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幼兒園一日教學(xué)反思三篇
幼兒園一日教學(xué)反思（一）
我嘗試把反思活動(dòng)引入幼兒自我評(píng)價(jià)之中。升入大班以后，在制定班級(jí)計(jì)劃時(shí)，把幼兒一日反思作為離園活動(dòng)的主要內(nèi)容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個(gè)事件、活動(dòng)后的收獲以及自己最快樂最成功的感受，提出自己需要今后改正的問題，為自己一天的幸福指數(shù)打分。剛開始，很多孩子對(duì)反思不感興趣，不樂意參與，有些孩子樂意反思，反思內(nèi)容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內(nèi)容單一，語(yǔ)言表述模糊籠統(tǒng)，缺乏情境性和具體操作性。根據(jù)這個(gè)情況，教師對(duì)反思活動(dòng)進(jìn)行了一系列的調(diào)整。
一、反思講究情境性描述。幼兒的思維有具體形象性的特點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)诿枋鼍唧w事例的過(guò)程中，才會(huì)產(chǎn)生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個(gè)活動(dòng)或者環(huán)節(jié)中，自己是怎樣做？怎樣說(shuō)？結(jié)果怎樣？我這樣做對(duì)不對(duì)？當(dāng)孩子的判斷出現(xiàn)模糊時(shí)，讓同伴集體評(píng)價(jià)。
二、反思講究細(xì)節(jié)描述。孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時(shí)就讓幼兒在大腦中臨時(shí)篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實(shí)例描述，從描述中讓同伴分享他經(jīng)歷事件的心理過(guò)程，同時(shí)，對(duì)他處理問題的方法作一些建議。三、反思講究個(gè)體差異。孩子語(yǔ)言表達(dá)和解決處理問題存在差異性，為了鼓勵(lì)更多孩子主動(dòng)參與反思，教師對(duì)不同孩子的反思有著不同的要求。能力強(qiáng)的孩子要求自己獨(dú)立反思，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達(dá)行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問。
四、反思講究以點(diǎn)帶面。反思需要勇氣面對(duì)自己的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，對(duì)于自尊心強(qiáng)，膽怯的孩子他們會(huì)回避問題，不樂意敞開自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請(qǐng)能力強(qiáng)，性格開朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思。
通過(guò)三個(gè)月的實(shí)施，孩子學(xué)會(huì)理性的分析自己的言行，能客觀地評(píng)價(jià)別人，自律能力有所提高，同時(shí)逐漸理清孩子的行動(dòng)思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動(dòng)進(jìn)程中，讓老師又產(chǎn)生了新的反思。
首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評(píng)價(jià)自己一天的表現(xiàn)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，那么，本著師生平等互動(dòng)的原則，老師也應(yīng)在集體面前反思，聽聽孩子對(duì)自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時(shí)，也是孩子理解老師教育行為的一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。
其次，反思關(guān)注事件，突出個(gè)性特點(diǎn)。反思依賴情景和事件的再現(xiàn)為載體，那么，是非判斷要依托情景和事件發(fā)生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。幼兒的個(gè)性差異大，當(dāng)孩子遇到不同情景或者相同情景時(shí)的態(tài)度和行為都有所差異，那么在反思評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，而不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，使得反思教條化。再次，反思內(nèi)容集中，發(fā)言人數(shù)適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側(cè)重點(diǎn)，給予孩子選擇和預(yù)反思的空間，然后，請(qǐng)2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時(shí)間讓同伴間相互評(píng)價(jià)以及老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，這樣才能做到“反而有思，思而有獲”！
幼兒園一日教學(xué)反思（二）
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己在上一屆大班的班級(jí)管理為例，與大家一起分享自己的工作積累�！兑粡埍砀�，一次進(jìn)步》，在幼兒的一日活動(dòng)中將班級(jí)管理得更加合理化、精細(xì)化，使幼兒參與的每項(xiàng)活動(dòng)，都能用表格的形式記錄下來(lái)，促使活動(dòng)順利、有效的開展，同時(shí)更有利于我分析班內(nèi)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，更好地組織班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。
1.我的班級(jí)我做主，我的小組我做主。
這是我們進(jìn)入大班后開展的兩項(xiàng)值日活動(dòng)。上學(xué)期時(shí)，“我的班級(jí)我做主”就是每天安排4個(gè)人，分別擔(dān)任紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員，每項(xiàng)由兩人擔(dān)任，負(fù)責(zé)管理好班級(jí)里的紀(jì)律和衛(wèi)生常規(guī)，每天早上佩戴好老師自制的胸牌，開始一天的班級(jí)小主人監(jiān)督、檢查工作。為了讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)嘗試管理班級(jí)，我們兩個(gè)老師互相商量討論，就精心設(shè)計(jì)了這樣一張表格，以單雙周的形式進(jìn)行，兩周一輪回后互相交換角色，這樣一個(gè)月下來(lái)每個(gè)人都能擔(dān)任到這兩個(gè)值日，和老師共同管理好班級(jí)日�；顒�(dòng)的開展。本學(xué)期我們又進(jìn)行了調(diào)整，改成每天8個(gè)人，分別擔(dān)任紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員、進(jìn)餐記錄員和午睡管理員，這樣一周五天，正好每人每周擔(dān)任一次值日，同時(shí)一周一輪換，一個(gè)月內(nèi)每個(gè)人都可以擔(dān)任這四種不同的崗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼兒取放、佩戴。
“我的小組我做主”就是每組每天一個(gè)組長(zhǎng)，掛牌實(shí)行自己相應(yīng)的職責(zé)。一開始是孩子們推選的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)每次都是這幾個(gè)人，為了擴(kuò)大范圍，于是我們又設(shè)計(jì)了一張小組長(zhǎng)輪流表，讓每個(gè)人都來(lái)做小組長(zhǎng)，提高他們的責(zé)任感，也發(fā)動(dòng)更多的孩子來(lái)關(guān)心我們這個(gè)大集體，為集體出一份力。實(shí)行下來(lái)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是縮在后面的幾個(gè)孩子在擔(dān)任小組長(zhǎng)時(shí)也干勁十足，管起人來(lái)有模有樣的，由此我也開始反思自己，老師不要用固定的眼光去看待孩子，一定要為每個(gè)孩子提供平等的機(jī)會(huì)，這樣你會(huì)收到更多的驚喜。
2.比一比，誰(shuí)最棒。
上學(xué)期開始我們改良了“螢火蟲大比拼”，將評(píng)比的內(nèi)容側(cè)重在學(xué)習(xí)方面，表格就改成了“比一比，誰(shuí)最棒”。如10月份開展的是“專心聽講、舉手發(fā)言、安靜入睡、團(tuán)結(jié)協(xié)作”，記錄表再次進(jìn)行劃分，將本來(lái)的每周一張改革成每月一張，節(jié)約了資源，也更能明顯感覺到孩子的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)行后，11月我們就重新設(shè)定了四個(gè)項(xiàng)目，分別是“坐姿端正、安靜傾聽、舉手發(fā)言、迅速入睡”，覺得哪里薄弱了就可以重新進(jìn)行調(diào)整，使幼兒學(xué)會(huì)自己約束自己。記錄也有每個(gè)組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，減輕了老師的工作量，也體現(xiàn)了幼兒的小主人地位。
3.給自己打分。
本學(xué)期為了加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律管理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張“瞧，我有多能干！”的幼兒自評(píng)表，讓幼兒通過(guò)對(duì)自己一日活動(dòng)的記錄，來(lái)進(jìn)行自我管理、自我約束。
表格以一周五天來(lái)記錄，每天分為四塊進(jìn)行自評(píng)，分別是“我喝了幾杯水”、“上課舉手發(fā)言有幾次？”、“飯菜湯都吃完了嗎？”、“入睡輕又快了嗎？”每一項(xiàng)以5分制來(lái)計(jì)算，采用的是畫“正”字的方法，為此還特地在課間練習(xí)了一下“正”字的寫法。這樣一來(lái)，一天滿分是20分，一周滿分是100分。喝水的話是喝一杯畫一筆，一杯必須要超過(guò)一半才能算一杯；上課舉手發(fā)言是老師叫到幾次畫幾筆，坐姿不端正、插嘴搶嘴就扣一分；飯菜湯吃完，水果吃完，桌面擦干凈，共計(jì)5分，一樣沒做到就扣一分；午睡滿分是5分，躺下后講話、爬起來(lái)，入睡慢，均相應(yīng)扣1分。一天下來(lái)，再讓幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以數(shù)字的形式記錄一天所得的分?jǐn)?shù)。每周五進(jìn)行總評(píng)，80分及80分以上的，能獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；60——79分的，獎(jiǎng)勵(lì)小粘紙；60以下的不能獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)能更加清楚地了解幼兒的一日表現(xiàn)和薄弱點(diǎn)，幼兒也能自己找到不足之處，督促他們進(jìn)行改進(jìn)。
4.向著紅花前進(jìn)、前進(jìn)。
這是我們開展的為期一個(gè)月的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，每周頒發(fā)十朵紅花，這十朵紅花需要通過(guò)你的努力才可以爭(zhēng)取到，為了有效記錄幼兒的好習(xí)慣，我就設(shè)計(jì)了這張表格，看看很簡(jiǎn)單，其實(shí)包含了很多內(nèi)容。每天我們都會(huì)定幾個(gè)需要改進(jìn)項(xiàng)目讓幼兒來(lái)爭(zhēng)取，如早操動(dòng)作有力、上課舉手發(fā)言、坐姿端正、排隊(duì)快又靜等等，做到的幼兒就能得到一顆五角星，到周五比一比誰(shuí)的五角星多，最多的前十名就能拿到本周的小紅花。平時(shí)都會(huì)有孩子到前面來(lái)數(shù)一數(shù)，比一比，所以我就給這個(gè)活動(dòng)取名為“向著紅花前進(jìn)、前進(jìn)”。
幼兒園一日教學(xué)反思（三）
目標(biāo)是：1、體驗(yàn)時(shí)間的行程，培養(yǎng)幼兒遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。3、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活。我班是新中班升上來(lái)的，我把目標(biāo)定底了，這次認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)間為先取整點(diǎn)來(lái)觀察，使幼兒容易辨認(rèn)。
在活動(dòng)過(guò)程中我首先為小朋友們介紹了一個(gè)和我們的生活有著密切關(guān)系的好朋友——時(shí)鐘，他有什么作用和特點(diǎn)呢？由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)了小朋友們的積極性使幼兒注意傾聽。
認(rèn)識(shí)時(shí)鐘后，引導(dǎo)小朋友們說(shuō)說(shuō)說(shuō)幼兒園的一天。幾點(diǎn)鐘做什么事情，()然后正確地?fù)茜姳�，看誰(shuí)撥得又對(duì)又快。在此部分通過(guò)提問的方式使幼兒充分理解時(shí)間的重要，能夠大膽來(lái)表述。在這里對(duì)小朋友們的理解能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過(guò)程中，沒能更好的、全面的使幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，如果在活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。
在游戲“小鬧鐘”環(huán)節(jié)，讓小朋友們聽一遍，教師敲小鈴數(shù)下，幼兒撥出鐘點(diǎn)，敲2下幼兒撥到2點(diǎn)鐘。另外，老師撥出鐘點(diǎn)，幼兒用肢體表現(xiàn)相應(yīng)的生活情景，如教師撥到晚上12，幼兒做睡覺的動(dòng)作。撥到早上6點(diǎn)，幼兒做起床動(dòng)作。在這里進(jìn)行這樣的處理是為了加深小朋友們對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練小朋友們的認(rèn)知能力。讓小朋友們進(jìn)一步了解時(shí)間對(duì)人們的重要性。
最后，在活動(dòng)延伸的部分我將這一部分放到區(qū)域里，讓小朋友們?cè)趨^(qū)域操作里充分發(fā)揮，對(duì)《我的一天》進(jìn)行活動(dòng)延伸，這將是對(duì)幼兒認(rèn)知能力和表達(dá)能力的又一提高。一雙手教學(xué)反思一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思液體壓強(qiáng)教學(xué)反思
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