是一種群居動物，猴群中的猴子經過比拼產生一個猴王，這個猴王領導著這個群體，抵御外來的侵害，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。
怎樣讓孩子的這些問題得以解決，并學會一些技能？我嘗試將孩子關于猴子的問題羅列好，讓小朋友自己去找資料，在找資料的過程中，也許我們的孩子會遇到一些困難，但是在困難中才能前進。在活動中，我和孩子一起討論了關于猴子的一些知識，然后在交流過程中又出現了一些問題，我們將繼續尋找答案。
其實，有時候變一下目標，孩子所能學到的知識也是差不多的，甚至更勝一籌。開展教學活動還是應該從孩子出發，無論是興趣特點，還是已有能力，孩子是課堂的主人，應該充分發揮孩子的主體性，這也是《綱要》所提倡的：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�！�
幼兒園教學活動反思12
《我自己》的主題活動有兩周。在開展活動當中，孩子們對自己的五官有一定的認識，能知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，還能結合《小手爬呀爬》音樂游戲，使每個幼兒都能在活動中掌握自己的五官。還有幼兒對自己身體部位也有一定的了解。還知道自己的性別，了解自我，對自己有一個初步的自我保護意識。幼兒對音樂活動《頭發、肩膀、膝蓋、腳》有很大的興趣，能積極地參加游戲活動，還能表現自己，和小朋友友好的玩游戲。在語言活動《手指謠》中，幼兒學習兒歌的興趣也很大，因為《手指謠》的兒歌是通過手指形象的變出幾種小動物，幼兒聽了就非常的喜歡，而且都能一邊念兒歌，一邊玩手指游戲，使活動的氣氛都搞的很好，從中還學到了本領，效果不錯。幼兒還學習了畫小手，在白紙上把自己的小手畫下來，然后涂上漂亮的顏色，大部分的小朋友都畫的不錯，老師還把小朋友的“小手”作品都展示到了黑板上，孩子們都非常的開心。
我們還結合了主題在主題墻上張貼了有關《我自己》的內容，在主題墻張貼了幼兒的照片，幼兒看了就非常的喜歡，常常會和小朋友下課的時候，會去看看墻上的照片，跟同伴講述照片上拍下來的情景，時常久久不能離開。想不到主題墻也會吸引孩子的，那說明這周主題墻還是有明顯的'效果的。
《風鈴丁當》課后反思：
在課前讓家長給孩子們準備一些可以制作風鈴的材料，有的孩子就帶來了塑料杯，杯身上貼著自己畫的小兔、小魚、水草等圖案；有的帶來了五顏六色的海綿花；有的做了許多千紙鶴、風車等�？墒怯械暮⒆右稽c也沒帶制作的材料，這就對整體操作有序的進行帶來了一定的影響。有材料的孩子在回答“你喜歡做怎樣的風鈴？”的問題時，就能有條理的回答了，在制作時，也就有東西可操作了。孩子們對做風鈴很感興趣，沒帶材料的孩子也能幫別人，穿線、遞東西，多數幼兒能相互合作制作風鈴。
在動手操作的過程中，許多東西都要用線串起來，可是孩子小，穿洞都要老師幫忙，洞穿好了，他們才能一串串地串起來。可見：制作風鈴對于小班的孩子來說，不是一件很容易的事。
但是，通過這次活動，能讓幼兒嘗試到用幾種材料組合串連起來制作風鈴的方法，從而讓孩子們在動手的過程中體驗到了成功的喜悅。一串串美麗的風鈴，能隨風擺蕩，又能發出好聽的聲音，真是讓人賞心悅目。
幼兒園教學活動反思13
音樂課《黑森林里的故事》聽課反思
上周我們小博士幼兒園的名師--章老師，給我們上了一堂別開生面的音樂課。對于音樂課幼兒都比較感興趣。但這次的是音樂欣賞課是讓幼兒聽、來感受音樂的快樂。在教學過程中讓幼兒邊聽音樂邊看森里背景圖（陰森森的），使幼兒深深融入到音樂的環境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺。在學習重音樂句中，教師采用了層層遞進的方法與幼兒一起互動，開始是教師拍鈴鼓幼兒聽音樂拍手，接著是用小腳印的圖譜方式進一步熟悉樂句中的重音，再是分角色表演，在“身體小路”上走，最后利用故事情節設計了游戲，讓一名幼兒扮演大灰狼，并戴上頭飾，其余幼兒一起體驗，給幼兒提供自我感受、自我表現的'機會。每個過程都是環環相扣，使幼兒深深投入到角色中，讓人意猶未盡。
最后我總結出三點：1、教具的準備很重要，只有吸引了幼兒，才能一步步上下去，即層層遞進、環環相扣，抓住幼兒的心。2、教師的教學設計尤為重要，一堂平平淡淡的課程是上不出精彩的內容來的，只有教師用關心去設計、精心去準備了，才能為教學過程奠定基礎。3、在教學中，教師在碰到幼兒出乎意料的問題時，應有敏銳的應變能力，要回應幼兒的回答，不偏離話題。通過“學中教，教中學”的方式，反饋教學時遇到的問題。相信這樣定會提高教學。
幼兒園教學活動反思14
在以往的折紙活動中，我們常常可以看到：
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學折大象(每個孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續)。
師：再把正方形的邊向中線對折，折好了嗎……
鏡頭二
a．幼兒很快跟著老師折好了大象，開始東張西望，無所事事。老師走過來對a幼兒說：你真棒!折得真不錯!之后就去指導其他幼兒。
b．幼兒跟著老師折到大象鼻子時，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會折大象鼻子。老師走近他說：你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次，結果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。
c．幼兒拿著原封不動的紙大聲說：老師，我不會折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標似乎得到了落實，也似乎讓幼兒學到了不少的知識和本領。但是我們不難發現：在這樣的活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養。
隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與折紙活動，并得到有效的發展呢?
首先，“授之以漁”
通過鏡頭一我們發現，在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在折紙活動中，怎樣培養孩子的自我學習能力?我們認為應根據幼兒的年齡特點選擇不同的教學方式：小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。
通過這些活動，教給孩子一些折紙必須的本領，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。
其次，“分層指導”
幼兒在發展水平、能力、經驗等方面存在差異，折紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的`表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如案例中，a幼兒已經完成了自己的作品，教師應從不斷創新的高度予以啟迪，促使其再創新。如啟發幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動中，我們發現有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥等。此時，教師對于幼兒的創造應給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時，教師要善于啟發和誘導，并給予及時的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導他們觀察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。
再次，“交流提高”
在折紙活動中應注重幼兒間的相互學習和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經驗，會發現和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。
幼兒園教學活動反思15
園里組織里一次教研活動，我選了一節美術活動《勤勞的小蜜蜂》，雖然課前做好了準備，但由于緊張還是疏漏了個別環節。比如說我本打算在繪畫之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞，進而對幼兒進行適當的熱愛勞動的教育。可是在實際教學中卻一帶而過，不夠詳盡，沒有達到實際的教學效果。這是我在今后的教學中應該注意的問題。
此外通過本次美術教學活動，我發現評價對于幼兒也很重要。因此我盡可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的'。其實小朋友們觀察得挺仔細的，只是在用語言表達的時候，有些詞語不會運用，作為老師我們要及時幫助糾正，并強化某些詞語，提高孩子們的口語表達能力。在指出幼兒不足之處的時候尤其要注意不可打擊到孩子的信心，盡量鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發展。
這次執教后，組內老師給我提出了許多活動中的不足之處和保貴的建議，如加強美術專業用語的運用，評價作品時多給孩子一些自信等，對于我今后的教學有很大的幫助。
美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領；能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，使他們學得更輕松，更快樂。
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