幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思（精選18篇）
身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的幼兒園《聰明的烏龜》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇1
借著這次自己評職稱的機會,我接觸到了《聰明的烏龜》這節大班語言課。這是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰勝狐貍的過程。故事畫面形象生動，是一個非常適合大班孩子閱讀的故事。
我在設計本節課時我定的重點是幼兒理解故事內容和角色特點。本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上學會講故事，知道遇到困難要想辦法。在活動過程中，我首先第一環節出示的是一只烏龜的圖片，引導出故事的名稱《聰明的烏龜》，第二環節聽故事的前半部分，讓幼兒討論如果你們是烏龜你們會怎么回答狐貍呢？然后為小朋友們介紹這個生氣的狐貍，它為什么不高興呢？由此引起小朋友的興趣，接著聽故事的后半部分，引導小朋友做出摔死、燒死的'動作，在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。教師小結，在遇到困難時，應該向聰明的烏龜一樣積極的動腦筋想辦法。第三環節幼兒完整的欣賞故事。最后教師出示三種頭飾供幼兒每人選擇一種動物，自由結伴能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。
在授課過程中，由于這是一節無聲上課，使從未上過大班課的我更加緊張。沒能抓住語言課的重點，全面地訓練幼兒的表達能力， 活動主題是突出烏龜的聰明才智，烏龜聰明在哪里？烏龜又是如何騙狐貍的？而我在活動上只是草草帶過，不僅沒有抓住語言課的特點，也沒讓幼兒充分的表現，活動過程非常亂。由于我的經驗不足自身也存在很多的問題，使我通過這次的機會，讓我對自身問題有了更深刻的認識，在以后的日子里，我一定會多鉆研，多請教園內其他老師，向別人學習，把自己的教育教學水平提高。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇2
這節活動中，我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啟發提問等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜的聰明，懂得在遇到危險時，有時可以用善意的謊言來保護自己。
大班的孩子大多能夠對一些簡單的故事進行復述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行模仿，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實際情況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感興趣的，但單調的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前，我便準備了相應角色的.胸飾，并設計了場景�；顒又泻⒆拥姆e極性很高，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別能力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變為其他看的孩子說旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環環相扣，孩子更加直觀地理解了故事內容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復述故事也就變得更加容易了。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇3
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法�；顒又校屝∨笥寻唇巧奶攸c模仿對話。
本次活動中，在敘述故事這一環節，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的.讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應該會更好些。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇4
這個月的主題是：動物，我們的朋友。因此，我事先讓小朋友帶來了一些小烏龜。因此，到了下課時間，小朋友都會迫不及待蹲下來去觀察烏龜的外表。然后，對于烏龜幼兒非常感興趣。
這次的教學是一堂語言活動《聰明的烏龜》，剛開始我出示了一個烏龜玩具，為了吸引幼兒，我烏龜后面的繩子一拉，烏龜就開始“游動”了。后來，我臨時想到，假如有一個狐貍故事的話，你覺的會是烏龜贏還是狐貍贏?幼兒，頓時有了自己的想法，接下來我就引出了《聰明的烏龜》，讓幼兒意識到這只烏龜聰明在哪里，先來完整聽一遍故事。接下來的教學，我都是讓幼兒邊看圖片邊按自己的想法說出你看到了些什么?他們在干什么等等，然后我再把一張圖片的內容完整的講一遍，激發了幼兒積極向上的欲望。整體效果還可以，跟幼兒的互動也不錯。但在教學中，也有不少值得反思的地方，在此，我列入了幾點：
1、 在開頭部分中，在猜測烏龜與狐貍的結局中，我設計的不是很全面，后來又提到了烏龜戰勝狡猾的.狐貍，有點矛盾。這可能也是臨時想到的一個提問，然后沒有組織好而造成的!
2、 在各個故事的提問中，提的問題比較狹窄，對于大班的幼兒來說比較容易，有些對話可以讓幼兒自己去想、自己去說。如圖片上有誰?發生了什么事情?盡量讓幼兒說的多一點。總結出一點，開放性的問題應該再多一點，這樣就更有趣了。
3、 題目是《聰明的烏龜》，主題是突出烏龜的聰明才智，烏龜聰明在哪里?烏龜又是如何騙狐貍的?這些都可以讓幼兒進行情景表演，這些最精彩的部分，就是此教學活動的精髓所在。
后來，自己反思了下，其實，也可以讓幼兒說說你最喜歡哪張圖片，為什么?這樣的話，既能鞏固故事的部分內容，又能培養幼兒的語言表達能力。在后來的一次延伸活動課上，我就把這些不足，在那次的課堂上展示了出來，果真，效果很好，甚至比第一次上的課還要好。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇5
小班的孩子他們特別喜歡小動物。每天早上來園，總能看見幾個小朋友在悉心的照顧小烏龜、小魚。當開展烏龜爬爬主題活動時，孩子們會提出很多相關的問題，如烏龜喜歡吃什么?烏龜喜歡在哪里生活?烏龜遇到敵人應該怎么辦等等。
《聰明的烏龜》這個故事是一個寓意很強，語言生動、有趣。故事中趣味的語言特別適合小班年齡段的孩子。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢、動腦筋、想辦法解決問題。恰恰是遇到困難時要機智、勇敢、冷靜、動腦筋，是我們班孩子比較缺乏的，班級里不管是男孩、女孩有一個通病，遇到一點點小事就開始掉眼淚。就為勇敢、機智這一點，我覺得一定要抓住這一難點，通過故事中人物的熏陶讓孩子慢慢理解和感受。
基于對活動內容的理解和本班幼兒的了解，把語言活動目標定為：
1.理解故事的主要內容，感知故事中角色情緒的變化，增強對角色的理解。
2.知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。
在活動的導入部分，采用謎語導入的方法，激發幼兒的興趣。孩子們通過對烏龜的了解，一下子就能抓住烏龜的特別，猜出來。再通過邊出示ppt,邊講述故事，在邊看邊聽的基礎上，慢慢引導孩子大膽、完整的講述老師的提問。從而理解故事的內容。特別在聽到青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。眼看狐貍馬上要捉到青蛙了�？吹接行┖⒆拥�.表情特別緊張，眉頭緊鎖，還有的捏著拳頭，從這幾點可以看出孩子們已經被故事中的情節深深的吸引。教師以發射性的語言引導孩子進行猜測，“狐貍想干什么?”“狐貍干了這么多的壞事會被誰看到?”“如果你是烏龜，你看到這一幕你會怎么做?”幫助孩子們想象、猜測，孩子們他們有生活經驗，對烏龜的本能和保護自己的方法比較了解。問題一拋出，孩子們馬上就說開了，還有些小朋友說可以請大象、獅子、河馬等等來幫忙。孩子們在活動中會幫助小青蛙、小烏龜解決困難，從而樹立遇到事情遇要動腦筋想辦法，相互幫助的情感，突破活動的難點。
在第二遍完整講述時，通過故事中生動形象的語言和動感動畫的播放，孩子們聽得特別認真，在結束后引導幼兒討論：這是一只怎樣的烏龜?為什么說烏龜是一只聰明的烏龜。孩子們會根據自己對故事內容的理解大膽講述自己的方法。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇6
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。
在敘述故事的'過程中，我根據故事中出現的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊�；顒又形姨岢隽藥讉�開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯想，推理假設出各種不同的情節發展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言發展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。
如果在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能體現出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇7
最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動。分別由一位教師進行行為跟進式研討，活動的目標是圍繞著“小班化背景下教師回應的有效性研究。這次正好輪到我執教，我選擇了語言活動《聰明的烏龜》，這是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰勝狐貍的過程。通過故事中角色的對話，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動，故事中內容情節性較強，適于幼兒猜測，孩子們也一定會非常喜歡，也正因為此我選擇了這節課作為研討課。
活動設計反思：在第一次執教時我就開始認真研讀文本。把活動的目標定為：
1．理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。
2．學習用語言大膽地表現自己對作品的理解，表現作品所蘊含的幽默感。故事的前半部分自己認為比較適合幼兒猜測表達，而在對話環節怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統的理解故事的形式，教師生動的講述，讓幼兒說說自己聽到了什么，從而理解故事中對話的內容，同時還加上了讓幼兒表演角色對話環節。因為要表演所以要讓孩子們學說故事中的對話，通過師生表演，生生表演等形式。由于太過注重學說表演反而輕視了活動目標2的達成。經過兩次的執教之后也使問題更加凸顯了，盡管在第二次的執教時已經淡化了學說的過程，但感覺還是對了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍有些欠缺。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達對作品的理解，這樣可能會更好的達成目標。于是便準備第三次的繼續執教。在活動之前我又把圖片進行了處理，讓圖片的內容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽故事環節我還通過動畫與視聽相結合的方式更吸引幼兒，同時也使我更深刻地感受到了多媒體教學的便捷與高效。
活動有效回應反思：
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應
集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達，所以這些孩子發出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得�！惫膭钏麄兎e極舉手。
當然對那些愛舉手，能積極回應老師的'孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧�！薄白屗日f，你來補充好嘛�！苯處熤挥斜衅降然貞挠^念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
站在一個高度拎中心
在師幼互動中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動中老師拋出問題之后，孩子們會根據自己的經驗和想法給出五花八門的答案，很多時候我們沒有針對本班幼兒的現有水平和當前課堂情境進行靈活調整，接不住孩子拋過來的“球”，對幼兒的回答缺乏正確的回應。所以我們要善于把握中心目標，站在一個相對于高一點的位置回應、引領幼兒。
比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環節，我讓孩子們自己想想大灰狼會說什么？當孩子們回答的不夠正確時，及時提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個信息，你的回答還不夠正確，繼續思考。當孩子們的回答正確時，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用，接著便是我自己的講述。同樣當孩子們猜出了烏龜的回答時，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜的想法是一樣的�！� 一邊肯定了孩子一邊過渡到下一環節。在活動中我始終不會因為幼兒的回答不符合“標準答案”而不作回應 。在觀察狐貍摔烏龜的環節，孩子們都說烏龜是因為不怕摔所以才說是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個中心，“孩子們，思考一下，烏龜到底怕不怕摔？”
多種策略應對回應“瓶頸”
當幼兒回答問題有困難時, 我便耐心期待并積極設法促成轉機。根據具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉換角度、另辟蹊徑”、“適當提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。
教師回應是一門藝術，也是一項技能，有效回應是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學”更有價值。一百個孩子回應方式，讓我們一起從研讀孩子開始，認同孩子所有的聲音，讓每個孩子不對交流產生畏懼，讓每個孩子喜歡表達，讓每個孩子從教師的回應中有所得，有所獲！這也是我們開展此次研討活動的真正目的。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇8
語言活動：《聰明的烏龜》是這學期我園教育活動內容，本活動主要目標是使幼兒了解遇事要動腦筋，才會想出巧妙的好辦法，培養幼兒在了解故事內容的前提下，能歸納出故事主題。
活動開始我先準備好復述故事的操作材料若干套，故事中角色的頭飾各一個，再讓幼兒在活動前聽聽故事的錄音。做到準備充分。
活動中，我首先請幼兒取操作材料，邊聽故事邊擺放材料。接著我與幼兒共同討論故事內容。最后我引導幼兒歸納故事的主題。結束后孩子在區域活動時，我在區角中投放相應材料，做成烏龜、狐貍、青蛙造型，鼓勵幼兒編構故事或進行故事表演。起到了很好的鞏固效果。
在游戲活動時，我用故事作為切入點，設計了許多幼兒生活中會遇到的問題，例如：“你一人在家，有敲門聲你會怎么辦？”，“在公園與父母走失會怎么辦？”等，孩子討論的非常熱烈，效果也很好。
所以，在今后的'教學中，我要充分挖掘活動的教育素材，讓幼兒吸納盡可能多的生活知識，促進他們的健康成長。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇9
本次活動的選材適合大班孩子的年齡特點，目標定位準確，在目標的達成上比較好。教師在語速和教態上相對于以前都有較大的進步。這節語言活動的亮點在于教師導入很新穎，也能讓孩子的思維更加活躍，留下的懸念也能讓孩子們在聽故事時非常的認真。教師在提問上也做得比較好，給孩子留下了很多想象和想說的空間，孩子在說的`時候老師不急不躁，這樣給孩子營造了一種想說敢說的氛圍，所以課堂氣氛十分的活躍。
但是這次的語言活動在難點上這一方面沒有突破，孩子對于遇事應該思考，解決眼前的困難這一點，感觸不是很深，如果我能在活動的過程中多提一些比如說：“小烏龜為什么要想辦法？”這樣的問題會使孩子對這個遇事想辦法更有感觸。
教師在語氣上也應該多加強，比如說小青蛙和小烏龜在遇險時教師的語氣可以緊迫一些讓孩子可以更深的體會到那種緊張感。孩子們就會很關注烏龜的命運。最后烏龜通過自己的機智勇敢戰勝了狡猾的狐貍這里老師最好可以在小節時強調一下。
最后就是老師在進行小結時語言要完整一些，精煉一些，這樣就會更好的。
我很感謝幼兒園的領導和老師給我提出的寶貴意見。謝謝！
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇10
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰勝狐貍的過程。通過故事中角色的對話，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動，是一個非常適合大班孩子閱讀的故事�！队變簣@教育綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的`環境�！痹诨顒又校医柚鶳PT圖片，通過看看、猜猜、說說、學學等形式欣賞、理解、感受故事的情節，從中體驗故事的風趣幽默，從而也教育孩子遇事要多動腦。
我覺得本次活動的選材適合大班孩子的年齡特點，在目標的達成上比較好。在導入活動中我創設開放性的提問，激發孩子思維，引發幼兒的興趣，同時為理解故事留下懸念。讓孩子們在聽故事時非常的認真。我運用多樣性的提問讓孩子能大膽地說，給孩子營造了一種想說敢說的氛圍，所以課堂氣氛十分的活躍。
但是這次的語言活動在難點上這一方面沒有突破，孩子對于遇事應該思考，解決眼前的困難這一點，感觸不是很深，如果我能在活動的過程中多提一些比如說：“小烏龜為什么要想辦法？”這樣的問題會使孩子對這個遇事想辦法更有感觸。在語氣上也應該多加強，比如說小青蛙和小烏龜在遇險時教師的語氣可以緊迫一些，讓孩子可以更深的體會到那種緊張感，孩子們就會很關注烏龜的命運。
很慶幸能得到老師們的建議和意見，我想在今后的教學中我會更加注意這些不足之處，努力上好每個活動。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇11
平時我們總是教育孩子不要撒謊，我對自己也是這么要求的，可是有時候會遇到不想說的事情，不愿意表達的心情，這時候要不要說實話呢？當遇到陌生人的詢問要不要說實話呢？對壞人可不可以撒謊？這節教育活動在幼兒園的教育史上第一次告訴孩子：可以騙壞人！
反思目標：本節教育活動的原定目標是：
1、理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。
2、學習用語言、動作大膽的表現自己對作品的理解，盡量表現作品所蘊含的幽默感。根據活動實際開展情況增加目標。
3、當遇到壞人時冷靜想辦法，騙人是不對的，但是壞人可以騙。
反思過程：活動過程先完整傾聽然后邊看掛圖邊分段欣賞，根據故事內容進行提問，最后進行分組表演。整個過程緊緊圍繞前兩個目標進行。和上周聽的張鋒老師的語言課進行比較，張鋒的課是先分段欣賞、提問、討論，然后再完整欣賞，我個人喜歡先分段后整體，音樂活動似乎更適合先完整欣賞，對于語言活動來說，完整欣賞故事后一般就是提問，沒有什么懸念，不利于幼兒的發散性思維發展。根據我的想法我使用了先分段猜測的'方法進行，這樣也更利于幼兒注意力的集中，每個幼兒在活動中都能因為需要而積極思考。
針對這個故事我提問了幾個問題：為什么狐貍會上當？你們認為小烏龜欺騙狐貍對不對？為什么？幼兒回答問題非常積極�？赡苁且驗檎麄�故事他們都有參與，在過程中也有許多思考的原因。因為幼兒的深入討論和分享，表演階段就進行得非常出彩，表情、動作、創編對白，挖掘了許多原來沒有發現的教育價值。
反思教育方法：這節教育活動主要采用了討論法、提問法、情境法、表演法，符合大班幼兒學習特點。
整個活動幼兒參與度高，活動氣氛好，目標達成度高，所以拿來與大家分享。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇12
《聰明的烏龜》是一個寓義很強，角色語言對比鮮明的故事。通過故事中角色之間發生的一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，來教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。并能按角色來扮演，按角色的特點模仿對話。
目標要求，孩子會流利的說出烏龜和狐貍的對話，為區域活動做經驗準備。我準備了四幅掛圖，讓幼兒自由選擇不按照故事順序來講述圖片內容，發揮幼兒想想，可以不按照故事里的情節來講，在這個過程中，有的幼兒表現出不自信，不能在大家面前完整的講述圖片內容。當每幅圖片完整的講述之后，緊接著，我給孩子帶來了一個故事的視頻，請幼兒完整的欣賞故事，（圖片不是按照順序擺放的）欣賞完之后，有的幼兒提出，為什么圖片的第一張的內容和故事的開頭不一樣呢？我們又一起把圖片按照順序給重新擺好。第三個環節是表演故事，我找了三個孩子扮演故事里的三個主角，我和其他幼兒講故事，但由于孩子對故事還不是太熟悉，所以講不出其中的'內容，表演的幼兒表現得很精彩，如果把幼兒分成兩大組，分別扮演烏龜和狐貍，并練習他們的對話，效果會更好。
幼兒園課程改革，故事更改以往的老教套，出事圖片，提問——回答。新課改要求，在給幼兒講故事的過程中，教師可邊講邊提問，設置懸念——提出問題——幼兒不同的解答，最后，讓幼兒作出簡單的小結。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇13
由于幼兒每逢遇到事情或困難，都不愿意自己想辦法解決，總是想尋求老師的幫助。所以，我想通過《聰明的烏龜》這則故事中烏龜的形象，讓孩子明白遇事要靠自己動腦筋想辦法解決困難。下面是對這節教育活動的反思：
第一、教師沒有及時幫助幼兒再現已有經驗。幼兒雖然對烏龜的外形特征及生活習性有所了解，教師考慮到這點，但沒有預測幼兒對烏龜的了解是已有經驗，可能不能即時再現。如果教師在幼兒猜出謎底烏龜時，教師再設計一個提問“小烏龜都有哪些本領？”幫助幼兒再現已有經驗，也為幼兒在幫助烏龜想辦法戰勝狐貍時做很好的鋪墊——從烏龜的外形特征及生活習性兩方面想辦法，就不至于幼兒回答是抓不到重點。
第二、問題的設計缺乏技巧性，沒有注意幼兒發散思維的培養，為幼兒提供思考空間。如：狐貍要吃烏龜時，教師設計的問題是“我們也來幫幫他吧，小朋友你有什么好辦法嗎？”幼兒說出了很多辦法，（把狐貍騙到山上，挖個陷阱；縮到硬殼里；炸死他等）回答缺乏目的性，沒有緊緊圍繞故事的發展，教師再往回引時，就過于牽強了。如果把問題換為“你們知道接下來會發生什么事嗎？”
這樣幼兒會緊緊圍繞故事的發展，充分發揮自己的想象，大膽地說出自己的想法。教師也可以根據幼兒的回答，捕捉幼兒信息，進行下面的教學活動。
第三、控制幼兒思維，幼兒在教師的引導下一氣呵成，沒有為幼兒提供一個充分的思考和說的`空間。如分析烏龜與狐貍的兩段對話時，教師沒有讓幼兒通過思考充分討論“烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它扔到天上、讓近火盆里？”
最終認識到烏龜遇事勇敢（不害怕），動腦筋想辦法（聰明）的形象，再進行對話練習。而是臨時改變教學設計，通過教師引導分析烏龜的表情和心情，從而了解到烏龜對付狐貍的方法，認識到烏龜的勇敢、聰明，再進行對話練習。由于幼兒興趣高，對話練習時間過長，致使整節活動看起來重點不突出。
第四、活動的最后一個環節，教師的初衷是通過完整的欣賞故事讓幼兒全面看待烏龜不但有愛心還很聰明勇敢的角色特征。讓幼兒借助烏龜的這一形象特征，與自己的生活中遇到的問題、困難結合，鼓勵幼兒學做烏龜，自己想辦法解決問題戰勝困，但效果不好。原因在于一是活動時間持續時間較長，幼兒興趣沒了。二是銜接有點兒牽強，幼兒還停留在烏龜（聰明、勇敢）狐貍（淹死了、哪去了）身上，一下子又讓幼兒再現那些零散的生活經驗，幼兒一下子想不到也沒興趣去想。教師要想借助烏龜這一形象來教育幼兒，可以讓幼兒看一組圖片，（陌生人給你好吃的，要帶你去好玩的地方；在商場與家人走散怎么辦？）讓幼兒說說解決的辦法。然而利用圖片的形式又能把幼兒的興趣拉回來，利于幼兒展開討論，達到對幼兒進行教育的目的。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇14
在這次的教師特長課中，我選擇了大班語言活動《聰明的烏龜》，這是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子們懂得遇到危險和困難的時候，要機智勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。剛拿到這個題目準備寫教案的時候，把故事從頭到尾讀了不止三遍，首先我是被這個故事的內容深深吸引了，仔細體會著故事中狐貍和烏龜的有趣對話，想到小小烏龜得意的神情，和狐貍的吃不到卻又餓著肚子的樣子，我想孩子們聽到后肯定會和我一樣喜歡這個故事的。但是這兩個角色的對話我覺得對于孩子來說有一定的難度，所以在備課前我一直在想怎么樣提問才能讓孩子更好的理解。
本次活動的選材適合大班孩子的年齡特點，目標定位準確，在目標的達成上比較好。在語速和教態上相對于以前有較大的進步。這節語言活動孩子的思維比較活躍，留下的.懸念也能讓孩子們在聽故事時非常的認真。在提問上運用猜、說和表演相結合，給孩子留下了很多想象、想說、想演的空間。
但是這次的語言活動在難點上這一方面沒有突破，孩子對于小烏龜通過說反話來逃離狐貍這一點理解不是很深，可能我在問題的引導上不對。可以將“小烏龜為什么哭了”變成“小烏龜是真的哭嗎？”這樣的問題可能會使孩子更容易回答，對故事的理解會更深一步。在語氣上也應該多加強，比如說小青蛙和小烏龜在遇險時語氣可以緊迫一些讓孩子可以更深的體會到那種緊張感。孩子們就會很關注烏龜的命運。
通過這次特長課，通過領導的指導，讓我又有了一次鍛煉，相信在不斷的鍛煉，反思中我的教學能力，專業技能會不斷的提高。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇15
活動中，小班幼兒參與體育活動的持久性和熱情始終感染著我。我想一方面是與形象有趣的靠墊——“龜殼”有關，“龜殼”增強了幼兒扮演小烏龜的角色意識，使幼兒有興趣地學習小小烏龜爬行。另一方面，幼兒參與活動的熱情也與創設的游戲情境有關。為了激發小班幼兒探索不同的爬法，我有目的地創設了山坡、山洞、石頭、泥地等場景。
小班幼兒具有從眾心理，如有些幼兒看到別的同樣去鉆山洞，他們都去鉆山洞，造成等待現象，所以在自主練習環節，我不斷用語言鼓勵、用行動引領幼兒，如“每條路都可以去爬一爬”“誰愿意帶著我一起從這條路上爬過去”等，鼓勵幼兒嘗試通過不同的道路，獲得多種爬行經驗。
游戲“小烏龜找食”是本次活動的高潮。為了讓小班幼兒快速了解游戲玩法和規則，我親自示范游戲的`玩法，并在示范后與幼兒一起講講游戲規則，先示范后講解的方法更易于小班幼兒觀察和理解游戲的玩法。游戲中，我還發現個別幼兒為了追求速度，會一直選擇容易通過的道路，所以需要教師多觀察、多關注，不斷鼓勵和引導幼兒嘗試不同的爬法。
整個活動以“爬”為主線，內容安排遵循由易到難的原則，層層遞進，遵循了高密度、低強度的活動原則，有效促進了目標的達成。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇16
本次妝糕人活動主要是讓幼兒在了解烏龜外形特征的基礎上，大膽用超輕泥進行團圓、壓扁和做花紋。在探索的過程中體驗創作的快樂，孩子們對妝糕人活動充滿了期待。
活動開始時，我先讓幼兒觀察各種不同花紋、不同動態的烏龜圖片。圖片的展示吸引了幼兒的注意，并激起他們的興趣。在以前幾次的“妝糕人”活動中，我發現取超輕泥是一個難點，要么取大了，要么取小了，塑造出來的形象經�！氨壤д{”。本次活動中烏龜的頭部及四肢制作的難度相對他們來說也是不容易的，我怕幼兒把握不了整體的大小分配。所以，本活動重點是先教他們學會分泥。
通過觀察圖片讓幼兒描述了烏龜的外形特征。在幼兒自己看步驟圖時，他們基本都能用比較完整的語言描述出制作步驟。老師也通過示范講解突出重難點，比如烏龜背上的圖紋制作，比如強調塑造每一個部分時超輕泥取好都要先進行團圓，再塑造成想要的花紋圖案。
從活動的`效果上來看，大部分幼兒都能動手操作，參與到活動中去，活動的氛圍也十分良好，孩子們互幫互助，能力好的幼兒還會當小老師教能力差的幼兒，互動十分良好。
本次教學活動，幼兒的積極性和興趣很高，他們都很有序地按步驟塑造烏龜，特別是在制作烏龜背上的圖紋的環節，幼兒利用工具及各種技能為烏龜裝飾了很多種不同形狀的圖紋，幼兒的創造性思維得到了很好的體現。多數幼兒的作品都很有特色。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇17
小烏龜在班級的自然角隨處可見，剛好本次的教學活動與小烏龜有關，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的 ，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地議論紛紛，也為我的教學活動有了一個很好的開端。
這是一節音樂活動。首先復習律動《拍手點頭》，教師引導幼兒聽音樂合拍的做拍手點頭的動作。接著出示小烏龜的圖片引出今天的活動主題，結合歌詞內容創編一個小烏龜的故事，幼兒對故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時候請幼兒自己創編，教師幫助引導。
幼兒對烏龜的.習性已經十分熟悉，當我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時候有小朋友已經能準確的回答“很慢、很慢”。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學習像烏龜那樣背著一個重重的烏龜殼一樣走路，每個小朋友都做的有模有樣！還會學著很累的樣子喘息。這個時候我便抓住機會，告訴他們小烏龜爬山累了以后會發出一個像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學習，幼兒十分帶勁。
出示背景大圖——山坡，幼兒有了經驗，一看就會了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發現了一個問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節奏一樣，所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時候總是唱成“嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，”當然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽。于是我請幾個會的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復唱了兩遍，效果很好。我就對他們說，“這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方。”再一遍下來結果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會了。我在進行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節奏。
在是創編活動環節中，將小烏龜替換成別的小動物進行創編并演唱，有了前面的基礎，幼兒替換歌詞創編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動作表演。
幼兒園《聰明的烏龜》的教學反思 篇18
結合第五期骨干教師河西區教研課題的內容，我設計的活動是粘貼畫，幼兒通過自己的粘貼內容，發展自身的語言組織能力以及語言的表達能力。《指南》中指出：為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為了更好的發展幼兒的語言表達能力，將自己的想法通過粘貼畫的形式表現出來，大膽的在小朋友面前表述。
《烏龜的故事》是大班《快樂家園》的活動，我充分運用廢舊報紙進行撕紙粘貼畫內容，孩子們根據故事結尾的提示“小動物們為什么笑了？”大膽想象，激發孩子們大膽創編故事、完整講述的積極性，從而提高孩子們的想象能力及創編故事的`能力，滿足大班孩子日益增長的“語言表達、藝術創作”的渴望與需求。通過活動中層層遞進的方式積累孩子們創作的經驗，活動的能力，充分發揮想象、交流介紹、互相合作的心理需求，促進孩子們的語言的發展。
活動中，通過多種不同的教育策略，引導幼兒層層深入、由淺到深的進行創作、講述活動。開始出示“橢圓形”從孩子們的猜想入手，說一說它能變成什么，孩子們自由發言，說出自己所想到的。引導孩子們通過“魔法師”變出的小烏龜的報紙撕畫，給孩子們一個主題內容進行粘貼畫的布置，通過觀察真實的小烏龜找出不同形態，并自己嘗試粘貼小烏龜，并適時的引導幼兒給小烏龜找個好朋友，豐富畫面內容。對畫面上沒有其他圖片內容的孩子，可以提供一些提前準備的動物、樹、石頭、小河等圖片，進行不同層次的幼兒給予不同的指導，形成幼兒大膽粘貼的信心。大班孩子的“合作意識”比較強，讓他們自由結對，同伴之間互相商量、交流、構思、協同合作等等，進一步促進不同程度的孩子獲得同伴之間語言交流有效的發展。
在作品展示的過程中，以孩子之間互相欣賞作品的形式，進一步豐富他們粘貼畫的經驗。結合自己的畫面內容，在小朋友面前大膽的講故事，并給故事起名字，從而促進孩子們的語言領域的發展。
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