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幼兒園比多少教學反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的幼兒園比多少教學反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園比多少教學反思1
《比多少》這一課是在學生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W兒童的認知特點，運用有趣的童話故事，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。
首先，課的一開始，我利用教材提供的.資源，采用學生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，優(yōu)罰學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生的語言表達能力，為后面更好的開展教學做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準備，同時對學生進行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。
課的主要環(huán)節(jié)引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過程中，學生通過觀察區(qū)感悟“多”“少”“同樣多”。在學生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應(yīng)”的方法來比較多少。
課的結(jié)束部分通過小結(jié)比多少的方法和各種練習，讓學生做到學中有用，用中促學。同時鼓勵學生解法多樣化，突出學生的個性發(fā)展。
本節(jié)課要注意有些學生會根據(jù)以往經(jīng)驗：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！
幼兒園比多少教學反思2
1、導入新課部分我能根據(jù)低年級學生的特點設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學生在游戲中學習數(shù)學，同時也發(fā)展了學生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學知識的理解，同時也有意滲透了樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。
2、本課設(shè)計時因考慮到“兩個數(shù)比較大小”和“用語言描述兩個量之間的大小”這兩節(jié)課的內(nèi)容較簡單，因此改革了教材的原來編排順序，創(chuàng)造性的設(shè)計了教案。
3、能充分體現(xiàn)數(shù)學生活化的觀念，讓學生感受到數(shù)學知識在生活中是處處存在的.，使學生能采用不同的手段處理生活中的數(shù)學問題。
4、在教學過程中，還要進一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學生的思想。老師和學生都要有面向全體學生的觀念，即減少生——師之間的一一對話，而增加一個學生和全體學生之間的對話。
5、要讓學生區(qū)分“數(shù)”和“數(shù)字”的區(qū)別。
幼兒園比多少教學反思3
教學完比多少后，我認真對本課進行了反思，下面把我在本節(jié)課的一些做法寫下來供大家討論和指教。
一、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。
這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的機會。現(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的`理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重，但是在兩個物體的重量很接近時，還是很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個橘子重。在三個比輕重時，由于限制學生用天平不能超過兩次，促使學生通過等量代換進行簡單的推理，培養(yǎng)學生認真觀察、仔細思考的良好習慣。
二、教學內(nèi)容應(yīng)有利于學生主動地進行觀察、猜測、交流等數(shù)學活動。
教師應(yīng)給學生提供探索和體驗的機會，讓學生在活動中獲取新知。在本課教學中，教學活動以游戲形式呈現(xiàn)，一開始就抓住了學生的“興奮點”，有利于學生進行積極自主的觀察活動；并創(chuàng)設(shè)了一個學生自由猜測、實踐、辨析的活動，使學生在一個生動活潑的學習過程中體驗、理解和掌握知識。在解決問題的過程中，學生需要獨立思考、自主探索。教學活動是否成功，關(guān)鍵在于學生有沒有積極展開思維活動。在猜盒子的活動中，學生在嘗試尋找答案時，不是簡單的應(yīng)用已知信息，而是對信息進行加工、重新組織，以達到一定目標。猜盒子可以說是一個綜合實踐活動，很好地發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
幼兒園比多少教學反思4
過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據(jù)我拿的圖來進行比較。在現(xiàn)在的教學中，我認識到學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中，我先引導學生觀察教科書第6頁的主題圖，讓我根據(jù)圖說出一個小故事，然后老師將故事說給小朋友：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看個究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準備了一些招待客人的水果�！靶∝i幫小兔蓋房子”的童話故事既極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實際，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，并使學生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多，用“一一對應(yīng)”的方法比多少，深深地印入學生的腦海中。 “圖中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了他們主動探索的.欲望。學生通過自己觀察、動手操作，在小組合作中互相啟發(fā)和補充，使自己對“比多少”的問題得到清晰全面的認識。大部分學生都能主動說出“誰比誰多”、“誰比誰少”，有些學生還能準確的說出“誰比誰多幾個”，“誰比誰少幾個”。這樣的探究學習改
變了被動和單一的學習方式，增強了學生學習數(shù)學的興趣。同時，我利用童話故事適時地在課堂上滲透了互相幫助，樂于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學生的思想和行為。
幼兒園比多少教學反思5
我認為本節(jié)課學生學習效果較好，主要表現(xiàn)在：
1．本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學習情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學生將說理與減法的意義聯(lián)系起來確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。
2．注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學的'知識，使學生印象更深。由于學生在生活中對相對數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認識。通過動手操作，使學生把握部分和整體的關(guān)系，對較大數(shù)的組成有清晰的認識。
3．注重顯學生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地完成了學習任務(wù)。如，在學生擺的過程中感受和體驗求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數(shù)、分大數(shù)，多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過程時，鼓勵學生用不同的說法。
幼兒園比多少教學反思6
《比多少》是人教版數(shù)學一年級上冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學重點是讓學生認識“同樣多”、“多”和“少”，難點在于學生能夠準確描述“誰比誰多”和“誰比誰少”。為了能讓學生更好的掌握這節(jié)課的知識要點，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，引入課題。對于剛?cè)雽W的學生來說，生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然后結(jié)合《三只小豬》的故事介紹本節(jié)課內(nèi)容的背景。在這一環(huán)節(jié)中，故事講解的較為生動有趣，很快吸引了學生的注意力。但是，故事只是作為一個引入課題的起始點，簡潔干練即可。
2、教授“同樣多”。引導學生觀察主題圖，提出“兔子有幾只？磚頭有幾塊？”這兩個問題。學生積極性很高，很快數(shù)出的兔子和磚頭的數(shù)量。這時，將兔子和磚頭一一對應(yīng)起來，告訴學生：這種情況我們說“兔子和磚頭的數(shù)量同樣多”。利用教具讓一位學生在黑板上擺出同樣多的兩個圖，其余學生判斷擺出的圖對不對，并在學生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。在練習的時候，最好的方式是讓所有的學生擺一擺，在動手的過程中更能體會“同樣多”這個概念。
3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個概念，根據(jù)主題圖提出問題：豬和木頭的數(shù)量分別是多少？學生會發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量不是同樣多，一一對應(yīng)后發(fā)現(xiàn)木頭還有剩余，此時告訴學生這樣的情況我們說“木頭多，豬少”。緊接著，由學生自由擺出一個物體比另一個物體多，并能夠說出“誰多誰少”。在學生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。
然后，引導學生觀察：豬和木頭的數(shù)量除了用“誰多誰少”來形容，還可以怎么說？“豬比木頭少，木頭比豬多�！边@里的關(guān)鍵是誰跟誰比，參照物不同，多少關(guān)系也就發(fā)生了變化。帶著學生一起找出豬和兔子的數(shù)量關(guān)系，并引導學生說“兔子比豬多，豬比兔子少”。
4、開放性練習。主題圖中還有很多數(shù)量關(guān)系，鼓勵學生大膽說他們之間的關(guān)系。我采用在書上蓋“表現(xiàn)優(yōu)異”的紅章為獎勵，只要學生能夠說出“誰多誰少”就獎勵一枚紅章，并且重復學生說的話，帶著全班一起說“誰比誰多”和“誰
比誰少”這兩個句式，突破本節(jié)課的難點。經(jīng)過三四輪發(fā)言，全班都能夠積極認真的找圖片中的數(shù)量關(guān)系，并且說的也很不錯。
通過這節(jié)課，全班都能夠說出任意兩個東西的`數(shù)量關(guān)系，但在形容“誰比誰多”和“誰比誰少”時，還需要再多加練習。學生充滿活力的聽完一節(jié)課后都有所收獲，同時，我也收獲頗豐。
1、上課時老師不僅自己要花心思準備，也要讓學生在課前積極準備。例如，讓學生準備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片，在理解“同樣多”、“多”和“少”時，每位同學都能自己擺一擺，通過動手更深刻的知道它們之間的數(shù)量關(guān)系，幫助學習。
2、一年級的學生大多都比較好動，課堂紀律需要不間斷的維持。為此，需要及時表揚遵守課堂紀律的同學，并讓其余學生以此為榜樣。
3、做題時，不僅需要給學生讀題，還要讓學生自己重復題目的內(nèi)容，理解題意。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生能夠說對“誰多誰少”，但是不能夠按照題目的要求給出正確答案，原因就在于學生不清楚題目的內(nèi)容。
每每看到孩子們稚嫩的笑臉，就感覺自己需要更好的耐心講解，更強的責任心管理，更多的知識講授。用我的專業(yè)知識和想象力，讓他們的數(shù)學課堂嚴謹而不失活潑，生動而不失規(guī)范，加倍努力當好他們的啟蒙老師。
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