幼兒園教學反思（精選18篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教學反思（精選18篇），希望對大家有所幫助。
幼兒園教學反思 篇1
本次活動我上內容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發現了不少的問題，以下是我對這次教學活動的反思：
1、嚴重超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規定時間多出了一半。而導致超時的原因有兩點：導入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的'地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。
3、沒有把情境完全貫穿始終�；顒又形以O置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來說他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動。
5、沒有留意到幼兒們需要休息。當教室里的活動結束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到幼兒已經上了這么長時間的課了，他們已經很疲勞了。還好當時張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學活動也是次教訓。
6、沒有注意到幼兒的已有經驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發展的特點。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的幼兒手指發育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發幼兒思考。這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發幼兒思考的環節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機會，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學發展指明了前進的道路。
幼兒園教學反思 篇2
音樂活動《我愛我的幼兒園》是結合幼兒園小朋友新入園內容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛入園不久，對于枯燥的教學活動，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動較快讓幼兒熟悉歌曲內容，用自然的歌聲唱出來，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內容相關的事例配上音樂旋律，進行歌唱活動。讓幼兒能夠達到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動作、表情和聲調。
一、音樂來自生活
音樂來自生活，幫助幼兒理解歌曲內容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關的內容與幼兒一起說說討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂。親身感受理解從實際中來的歌曲內容較快，幼兒很快就能夠說出歌曲的內容。
二、示范引領歌唱
幼兒剛剛接觸歌唱活動，注意力容易不集中的特點，具體的活動形式還不夠了解，個別幼兒不知道要歌唱，于是在活動中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復歌唱幾次，供幼兒學習，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的愉快，吸引幼兒的'興趣，真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增強了幼兒積極參與音樂活動歌唱的集體活動的意識。
幼兒園教學反思 篇3
本課我把這一活動我把目標定位在：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內容，知道水的深淺是相對的。
3、學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、積極學認常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。
5、感受與同伴合作的樂趣。
一、在實踐中我基本上做到了：
(1)、準備為目標服務，過程圍繞目標展開。
(2)、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。
(3)、以語言活動為主，科學，社會，藝術活動有機聯系，相互滲透，體現整合精神。
(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性，并能關注幼兒的語言差異，創設了一個讓幼兒有機會說，想說，敢說，喜歡說的氛圍。
二、活動過程中落實目標的反思
(一)教師引導、鼓勵不夠
在生生互動這個環節，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現出膽怯，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺�？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的.引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導者。
(二)在師生互動環節，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語。
(三)教師的教學經驗不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。
通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實踐行為。
幼兒園教學反思 篇4
本活動是小班上學期第一次音樂活動，因此，在整個活動設計中，主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲為主，幼兒通過動作的參與（表現快樂）和樂器的演奏（感受和表現均勻節奏），來體驗音樂活動的愉快。活動中幼兒的動作表現和演奏技巧沒有提出一定的要求，目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態下自然地投入到音樂活動中，更好地促進幼兒接納新生活。這里也體現和滲透了社會適應性的話題。
環節1中，讓幼兒第一次感受一下音樂的魅力，讓幼兒跟著老師有節奏的拍手。
環節2中，教師讓幼兒邊看放大的《我愛我的幼兒園》畫面，一邊傾聽教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時，引導幼兒嘗試用動作抱抱、親親、拉拉手等表現“大家一起真快樂”，讓幼兒學習用不同的身體動作與同伴交往的`方式，并且通過身體的接觸，感受到同伴共同活動的快樂，這樣有助于拉近幼兒之間的距離，培養同伴見、師幼間的親近感。
環節3中，教師提示幼兒聽好前奏后再跟著學唱歌曲。
環節4中，設計了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快，從而使幼兒體驗到集體活動的樂趣。同時，幼兒在教師和同伴的鼓勵下，體驗到在集體活動中的成功感，增強幼兒積極參與集體活動的意識。
本次活動的不足之處是：部分孩子還不肯跟著老師拍手和唱歌曲，孩子們的積極性還不夠高。我想經過一段時間的熟悉和練習，孩子們的膽子會越來越大，孩子們的學習興趣隨之也會提高！
幼兒園教學反思 篇5
小爽很內向，不喜歡與同伴交往，對他人反應冷淡，但他做事特別專注，特別認真。我一直想跟小爽有更多的交流，以便走進他的內心世界，幫助他更好地發展，所以，平常我會細心地觀察他的行為表現，揣摩他的心理。
有一天的活動是認識圓形，在孩子們知道圓形特征后，我讓他們畫圓形圖案。雖然小爽的繪畫技能不高，但他很專注。此時，我假裝不經意地與他旁邊的一個孩子說：“小爽畫得可認真了!畫得也不錯�！边@時，我發現小爽的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼。于是，我轉了一圈，仍然裝作不經意地走到他跟前。這次，他終于抬頭看我了，我便給了他一個鼓勵的.眼神，并微笑著用力朝他點點頭，他沖我羞澀地一笑。從對望的眼神里，我們感覺彼此有了交流。
從此以后，小爽與我的交流慢慢多了起來，我也給予他更多的關注，針對他的個性特點采取一些有效的措施，幫助他與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個多月后小爽在各個方面都獲得了較大的進步。
每個孩子的個性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。小爽屬于內向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚；喜歡被表揚，又很害羞。對于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表揚他，他會不自在；如果對他不聞不問，他又會很失落。所以我采取了適合他的教育方法，果然收到了較好的效果。
幼兒園教學反思 篇6
時光飛逝。我從事幼兒教育已經兩年多了。在領導和老師的幫助下，通過自己的努力，我進步了很多。
首先，我對幼兒思想教育有了新的認識。
在進入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領孩子們玩游戲、學習簡單知識的地方。但當我真正開始實踐這項工作時，我對它有了進一步的了解�！�1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基本階段和人才成長的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結合的原則，對兒童進行身體、智力、道德和審美教育，促進兒童身心和諧發展。這不僅是國家對幼兒園教育的要求，也是所有幼兒園的出發點和歸宿。通過這項任務，在活動中制定了不同的目標，極大地豐富和滿足了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動中快樂發展！
二、在我的工作中，我熱愛這個行業。
在我的工作中，我遇到了一群可愛的孩子，他們每天嘴里總是說個不停，這讓我愛上了這個行業。這不僅是他們的可愛，而且還夾雜著濃郁的人文氣息！班上有一個孩子。有一次他感冒了，堅持要到戶外去。他出門時開始流鼻涕。我幫他弄到紙。他說天氣很冷，我溫暖了他的手。戶外活動結束后，大家一起回到活動室。我想坐下。他的'眼睛到處找椅子。這時，他把小椅子放在我旁邊。我看著他，笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛，對孩子們身上發生的小事情微笑著，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關心別人的同時也被關心。多幸福啊！我們為什么不努力工作呢？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并保護他們寶貴的童心，讓他們在人生道路上邁出堅實的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充滿童心世界的真、善、美！
三、讓我在實際工作中成長。
第一個“測試”他剛工作不久就來了。雖然只有公園里的老師參加，但對于一個“新手”來說會很緊張。這門課不是很成功。經過領導的精心指導和反思，發現原有班級存在很多漏洞。在第二節課上，我注意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓。在第二次和第三次活動中，我一點一點地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實際工作中，我長大了！
經過兩年多的培訓，我在組織教育活動時做了必要的改進。通過在園區的商業學習，我也增加了很多理論知識。在觀察課上，我也學到了很多經驗�；叵肫饋�，與我第一次來到幼兒園時相比，它確實進步了很多。我應該感謝幼兒園給了我在這個大型聯合小組學習的機會，也感謝同齡人的細心幫助，這樣我才能快速“成長”。
教育是一門博大精深的知識，沒有明確的學習方法。面對許多雪花和互聯網帶來的豐富信息和經驗，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂中學習和發展。
你很高興。我很高興。我應該為你付出更多。
幼兒園教學反思 篇7
近年來，教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展，它逐漸成為提高教師素質，促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要，我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動：組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下：
一、組織教育筆記評比交流活動。
為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓，使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流，避免教師在教育教學工作中走彎路，我們于20xx年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是：①書寫認真，字體工整，干凈整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道：過分偏愛一個孩子，你就會失去所有的孩子。又如：小飛的"闖禍"并不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題，"破壞"也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他，用耐心去傾聽他，用恒心去等待他。當孩子與老師發生沖突時，教師放棄教育是不負責任的，與幼兒對峙也是愚蠢的，只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點，方可找出解決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會"懶"老師，沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺性和責任感，有探究問題的熱情、質疑的精神和教學的主體意識。同時，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養應體現不同的特征。在對幼兒園教師教學反思能力培養的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實踐者”，而將能給予“實踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業教師或科研機構的教育專業研究人員。以下是筆者對不同發展階段的教師進行反思能力培養的初步構想。
入職期教師的培養——從觀察描述入手，積累教學經驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內的新教師。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的.，缺乏具體實例的支撐;少量的程序性知識則顯零散而不系統。因此，對于新教師群體，反思能力的培養應該從觀察開始，通過觀察優秀教師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經驗，探究優秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯系，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
一、反思實踐者反思支持者
定期觀摩現場教學或錄像，并嘗試把執教者的教學過程和教學行為講述出來，盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執教者的教學過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏�！睂π陆處煹闹v述進行補充，并且采用提問的方法幫助新教師關注關鍵問題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什么問題?(現在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來時，這位教師走到他面前，對他說了什么話?(鈴鼓發出來的聲音像下‘大雨’，小發出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問策略。”
逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環節被自己忽略了，并做好記錄。
聽取“支持者”對教學中各環節的解釋，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場教學或教學錄像中執教者的教學行為進行解釋，并向新教師指出執教者用以調整教學策略的非言語線索，幫助新教師總結在什么情況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應 該隨時調整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題�！�
在“支持者”的幫助下對優秀教師的教學行為進行分類總結，記錄關鍵環節，并形成書面材料向全園發布。這可以為回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優秀教師的教學行為，分析優秀教師各種教學行為的類型、特點、效果。
二、傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材
料大學專業教師或專業研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有的知識(教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識)聯系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經驗。這樣，教師同伴運用教學經驗，專業教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時的教學情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經驗材料。
幼兒園教學反思 篇8
經過2個月的暑期生活，9月1日，幼兒園迎來了寶寶們開學的第一天，寶寶的“回園綜合癥”也讓家長和老師一陣忙亂。“可可，不哭，寶貝今天上幼兒園了，媽媽給你拍張照片留個紀念�！闭谂恼盏氖翘薪泩@路的鑫苗幼兒園小班家長，她以照片的方式記錄孩子的開學第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱，開學第一天孩子們的情緒也有所不同，為了讓小朋友調整好情緒和狀態，學校將開學第一課設計成了安全課。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火機。你拍二，我拍二，遠離電源和氣罐……”新學期開學，鑫苗幼兒園的小朋友們就學到了一首“消防安全兒歌”，熟悉的節奏、簡單易懂的歌詞，潛移默化地告訴他們各類安全知識。
開學第一課的`教學在大班老師趙娟看來并不順利，先是安撫愛哭的寶寶，接著調整寶寶的坐姿，預計9點鐘開課無奈之下被拖了10分鐘。
下來便是安全課的引導時間，“小朋友們想一想，生活中你們在哪里見到過火?”“奶奶做飯時，煤氣灶上的火。”“爸爸抽煙打火機一開就有火�！痹谔釂柇h節上，小朋友們似乎開始有了熱情，也慢慢進入了上課的狀態�！俺霈F了火情，該怎么辦?”代課老師趙娟開始了消防知識的演練，告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻，并跑到操場蹲下�！坝捎谖覀儼嗟膶殞氂写笥行�，所以在選擇內容上要淺進深出，有適當的情境，圖文搭配，讓孩子們都理解�！壁w娟告訴記者，早在開學前幾天就特意選擇了生活中常見的尖銳物品的接觸、拿放。因為孩子們好奇心重，喜歡到處摸、拿、看一些危險的物品。通過提問導入，讓孩子先大膽地說出自己內心的想法，制造比較愉悅、輕松的氛圍，帶動孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演，讓孩子清楚地看到物品使用的正確方法，加深印象。最后與幼兒進行互動，實踐到細節中，這樣保證孩子看到，學到，用到。
據了解，此后的一周將會與開學第一天一樣，講到安全知識，意在培養幼兒的防火意識和安全意識。
幼兒園教學反思 篇9
來到臨桂大雄村支教，本次活動我上內容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發現了不少的問題，以下是我對這次教學活動的反思：
1、嚴重超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規定時間多出了一半。而導致超時的原因有兩點：導入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。
3、沒有把情境完全貫穿始終�；顒又形以O置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數孩子來說他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的'配合我的活動。
5、沒有留意到孩子們需要休息。當教室里的活動結束后我就帶著孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到孩子已經上了這么長時間的課了，他們已經很疲勞了。還好當時張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學活動也是次教訓。
6、沒有注意到孩子的已有經驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多孩子并不認得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層孩子生理發展的特點。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的孩子手指發育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發孩子思考。這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發孩子思考的環節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的孩子。
這是我一次非常寶貴的上課機會，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學發展指明了前進的道路。
幼兒園教學反思 篇10
在這個《馬路上的汽車》教學活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實地觀察參觀，實地看、現場地說，比教師空洞的說教更有實際意義�？粗⒆觽兏吲d地和同伴議論，高興地向家長講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時間很短，但意義與作用卻很大。
看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設計了《我是小司機》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進入角色，教師不僅是他們的設計者、支持者，還是他們的監督者。在發現孩子違規時給予指出，使孩子不致于把游戲規則丟棄。教師也成為幼兒學習活動的合作者、引導者。當出現孩子的需要時，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要。
能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。還學會善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。這些活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學會互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經驗。讓幼兒從中認識到不同的車子，知道它們的名稱，認識它們各自的外形及主要內部結構，并了解它們的用途，還學習了按照車子的特征進行分類，以不同的藝術形式表達自己對車子的認識，還知道了為什么要遵守交通規則及如何遵守交通規則，建立了基本的交通安全觀念，并養成良好的過馬路、乘車習慣。
我經常在教學前進行反思，使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高自身的教學預測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發展;是否適時的介入活動，有效的引導幼兒;是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現進行估計，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，如何較好的引導;回答問題時孩子會回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。
我也在教學過程中進行反思，使教學高質高效地進行，提高教學調控和應變能力。活動中我常常會對孩子的一些表現、活動中出現的一些問題進行及時的反思、調整。如在活動“全家福”中，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴肅。發現這一情況后，我覺得可以適當的調動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的.活動中，為之后的活動提供了較好的活動氛圍。
教學后的反思更是重要，它能使教學經驗理論化，提高教學總結能力和評價能力。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學語言是否恰當、是否調動每一個孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現問題是否及時反饋等進行反思，總結本次活動的優缺點，使其成為今后活動的一個借鑒。
不管在主題活動，還是在生活活動中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動著自己去盡心盡力地工作，每當看到孩子們在我精心組織的活動中表現出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費。通過不斷反思、實踐、再反思、再實踐，我感覺自己在各方面進步了很多，對孩子的了解更深入，更準確了，對活動的把握更成熟了，發現問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應該說是反思幫助我更好地促進了孩子的發展，同時也使自我自身獲得了進步，我在反思中學會了觀察，學會了了解孩子，也學會了怎樣更好地促進幼兒的發展，學會了從只關注教育目標逐漸關注孩子的表現的轉變，教學計劃從單純地靜態執行逐漸向動態調整轉變。
反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓，也可以總結經驗。因此，善于反思是當今教師一種重要的教育素質，是教育教學必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會不斷加強反思，和孩子們一起快樂地成長。
幼兒園教學反思 篇11
雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于現在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個角色。基于孩子們的這種狀態，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發孩子們對中國京劇的喜愛。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術活動《京劇臉譜》的創作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術活動達到預期的效果，我把本次活動目標定位：
1、欣賞并認識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。
2、學習用鮮艷的.色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。
3、萌發對中國京劇的喜愛。
在活動開展中，我采用了層層遞進的方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的幾個人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結了一個京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱的。
孩子們在看看、聽聽、討論中也總結出了自己的小小經驗，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現對稱畫法。孩子們也開始動腦經，想辦法。最終都認為還是學習以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開始設計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經了解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。唯一不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設計太小了，導致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價環節我采用了幼兒評價和教師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優缺點。還讓孩子們把自己的作品投放到了區域中，讓孩子們可以試著學做各種京劇臉譜，還可以放到表演區中進行各任務的扮演。
幼兒園教學反思 篇12
之前因為種種巧合，我對奧爾夫教學法有一些粗淺了解，也在班里帶著孩子們開展過很多類似于奧爾夫的音樂游戲。這一次，我有幸參加為期兩天的奧爾夫培訓，有機會與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂”。雖然占用了周末的休息時間，但培訓結束之后我仍覺得意猶未盡，收獲頗多。
記得剛開始培訓的時候我拿著筆記本和鋼筆，想要把培訓內容全部記到本子上回去了好分享給大家!誰知道這次培訓的形式很單一，即親身體驗。老師根本就不讓我們拿筆拿本，而是全體起立，和他一起互動，或用身體拍打、感應節奏，或大家圍圓一起做音樂游戲、或變成孩子參與奧爾夫課例展示……
這次培訓讓我覺得最有感觸的就是對奧爾夫教學法有了更深一層的認識。她是非常貼近幼兒的，她與傳統的注入式教學不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模仿和創造來想象音樂，表現音樂，即興創作是該教學的.核心和精髓。記得當時老師對我們說的最多的一句話就是奧爾夫教學法是一種過程性教育，她在乎的不是教學的結果，而是孩子在活動中的體驗和感受!
回想以前我帶領孩子們參與奧爾夫音樂活動時，好像更注重孩子們是否達到了活動目標，是否突破了重點難點。這次學習活動正好給我敲響了警鐘!只有真正理解了奧爾夫教學的理念，才能以正確的心態順利組織和開展奧爾夫音樂活動。
此次負責授課的老師的專業素養令人欽佩，看他組織大家活動的那種能力和狀態，讓我不禁對自己提出了新的要求：我覺得如果我想要教授孩子奧爾夫音樂，首先自己就要有良好的音樂專業素養。試問如果授課老師的節奏感不強，唱歌跑調，那他又怎么帶孩子感受音樂，帶領孩子參與音樂游戲呢?所以我覺得自己不僅要學習奧爾夫音樂教學法先進的理念，還要把理念轉化為實踐，用更多的精力去提高自身的音樂素養，這樣才能更好的帶孩子們去感受美好的音樂世界。
幼兒園教學反思 篇13
1、熟悉教材�；顒忧笆紫葘滩氖煜�，并進行了認真分析，由于教師用書和幼兒用書上都沒有這首歌曲，所以首先從網上尋找、下載了膽小鬼這首歌，進行熟悉、理解歌曲以及韻律等。
2、抓住重點。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧有趣，孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法，也有休止符。所以，在欣賞的過程中以動作的方式提示幼兒休止符需要停頓。
3、突破難點。這首歌有襯詞的唱法，學唱襯詞是難點。在進行過程中，采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個膽小鬼，膽小鬼”與幼兒進行游戲：我唱歌詞，你們唱襯詞。比一比誰唱得好聽，再進行交換，趣味性很強，幼兒很感興趣。
4、完成目標。通過欣賞歌曲，讓幼兒懂得世界上根本沒有妖怪，減輕對黑夜的畏懼心理，而且能體驗到欣賞活動的'樂趣，很適合幼兒的年齡特點。
幼兒園教學反思 篇14
手工活動“甲蟲”是在觀察甲蟲圖片的基礎上進行的，活動中，我在展臺上進行了詳細地講解和示范，結果在幼兒創作的作品中，我發現好多孩子把甲蟲的腿搓得好長，一個個不像甲蟲，倒像是螃蟹。導致這樣的原因，我想可能有這些：
第一，我在講解的時候，只注重了腿的數量，沒有很好地引導孩子去觀察甲蟲腿的形狀，因此孩子在制作的時候，也對這個腿的形狀忽視了，自己想怎么做就怎么做了。
第二，孩子的分泥能力不是很強。之前在玩橡皮泥的'時候，沒有分泥的這個技能，這是第一次孩子們需要在大團的橡皮泥中分離出自己需要的一團，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來說還是有點困難。
第三，孩子的觀察能力還需要進一步地提高。在觀察甲蟲圖片的時候，孩子對甲蟲腿的觀察還不夠細致，當自己心里有疑惑的時候，也不會再進行觀察，這就是孩子觀察能力缺乏的一種表現。
幼兒園教學反思 篇15
這樣不會說總數的。于是，我在這個環節增加了練習的次數。
在科學活動《有趣的烏龜》中，主要是讓孩子能有興趣地觀察烏龜，說出烏龜的特征。在觀察活動中，我首先將烏龜放在實物投影儀下，從烏龜的`整體顏色、形狀開始觀察，孩子們結合自己的經驗，知道烏龜有頭、有四只腳，還有一只大龜殼。但在實物投影儀下，烏龜殼的花紋、烏龜的肚子花紋，都顯示得很明顯。孩子們對這個發現很驚喜，開心地叫：“還有綠綠的花紋!”接下來，我用筆敲敲烏龜的殼，孩子們說：“有聲音，有聲音吔!”有了這些發現，孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜，進行分組觀察，孩子們相互交流著，有些孩子很認真地趴著看，有些孩子指指點點，非常認真。
在這個活動中，唯一有遺憾的是孩子們沒有看到烏龜游泳，因為天氣冷的緣故，或者是被孩子們敲敲的緣故，烏龜后來再也沒有從龜殼中伸出四肢和頭，所以即使放在水里，烏龜也沒有游泳。于是，我將這個問題留給孩子們以后的觀察：請小朋友以后再去看看，烏龜是怎么游泳的?
幼兒園教學反思 篇16
在這首歌曲的教學當中，我認為附點的演唱是難點，最開始上的一個班，我發現唱過很多遍之后，還有很多把小附點的節奏唱成二八。在第二個班上的時候我在提問的時候就在黑板上把附點下面的那個字用紅色框起來了，并清楚地提示他們紅色框起來的字要稍微拉長一點兒唱。并用對比教學的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的`突出附點音符的重音。但不足的是：
第一、沒有設計美育目標；
第二、在演唱時候運用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點突破，節奏在學生對歌詞有一定的理解之后，先出現節奏再聽效果會更好。
第四、在放伴奏的時候，應先告知學生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛的一面揉合在歌曲當中也許能更好的體會歌詞的俏皮感。
在今后的音樂課中需要我們改變觀念，改變以往的教學思路，開發學生各方面的綜合能力，以全新的感覺來面對課堂。
幼兒園教學反思 篇17
在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。
游戲開始了，女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說：“到你了，加油！” “我不會拍……” “你還沒拍呢，怎么知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊，沒關系的�！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到：“就是，就是，練練就會了�！苯涍^我們這一番的“游說”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會�！�
邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個游戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的心里負擔，適得其反，于是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關系，慢慢練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎么樣，要不要試試��？”果然，她說：“那我試試吧�！边@是一個好的開始……哈哈，目的達到了。
看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動著，雖然她們的`動作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎么去面對和處理，孩子存在著個體的差異，不同孩子的反應與孩子的個性和脾氣有一定的關系。成人應該重視孩子的個體差異，采取不同的方法對孩子心理素質進行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態去對待困難和挫折。
幼兒園教學反思 篇18
每一天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。我發出到教室外面排隊了。就像是混亂的導火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經常會聽到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說我想排第一個。我忍不住問:站在第一個和站在后面有什么不一樣嗎他發表自我的意見:能拉著教師的手，能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會。他不高興的說:不好。于是，我換了個口吻說:那請你當班長，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立刻很樂意的理解了。
想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發現呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個第一。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點:
1、能夠看誰的表現好，就讓誰站第一;
2、能夠輪流站第一;
3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉移的方法，鼓勵他幫教師一齊管理小朋友。
案例實錄：有一天，午時起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動時，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說：教師，今日佳佳沒有帶書包，我把衣服借給她換。當時，我很感動，一個5歲孩子在沒人提示下主動幫忙同伴，真有點出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時我們總是耐心教育幼兒互相關心、互相幫忙、互相照顧，而現實當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關心地問她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個問題：看到別人生病了，你會怎樣辦有的小朋友說：不應當笑話她。應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------大家發言十分進取，最終經過討論：小朋友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
這次突發事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經越來越遠了，孩子們被大人的.愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關心別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓�？珊⒆觽兛倳L大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何同情、關愛別人，建立良好的人際關系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
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