幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇1
此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容；通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇2
“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡(jiǎn)單明了，卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù)，找朋友游戲、一問(wèn)一答等多種教育內(nèi)容。
活動(dòng)開始，以孤單的小熊要找朋友來(lái)激發(fā)幼兒的同情心，孩子們主動(dòng)積極地參與到了活動(dòng)中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動(dòng)，可當(dāng)我說(shuō)小熊可能聽(tīng)不明白，我們?cè)偌右恍﹦?dòng)作時(shí)，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重，于是，我臨時(shí)對(duì)三四五這幾個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí)，效果甚好。經(jīng)過(guò)教學(xué)，孩子們不但學(xué)會(huì)了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動(dòng)作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗(yàn)到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但上課時(shí)，我有一點(diǎn)疏忽，就是在進(jìn)行最后一次邀請(qǐng)游戲時(shí)，有三個(gè)小朋友沒(méi)請(qǐng)完，我就草草收?qǐng)隽�，還說(shuō)，沒(méi)請(qǐng)到的小朋友我們下次再玩�？烧n后，趙汝怡小朋友哭得很傷心，說(shuō)：“老師，小朋友為什么不請(qǐng)我呀，嗚嗚……”
我已關(guān)注到孩子還沒(méi)全部參與完游戲，為什么要草草結(jié)束這堂課呢？我連忙向汝怡道歉，并自己打扮成小熊邀請(qǐng)她一起跳完整個(gè)舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關(guān)注每一個(gè)幼兒，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，是作為教師的我應(yīng)該做到的
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇3
運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達(dá)到入景動(dòng)情、寓教于樂(lè)的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩�！⒆層變喊研⊥帽奶鴷r(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動(dòng)作模仿中習(xí)得動(dòng)作。
當(dāng)然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)：
1.開始階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)一開始教師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。
2.基本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內(nèi)容就是跳過(guò)障礙物。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂(小長(zhǎng)凳)、小河(繩子)等游戲情境。
3.結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的結(jié)束部分一般采用歡快的音樂(lè)跟基本部分的情境聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)情境。比如，“小螞蟻運(yùn)糧”游戲結(jié)束部分，采用了歡快的音樂(lè)《洗澡歌》來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達(dá)到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇4
班上很多可愛(ài)的女孩子回到家總喜歡嚷著爸爸媽媽要穿漂亮的衣服，“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……，要是不滿意，就會(huì)哇哇大哭。班上很多家長(zhǎng)都跟我講述著現(xiàn)在的孩子難帶，3歲的孩子就知道如何審美了。其實(shí)不然，每個(gè)孩子都有他自己的主見(jiàn)，她的審美觀，不能以年齡小來(lái)評(píng)價(jià)孩子，從而要一味地去服從家長(zhǎng)。為了解除這樣的疑惑，我也曾做過(guò)家長(zhǎng)工作。
前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什么》，我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是一個(gè)良好的教育契機(jī)，也許能在孩子的身上改變家長(zhǎng)的看法。這個(gè)讀本孩子們很喜歡。從大書圖片的閱讀到幼兒的討論等，孩子們了解了什么時(shí)候應(yīng)該穿什么樣的衣服，并且能夠選擇適合自己的衣物。
通過(guò)師生共同分析閱讀大書、小書指讀以及一系列的游戲、表演、制作等活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的觀察、分析、語(yǔ)言表達(dá)能力以及動(dòng)手能力等，而且孩子們對(duì)人們的衣著產(chǎn)生了濃厚了興趣，豐富了相關(guān)知識(shí)。
近段時(shí)間家長(zhǎng)們反映：孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服了，知道根據(jù)天氣的變化自己選擇合適的衣服了，而且走在大街上特別喜歡觀察不同的人物穿不同的衣服�！督裉齑┦裁础肥欠窒黹喿x教材中一個(gè)很優(yōu)秀的讀本。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇5
《瓶子和蓋子》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，來(lái)源于教材里面，但同時(shí)也來(lái)源于生活。我們小醫(yī)院自從投放了各種藥瓶后，小朋友興趣濃厚，經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)開蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過(guò)這些物品后不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動(dòng)之際進(jìn)行這節(jié)科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒嘗試用按、旋轉(zhuǎn)等方法打開和蓋住瓶子，養(yǎng)成它們收拾物品的好習(xí)慣。同時(shí)這樣能發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關(guān)系。
活動(dòng)一開始，我把我們的小醫(yī)院里亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來(lái)。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子里裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎么辦呢？沒(méi)有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎？”用這個(gè)來(lái)讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒(méi)有了瓶蓋子，里面的東西就會(huì)變臟了，里面的東西會(huì)流出來(lái)變壞！”
第二個(gè)環(huán)節(jié)，把班上人數(shù)分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開的蓋子，讓他們自己拿著瓶子去探索相應(yīng)的蓋子。小朋友操作完后，讓小朋友講他是怎么找到合適的蓋子的。最后總結(jié)出有的孩子根據(jù)瓶口大小找到蓋子的；有的孩子是根據(jù)瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的根據(jù)擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點(diǎn)講了通過(guò)擰的方式找到蓋子的那個(gè)瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對(duì)好朋友。最后我延伸到這些空瓶子都可以收集下來(lái)做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵(lì)小朋友在家里吃過(guò)食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來(lái)。
本節(jié)活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，并能用按、旋轉(zhuǎn)的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過(guò)程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來(lái)。但是也有不足的地方：我應(yīng)該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時(shí)候，應(yīng)該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇6
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道:啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇7
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友--阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇8
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō):“我把微笑送給你讓你快樂(lè)!”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著說(shuō):“老師我喜歡你，祝你快樂(lè)!”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說(shuō):“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇9
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢?你快來(lái)想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如:用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇10
活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不一樣月份有不一樣的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理本事。
這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開心趣味于是我以今日是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的進(jìn)取性一下了高起來(lái)了。之后我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的幫忙解決。你帶的日歷是那一年的?2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子們爭(zhēng)先恐后回答著。你是怎樣明白的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上頭有數(shù)字2010的就是2010年。我的`日歷上有好多小兔子的我就明白是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友明白，可是對(duì)于每個(gè)月有不一樣的天數(shù)、認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。
于是我在黑板上掛了一個(gè)大年歷，請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問(wèn)：教師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎樣是29天(28天)。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我用“拳頭”形象地來(lái)區(qū)分大月小月，調(diào)動(dòng)了孩子們的進(jìn)取性，孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂(lè)”。在尋找日歷秘密的過(guò)程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期。有的孩子說(shuō)：“教師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色。”“為什么不一樣呢?”，我把這個(gè)球又拋給了孩子，有的孩子就說(shuō)：“紅色是休息天，我們能夠不上課�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“不對(duì)，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看!”還用自我發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明
在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，之后在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對(duì)的，并且迅速還很快!可是我發(fā)現(xiàn)這樣本事弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到教師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更進(jìn)取了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開心，首先教師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，僅有大家都參與了，教師教得開心，小朋友學(xué)得也開心。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇11
學(xué)習(xí)《小烏龜開的店》目的是讓幼兒明白動(dòng)物們都是要根據(jù)自我的本領(lǐng)來(lái)找適合自我的工作，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我先給幼兒思考了一個(gè)問(wèn)題“此刻有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)找小烏龜兄妹倆幫忙找工作了，你覺(jué)得他們適合什么工作呢?”幼兒們沒(méi)有思考多久就舉起手來(lái)要回答問(wèn)題了，有幼兒說(shuō)讓長(zhǎng)頸鹿賣蘋果，可是我想了一下，還有沒(méi)有更好的工作嗎是不是讓長(zhǎng)頸鹿摘蘋果更好一些呢孩子們也同意我的看法，因?yàn)槌浞盅芯康搅碎L(zhǎng)頸鹿高的長(zhǎng)處。
經(jīng)過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教師的教育機(jī)智十分重要，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒更多的思考空間，引導(dǎo)也要適當(dāng)，并不是要一味的把教師自我的想法強(qiáng)加給幼兒，其實(shí)他們的知識(shí)在我們的不知不覺(jué)中已經(jīng)很豐富了。因?yàn)榻袢瞻嗬锏碾娔X壞了，所以此刻才來(lái)發(fā)上，孩子們的想法很多也十分好，出乎我的意料之外，因?yàn)橛浀臇|西都在班里就不一一列舉了，我們的孩子個(gè)個(gè)都很聰明。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇12
故事是幼兒接觸最多而又十分喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，愛(ài)聽(tīng)故事是是幼兒的天性，在枯燥無(wú)味的看講中滲入故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。本活動(dòng)就是以“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿其中，小蝌蚪的形象圖片導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)進(jìn)取性，為學(xué)習(xí)供給一個(gè)良好的開端;活動(dòng)中以“小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中幾次把別人認(rèn)錯(cuò)成媽媽”故事展開，活動(dòng)中我利用課件、生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，促使幼兒認(rèn)真聽(tīng)講，，勇于表達(dá);明白小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，活動(dòng)最終以“幼兒頭戴動(dòng)物頭飾表演故事結(jié)束，使幼兒在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束。
為幼兒供給一個(gè)豐富多彩的空間，讓孩子在簡(jiǎn)便的氛圍中了解小蝌蚪找媽媽的歡樂(lè)歷程。第二次講述時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自我的意見(jiàn)，提問(wèn)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的過(guò)程，讓幼兒在故事中了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。
總之從活動(dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們?cè)谂d奮期待中開始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃中結(jié)束，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，可是由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講述的機(jī)會(huì)不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨(dú)講述，還可研究創(chuàng)新式拓展。最終我的活動(dòng)小結(jié)，讓幼兒明白青蛙是益蟲，我們應(yīng)當(dāng)去保護(hù)它們，我只是告訴幼兒它們是益蟲，去保護(hù)它們，我應(yīng)當(dāng)搜集一些圖片資料，讓幼兒能更形象明白，青蛙是益蟲，我們要去保護(hù)它們，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。這就是我對(duì)自我本學(xué)期上的教研課的一些不成熟的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格要求自我，取得更大的提高。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇13
在這節(jié)活動(dòng)中，我充分利用了多媒體，并結(jié)合動(dòng)作，突破了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的特性。
首先，在音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)處不在的。（在這一環(huán)節(jié)中，我個(gè)人認(rèn)為，雖介入了現(xiàn)實(shí)教育，但時(shí)間并不充許，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但只是一點(diǎn)而過(guò)）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的，只不過(guò)愛(ài)的方式和我們?nèi)祟惒煌�。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了很多，不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到）
第二壞節(jié)：觀看圖片（動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片）。因在活動(dòng)前幾天，已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內(nèi)容，而且家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結(jié)性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學(xué)習(xí)。（這一過(guò)程中，我準(zhǔn)備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些）
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)圖片，感受詩(shī)歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，而且我在講解時(shí)有意識(shí)的講的詳細(xì)了一些，所以在三幅圖出現(xiàn)后，我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái)，孩子們很容易就接受了。（這一過(guò)程進(jìn)行的很順利，第一遍在講解，當(dāng)?shù)诙闀r(shí)，孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，在每段之間，我加了一小段音樂(lè)，頓時(shí)讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結(jié)合音樂(lè)，鞏固詩(shī)歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)興趣高，能大膽地背誦詩(shī)歌，而且也能以動(dòng)物表現(xiàn)動(dòng)物特征，活動(dòng)氣氛較好。（因時(shí)間關(guān)系，感覺(jué)稍倉(cāng)促了一些）
在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我結(jié)合《動(dòng)物世界》的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動(dòng)物離開。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺(jué)這節(jié)活動(dòng)真的是游戲教學(xué)）
總之，公開課的進(jìn)行，不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力，更重要的是我們做了充分的準(zhǔn)備，孩子更加開心的學(xué)習(xí)了知識(shí)。
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇14
在《猴子》的活動(dòng)中，我沒(méi)有收集到相關(guān)的資料，也沒(méi)有配套的掛圖，而且我們的孩子玩橡皮泥已經(jīng)比較長(zhǎng)時(shí)間了，對(duì)于條狀泥和塊狀泥的組合已經(jīng)掌握得比較好了，所以我將原來(lái)的活動(dòng)目標(biāo)――“學(xué)習(xí)用泥工作出猴子的造型，掌握條狀泥和塊狀泥的組合結(jié)構(gòu)”進(jìn)行了調(diào)整。
在這個(gè)主題開展的這個(gè)星期中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)孫悟空這個(gè)形象比較感興趣，言談閑聊之間，總會(huì)扯到“孫悟空”：孫悟空是誰(shuí)？孫悟空是怎么來(lái)的？為什么小猴子、老猴子都要聽(tīng)孫悟空……其實(shí)“孫悟空”的形象雖然是撰寫出來(lái)的，但還是有他的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：猴子是一種群居動(dòng)物，猴群中的猴子經(jīng)過(guò)比拼產(chǎn)生一個(gè)猴王，這個(gè)猴王領(lǐng)導(dǎo)著這個(gè)群體，抵御外來(lái)的侵害，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。
怎樣讓孩子的這些問(wèn)題得以解決，并學(xué)會(huì)一些技能？我嘗試將孩子關(guān)于猴子的問(wèn)題羅列好，讓小朋友自己去找資料，在找資料的過(guò)程中，也許我們的孩子會(huì)遇到一些困難，但是在困難中才能前進(jìn)。在活動(dòng)中，我和孩子一起討論了關(guān)于猴子的一些知識(shí)，然后在交流過(guò)程中又出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們將繼續(xù)尋找答案。
其實(shí)，有時(shí)候變一下目標(biāo)，孩子所能學(xué)到的知識(shí)也是差不多的，甚至更勝一籌。開展教學(xué)活動(dòng)還是應(yīng)該從孩子出發(fā)，無(wú)論是興趣特點(diǎn)，還是已有能力，孩子是課堂的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的主體性，這也是《綱要》所提倡的：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！�
幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)反思 篇15
美工活動(dòng)是孩子們喜歡的，每次他們都是興高采烈的做著各自喜歡的事情，總是不亦樂(lè)乎。他們最自己的作品都是情有獨(dú)鐘，認(rèn)為絕對(duì)是獨(dú)一無(wú)二的，充分的體現(xiàn)了自己的思想，因此當(dāng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，大家都盼望著贊美，聽(tīng)到不足時(shí)心里會(huì)感覺(jué)十分的失落。于是每次的作品評(píng)價(jià)我都是力爭(zhēng)讓大家看到的是正面的作品，讓他們找到下次自己努力的方向，讓孩子們更喜歡繪畫的活動(dòng)，提高對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。而在幫孩子張貼作品的過(guò)程時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)來(lái)到我的面前，這時(shí)我會(huì)輕聲的根據(jù)每個(gè)人作品給出不同的建議，如：“你把顏色再豐富一些，會(huì)顯得畫面更豐富，你說(shuō)呢?”“把天空再添畫上寫你喜歡的東西，那樣畫面更美麗�！薄澳氵�想在添畫些景色嗎？”……，在教師逐個(gè)評(píng)價(jià)下，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己繪畫作品的不足，有的直接回去修改了，有的在老師的提議下不斷的提高繪畫的興趣，取得了較好的效果。
通過(guò)這一小小的改動(dòng)使我反思到：孩子都有各自的不足之處，需要教師指導(dǎo)他們，但是要注意方式方法，讓他們能夠感受到體貼，感覺(jué)到教師細(xì)心的呵護(hù)。關(guān)注每個(gè)孩子是我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做到的，滿足他們的每一個(gè)需求，讓他們都能夠有不同層次的發(fā)展作為我們的辦園理念，我們要更深刻的理解，并且真正的落實(shí)到我們工作的實(shí)處，讓每個(gè)孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。
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