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《幼兒園也是我的家》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《幼兒園也是我的家》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《幼兒園也是我的家》的教學(xué)反思 1
新的學(xué)期開始，很多幼兒一時(shí)還不是很適應(yīng)幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個(gè)眾心捧月的寶貝，現(xiàn)在要來(lái)幼兒園生活了�？墒俏覀兌贾�，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，要想在短短的時(shí)間里讓個(gè)性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會(huì)面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐一段時(shí)間等。讓我們營(yíng)造愛的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園，說(shuō)聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)語(yǔ)言課《幼兒園也是我的家》運(yùn)用手偶講訴一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，這個(gè)故事，比較簡(jiǎn)短，文字很簡(jiǎn)潔，中間有部分是重復(fù)的，講述的是一個(gè)名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說(shuō)明幼兒園比家里好玩的地方。這個(gè)故事比較貼近幼兒的生活，跟每個(gè)孩子心理想的是一樣的`。故事平實(shí)的語(yǔ)言中透露著溫馨，在講述的時(shí)候，老師平和溫柔的語(yǔ)言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。
在教學(xué)的過(guò)程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽故事。我在教學(xué)的過(guò)程中，避免了個(gè)別提問(wèn)。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽，多聽多感受，再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說(shuō)說(shuō)故事中丁丁的話，從而理解故事，說(shuō)說(shuō)我們覺得幼兒園哪里好。讓孩子一起說(shuō)，一方面讓能力強(qiáng)的孩子能夠比較完整的說(shuō)出故事的情節(jié)以及自己感覺幼兒園的好地方，幼兒都笑著告訴我，幼兒園也是我的家。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感覺不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
《幼兒園也是我的家》的教學(xué)反思 2
《幼兒園也是我的家》為四單元的第一篇課文，它是一首詩(shī)歌，讀起來(lái)極富有童趣。選編入冊(cè)在于通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的和諧、統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛，對(duì)大自然的熱愛、體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的想象，感受大自然的美好，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
我們放風(fēng)箏時(shí)心情如何？你從哪兒看出來(lái)的？
花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏？
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？
花兒還會(huì)放飛什么風(fēng)箏？
學(xué)了本課，你最想說(shuō)什么？
《幼兒園也是我的家》緊貼孩子生活，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，孩子們學(xué)起來(lái)輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？”時(shí)，思維活躍：有的說(shuō)花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋，展示了一幅孩子們眼中的世界，使我深受感動(dòng)。同時(shí)課后反思，我也深深地體會(huì)到兩點(diǎn)：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達(dá)到的`學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點(diǎn)不突出。只有大膽地舍棄一些，堅(jiān)持一課一得才能提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二是在“舍得”的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，將全文的學(xué)習(xí)有效地串連起來(lái)。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子開展有效的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導(dǎo)上還練習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓展練習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際還不夠。
《幼兒園也是我的家》的教學(xué)反思 3
《幼兒園也是我的家》是我來(lái)到曹幼的第一節(jié)亮相課。雖然之前已經(jīng)反復(fù)修改教案，并且已經(jīng)醒過(guò)兩次是叫，但是，等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候，我的心理素質(zhì)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，由于我的緊張，我的課堂出現(xiàn)了很多問(wèn)題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)持是一種恒心，在堅(jiān)持中收獲進(jìn)步是一種幸福，在進(jìn)步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來(lái)的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來(lái)總結(jié)一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊(yùn)含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛?cè)胗變簣@的小朋友學(xué)習(xí)，所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒(méi)有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導(dǎo)入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然后呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個(gè)更漂亮的家就是幼兒園。由于我的狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整好，很多小朋友的情緒都還沒(méi)有穩(wěn)定我就開始上課了，而且將黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的過(guò)程也浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無(wú)法分清，所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒(méi)有用心聽，我拋出去的第一個(gè)問(wèn)題很多孩子都答不出來(lái)，經(jīng)過(guò)我反復(fù)引導(dǎo)，請(qǐng)了四個(gè)孩子以后才有孩子說(shuō)出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動(dòng)的方式導(dǎo)入，應(yīng)該會(huì)更好。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的，我讓個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)這句話，再讓全體幼兒說(shuō)這句話，孩子們都比較積極，這是值得表?yè)P(yáng)的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開始上課，這樣不僅使他們?nèi)菀淄度�，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導(dǎo)入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ幕?dòng)游戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的`肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。在親一親的游戲過(guò)程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內(nèi)容作一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
在學(xué)念兒歌部分，我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結(jié)合，分段學(xué)念時(shí)，我先朗誦兒歌并出示相應(yīng)圖譜，提問(wèn)“丁丁是怎么離開家的？他離開家的時(shí)候心情怎么樣？丁丁說(shuō)幼兒園也是我的家，那他在這個(gè)家里會(huì)做些什么呢？并且讓孩子跟著加上動(dòng)作，為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來(lái)了影響，很多孩子都答非所問(wèn)，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前，我說(shuō)”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說(shuō)他可喜歡這個(gè)家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂(lè)的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來(lái)，但是再加上動(dòng)作念兒歌的環(huán)節(jié)，由于我沒(méi)有在之前做示范，所以能夠跟著做動(dòng)作的幼兒并不多。接下來(lái)十二個(gè)表演環(huán)節(jié)，我先眼定定，請(qǐng)兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由于之前沒(méi)有做充分引導(dǎo)，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒(méi)有才有正確的表?yè)P(yáng)方式，在無(wú)形中誤導(dǎo)了孩子。
在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，我問(wèn)孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒(méi)有做出及時(shí)引導(dǎo)，更沒(méi)有給他們帶來(lái)提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會(huì)去操場(chǎng)會(huì)干什么？會(huì)在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會(huì)被激發(fā)。另外，在上課過(guò)程中，孩子們的紀(jì)律出現(xiàn)了問(wèn)題，我沒(méi)有在課堂中滲透常規(guī)教育，應(yīng)該及時(shí)用語(yǔ)言和動(dòng)作去提醒他們，如果課堂紀(jì)律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著的，拉遠(yuǎn)了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學(xué)會(huì)放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會(huì)更加愿意與我互動(dòng)！
《幼兒園也是我的家》的教學(xué)反思 4
《幼兒園也是我的家》是小班教材上的第一首兒歌，在上課之前我很緊張，因?yàn)檫@是我第一次上小班的語(yǔ)言課，不知道應(yīng)該用什么樣態(tài)度和方式來(lái)跟小班的孩子進(jìn)行互動(dòng)并進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。
這首兒歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊(yùn)含了豐富的情感，我覺得對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的感染力。在教學(xué)的過(guò)程中，我首先是從孩子們這幾天上學(xué)的情況入手來(lái)談一談在幼兒園的開心的事情，再請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)幼兒園好玩的地方，這個(gè)時(shí)候有的孩子開始很積極的發(fā)言了。
在說(shuō)到兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的地方，我特意讓孩子們自己來(lái)做一做親親的動(dòng)作，孩子們都很主動(dòng)的、自然的'做出來(lái)，這時(shí)我突然覺得孩子其實(shí)非常可愛，跟他們交流其實(shí)并不困難，只是需要一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們自由發(fā)揮�！霸谟變簣@里我們能做什么呢？”我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，孩子們一下子就活躍了，搶著說(shuō)：“玩玩具，滑滑梯，做游戲?”這時(shí)我才覺得有點(diǎn)亂了，因?yàn)樾“嗟暮⒆硬欢囊e手回答問(wèn)題，只是一味的說(shuō)自己想說(shuō)的，這個(gè)就是我的失誤了，在上課之前我沒(méi)有跟孩子們說(shuō)上課回答問(wèn)題要舉手，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題在一日常規(guī)中要進(jìn)行重點(diǎn)教育。
在學(xué)念兒歌的時(shí)候我先指著圖譜念兒歌，接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，我再加上快樂(lè)的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌，孩子們一看還有動(dòng)作呢，可高興了，跟著我一起做動(dòng)作朗誦兒歌。不一會(huì)孩子們就學(xué)會(huì)了這首兒歌。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺的不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
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