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幼兒園教育隨筆案例（精選12篇）
隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小�；蛑嘎�(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆案例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教育隨筆案例 篇1
今天快樂(lè)舞臺(tái)活動(dòng)的內(nèi)容是：彎腰、轉(zhuǎn)腰。我請(qǐng)孩子們欣賞音樂(lè)《小鐘》，我問(wèn)：“音樂(lè)里唱的是誰(shuí)?”孩子們興奮地說(shuō)：“唱的是滴答滴答的小鐘�！蔽冶阕穯�(wèn)：“如果要我們用肢體動(dòng)作可以怎樣表現(xiàn)小鐘呢?”
有的說(shuō)：“我用兩只手轉(zhuǎn)圈作小鐘里的時(shí)針和分針�！�
有的說(shuō)：“我盤腿坐在地上身子左右擺像我爺爺家大鐘下面的擺動(dòng)錘�！�
(欣賞音樂(lè)引起孩子們的注意力，同時(shí)激發(fā)孩子們的想象力用肢體表現(xiàn)。)
孩子們說(shuō)了那么多，于是我請(qǐng)他們欣賞我?guī)?lái)的舞蹈并提出要求：“看老師做了哪些動(dòng)作?”我隨著音樂(lè)跳了起來(lái)。
孩子們看后說(shuō)：“老師做了左右搖擺的動(dòng)作，你還朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)了�！�
我說(shuō)：“你們看得可真仔細(xì)，你們說(shuō)我做了左右搖擺的動(dòng)作在舞蹈里叫‘彎腰’，我朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)的動(dòng)作在舞蹈里叫‘轉(zhuǎn)腰’，記住了嗎?”
(教師示范幼兒將所看到的動(dòng)作說(shuō)出來(lái)，我起到梳理的作用規(guī)范舞蹈術(shù)語(yǔ)，提高孩子們的'舞蹈素養(yǎng)。)
首先我請(qǐng)孩子們交叉盤坐,旁按手準(zhǔn)備, 出示圖片兩張。
于是，我請(qǐng)小朋友跟著圖片做一做。我來(lái)回的巡視了一遍，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子已經(jīng)知道彎腰的動(dòng)作要領(lǐng)了�？墒撬齻儗�(duì)轉(zhuǎn)腰都沒(méi)做到位，我便進(jìn)行示范并強(qiáng)調(diào)：“轉(zhuǎn)腰的時(shí)候，兩手還是旁按手，手不動(dòng)，是轉(zhuǎn)腰時(shí)帶動(dòng)手也轉(zhuǎn)過(guò)去了�！�
(根據(jù)幼兒做的動(dòng)作，我利用形象的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒掌握轉(zhuǎn)腰的動(dòng)作要領(lǐng)。)
幼兒聽(tīng)后，我再次巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)天天在轉(zhuǎn)腰時(shí)還是手在擺動(dòng)，我手扶著他的肩，并請(qǐng)他轉(zhuǎn)腰，手不動(dòng)，用腰去帶動(dòng)。他成功了，我再請(qǐng)他自己做，他掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，他笑著對(duì)我說(shuō)：“我會(huì)做轉(zhuǎn)腰了�！�
(針對(duì)天天的問(wèn)題，我進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)讓他感受到了動(dòng)作的要領(lǐng)。)
反思：
1、 舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)思想感情的，因此，我在教學(xué)中就用生動(dòng)的形象去啟發(fā)幼兒。首先，示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，節(jié)奏要鮮明，要用飽滿的舞蹈激情去感染幼兒。如：在舞蹈《小鐘》中，我將自己想象成一只可愛(ài)的小鐘，并充分利用自己的肢體表現(xiàn)出來(lái)，從而使幼兒留下了深刻的印象，讓他們也能更投入地進(jìn)行表演。
2、 幼兒舞蹈種類繁多，動(dòng)作也各有不同，我在教幼兒新舞蹈時(shí)，先講清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，并遵循有簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則，將組合分解成單一動(dòng)作。較難的部分我分解成局部動(dòng)作，然后經(jīng)過(guò)局部練習(xí)、單一練習(xí)再進(jìn)行組合練習(xí)。
幼兒園教育隨筆案例 篇2
鏡頭回放：
情景一：奶奶一手領(lǐng)著佳寧，一手拿著奶走進(jìn)了教室說(shuō)：“佳寧早上沒(méi)吃飯，老師把這盒奶給她喝了吧�！�
情景二：昊昊手里拿了兩根烤腸走進(jìn)了教室，爺爺說(shuō)：“昊昊早晨不愿意吃飯，非得吃這個(gè)，老師麻煩你看著他吃了。”
這是我?guī)“嗪笞钭屛翌^疼的事，每天都能接待這樣的孩子，家長(zhǎng)的理由很多，孩子在家吃飯慢吃不完，家長(zhǎng)忙沒(méi)時(shí)間，孩子不愿意吃。早晨是我們幼兒老師最忙的時(shí)侯，提水，打掃衛(wèi)生，接待孩子入園，晨檢。我想還是先看著他們吃吧，孩子小，別餓著他們了。
幾天后的一件事徹底改變了我的想法。
“孩子們快來(lái)洗手吃加餐了，”話剛說(shuō)完，紫薇就跑過(guò)來(lái)告狀，老師老師不好了，王靜雯偷吃加餐呢。孩子們七嘴八舌地都來(lái)告狀，頓時(shí)班內(nèi)亂作一團(tuán)，聽(tīng)見(jiàn)孩子們的告狀后我趕緊跑到靜雯身邊，只看見(jiàn)靜雯害怕的眼神，和嘴里的大半個(gè)面包。靜雯看見(jiàn)我，由于害怕，哇的一聲哭了起來(lái)，我知道她一定是沒(méi)怎么吃早餐餓壞了。我心疼地把她抱入懷中，晚上我躺在床上怎么也睡不著，靜雯可憐巴巴的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海中。我決定改變這一狀況。
首先，舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，著重讓家長(zhǎng)了解早餐對(duì)孩子的成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)改變思想這是最根本的解決辦法。我用靜雯真實(shí)的'事例改掉了名字，以故事的形式講給了家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)們的注意力一下子集中到我這里。來(lái)參加會(huì)的家長(zhǎng)大部分是爺爺和奶奶，因此我制作了課件，收集了大量的圖片，很容易讓家長(zhǎng)明白，改變了以往老師在上面講家長(zhǎng)在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)的形式，家長(zhǎng)們看得很認(rèn)真，不斷地點(diǎn)頭，表示贊同。
我還組織了親子活動(dòng)---家長(zhǎng)和孩子共同用勺把盤子里的豆子運(yùn)到碗里，在規(guī)定的時(shí)間里哪一組運(yùn)的最多哪一組獲勝，在愉快的游戲中不僅鍛煉了幼兒用勺的能力，而且大大拉近了家長(zhǎng)和孩子的距離。
其次，發(fā)給每位家長(zhǎng)一張合理早餐搭配的食譜，并配有圖示，做早餐時(shí)以便讓家長(zhǎng)參考。在食譜上我還把孩子愛(ài)吃的垃圾食品搜集整理到了一快，讓家長(zhǎng)了解這些食品吃多后，是導(dǎo)致孩子不愿意吃飯的罪魁禍?zhǔn)�，�?duì)孩子的身體和智力發(fā)育也有一定的影響。
再次，我在班上開(kāi)展了許多有關(guān)早餐的教育活動(dòng)，例如開(kāi)心水果、好朋友生病了、我和蔬菜寶寶做朋友、害怕的垃圾食品等，讓幼兒在愉快的教學(xué)中掌握了吃什么更健康。
我還在班內(nèi)還制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，每天早晨來(lái)到班內(nèi)我把使用早餐情況納入了晨檢，每位幼兒都要說(shuō)出早餐你都吃了什么，向老師匯報(bào)一下，我在墻上貼了小寶寶的相片，今天早餐吃的好的小寶寶我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，比一比這個(gè)星期誰(shuí)得的小紅花最多，每星期匯總一次，得小紅花最多的幼兒發(fā)一張自制小獎(jiǎng)狀。
這下孩子們的熱情可高了，孩子們?yōu)榱嗽绮统院闷鸬暮茉�，連睡懶覺(jué)的小朋友也能起早了，吃飯慢的小朋友和愛(ài)吃垃圾食品的小朋友也在減少。而且我還發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn)，孩子們的表達(dá)能力也在提高，生活習(xí)慣也變得有規(guī)律了。幾個(gè)月的努力和堅(jiān)持，現(xiàn)在帶早餐進(jìn)班的現(xiàn)象沒(méi)有了，好好吃早餐已成為了孩子們的一種習(xí)慣。每天看到孩子們健康和快樂(lè)的笑臉，是我最幸福的事。
在生活節(jié)奏日益加快的今天，忙碌的爸爸媽媽們，請(qǐng)多關(guān)注一下您的孩子，早餐吃了嗎?吃得健康嗎?
幼兒園教育隨筆案例 篇3
一、帶托班的感想
帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)始時(shí)，我特別沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒(méi)有了信心。但仔細(xì)想想，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的'呀!
所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽(tīng)話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。
于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰䴓?shù)葉、樹(shù)枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì)了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說(shuō)話”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)認(rèn)識(shí)今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。
總之，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì)，愿和大家一起討論。
二、一次有意義的觀察活動(dòng)
今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲(chóng)子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。
可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣?”
家成說(shuō)：“有翅膀呢!”
赫羽說(shuō)：“有腿!”
梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢!”
這時(shí)，我拿起一只蟲(chóng)子，告訴大家，這是一種昆蟲(chóng)，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽(tīng)了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲(chóng)子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì)怎樣�！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了!”
看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。
幼兒園教育隨筆案例 篇4
針對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略
教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程，需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀活動(dòng)
1、曳然而止式結(jié)尾
閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì)是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)達(dá)到高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想，老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的.自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。
2、集體欣賞式結(jié)尾。
閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì)配以輕柔抒情的音樂(lè)，和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事，讓孩子對(duì)故事有個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)。在再一次的聆聽(tīng)中，孩子們也會(huì)對(duì)故事有更好的理解。
二、計(jì)算活動(dòng)
1、互相檢查式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結(jié)尾時(shí)老師不必對(duì)所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自查的好習(xí)慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)中有些內(nèi)容常常被我們用來(lái)作為區(qū)角內(nèi)容，碰到此類活動(dòng)，老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區(qū)角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結(jié)尾，既體現(xiàn)了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。
三、音樂(lè)活動(dòng)
1、集體展示式結(jié)尾。音樂(lè)活動(dòng)是歡快地，所以在表演中結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是比較恰到好處的�；顒�(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)，到了活動(dòng)最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結(jié)束，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯圓滿。
2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂(lè)活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結(jié)尾，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，也可以作為對(duì)下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預(yù)習(xí)，讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。
四、美術(shù)活動(dòng)
如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾，不但能引起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，也利于幼兒對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考，寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。
1、欣賞展示式的結(jié)尾
教師事先根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設(shè)計(jì)一本大集郵冊(cè)，讓先完成郵票設(shè)計(jì)的孩子將自己的郵票插到大集郵冊(cè)中，同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì)讓先畫好的孩子無(wú)所事事，二來(lái)也可以鼓勵(lì)其他孩子認(rèn)真創(chuàng)作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)，教師便可根據(jù)實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評(píng)交流。
2、快樂(lè)游戲式結(jié)尾
游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(zhǎng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來(lái)，活動(dòng)在游戲中快樂(lè)地結(jié)束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂(lè)趣，可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結(jié)尾
這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動(dòng)結(jié)尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚(yú)》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽(tīng)，既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫時(shí)就帶著情景來(lái)畫。老師也能夠通過(guò)幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。
幼兒園教育隨筆案例 篇5
龍龍是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，龍龍搶我的`圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
幼兒園教育隨筆案例 篇6
引導(dǎo)孩子有事要用語(yǔ)言表達(dá)
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)通過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地接受，可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受才行，可這孩子越演越烈。通過(guò)調(diào)查知道，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
午睡成習(xí)慣
每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡，記得以前的時(shí)候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽(tīng)音樂(lè)等，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)：幾乎起不到什么作用，堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué)，有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式等來(lái)讓自我入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩�暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)，咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺(jué)，在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。
此刻老師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香，沒(méi)想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣，這不，這天中午，這幾個(gè)孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時(shí)刻里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。
抓住時(shí)機(jī)教育孩子
昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō)：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō)：“對(duì)不起，我不留意的�！笨墒�，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：“對(duì)不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。
接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自我的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“快向你王教師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō)：“王教師，對(duì)不起，我不是故意的。”我急忙對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的�！�
我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭�！八裕阋惨徖钚瘳幒脝帷奔鸭咽箘诺狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。
眼睛，心靈的窗戶
一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽(yáng)光的照耀，否則，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。
課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢(shì)，絕對(duì)是一言九鼎，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返腵樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒(méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒(méi)有你？”我象巡查似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯(cuò)過(guò)我的眼睛。檢查完后，我說(shuō)：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會(huì)有老師！”接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽(tīng)得特別認(rèn)真，回答問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
“老師，你的眼睛里有沒(méi)有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對(duì)風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆案例 篇7
幼兒園的老師，每天面對(duì)幾十名幼兒，對(duì)每個(gè)孩子是不是給予平等的愛(ài)，這是值得深思的。拿我來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的孩子言愛(ài)的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。
我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調(diào)皮，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。
今天晨間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見(jiàn)大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來(lái)，把他從滑梯上抱下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“誰(shuí)讓你上去的？你這樣玩是很危險(xiǎn)的，你真是個(gè)不聽(tīng)話的孩子。”
他睜大了驚恐的'眼睛看著我，仿佛我是個(gè)陌生人，過(guò)了一會(huì)兒，他大聲地哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“老師不喜歡我�！蔽衣�(tīng)了一愣，走到他跟前問(wèn)：“你為什么說(shuō)老師不喜歡你？”“你剛才說(shuō)話時(shí)很兇，我聽(tīng)了很害怕，以為你不喜歡我，才對(duì)我這樣�！�
我聽(tīng)了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺(jué)得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應(yīng)該對(duì)他那樣說(shuō)話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說(shuō)：“好孩子，老師喜歡你。”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了。
從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子”這句話，他們就是想通過(guò)自己的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛(ài)。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會(huì)自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過(guò)我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì)越走越近的。對(duì)于每一個(gè)孩子，我都給與同樣的愛(ài)，同樣的真誠(chéng)。
幼兒園教育隨筆案例 篇8
昨天吃完早餐后，我去洗手間洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。果然，一會(huì)兒，洗手間里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，那里堵了，水池那個(gè)口堵了�！蔽夜首黧@訝：“怎么回事？為什么會(huì)這樣？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的，真的不是我干的�！�
最后，堵在下水口中的饅頭被摳了出來(lái)，但是，沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是航航干的，因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少，愛(ài)挑食，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了，好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了。不過(guò)，我希望小朋友們能做誠(chéng)實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了�！笨斓街形缌�，航航湊到我的耳邊小聲說(shuō)：“老師，扔饅頭的孩子承認(rèn)了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢，不過(guò)那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一打開(kāi)，鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅，那時(shí)，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了�！焙胶铰�(tīng)了我的話，“噢”了一聲就走了……
游戲活動(dòng)結(jié)束了，航航仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān)，中班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒(méi)有小便，而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)洗手間又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我，而應(yīng)主動(dòng)去找航航，用我的誠(chéng)懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō)：“航航，你在干什么？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒。饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了�！蔽艺f(shuō)：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話，一會(huì)兒洗手時(shí)，你的臉肯定不會(huì)紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對(duì)的地方，我們一起改好嗎？”聽(tīng)了我的話，航航的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他的表情，我的`心情也輕松了許多。
個(gè)人反思
經(jīng)過(guò)這事后，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做，有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。航航已是中班的幼兒了，如果在我主動(dòng)接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅，那會(huì)是什么結(jié)果呢？他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習(xí)慣，或是能教育全班幼兒?jiǎn)�？以往處理這類問(wèn)題時(shí)，我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題，再想辦法處理。
實(shí)際上，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。于是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了，一定要通知我，同時(shí)希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，主任欣然同意了。同時(shí)，我與航航的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到，原來(lái)在航航的家里，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過(guò)我們與家長(zhǎng)的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)，又要其培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
航航現(xiàn)在改進(jìn)不少了，不再挑食，也不再搞什么小動(dòng)作了，對(duì)此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會(huì)更好。
幼兒園教育隨筆案例 篇9
今天早晨活動(dòng)，子健和建意，因?yàn)槟抉R的事兒吵了起來(lái)，而平常喜歡玩木馬的潤(rùn)澤而在一旁耐心的等待。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，我走過(guò)去對(duì)子健和建意說(shuō)：“你看潤(rùn)澤真好，不爭(zhēng)也不搶而是耐心的等待�！弊咏『徒ㄒ獾哪樁技t了，子健對(duì)建意說(shuō)：“咱們先給潤(rùn)澤玩吧，咱們一會(huì)再玩�！闭f(shuō)著兩人都從木馬上下來(lái)了，讓潤(rùn)澤玩了。兩個(gè)人對(duì)視了一下開(kāi)心地笑了，又去別處玩了。
子健和建意因?yàn)槟抉R的事有吵架變成互相謙讓，是潤(rùn)澤榜樣的'力量。老師就應(yīng)該時(shí)刻抓住幼兒的正面典型給孩子做榜樣!
幼兒園教育隨筆案例 篇10
集體游戲開(kāi)始了，今天玩的游戲是推小車，瞧著孩子們投入的樣子，我也不知不覺(jué)地融入了那熱烈的氣氛中，并與幼兒一起喊：“加油!”，突然，兩個(gè)踉踉蹌蹌的身影映入了我的眼簾，那不是劉鳴濤和包齊林嗎?只見(jiàn)劉鳴濤把手指著包齊林的手歪歪斜斜地推著小車說(shuō)：“你動(dòng)作太慢了，得把身子彎下去一點(diǎn)，對(duì)，就這樣，要用力握好車把，把車子放平了，不然車子會(huì)翻掉的�！笨粗麄兊纳碛�，聽(tīng)著劉鳴濤耐心的話語(yǔ)，我心頭一陣發(fā)熱，多可愛(ài)的孩子呀!
當(dāng)初，我為了讓包齊林能盡早融入伙伴中，感受到幼兒園的溫暖與愉快，在每次游戲中，我都手把手地指導(dǎo)他，沒(méi)想到，平時(shí)老師的一舉一動(dòng)小朋友都看在眼里，他們學(xué)會(huì)了如何來(lái)照顧伙伴。
這事對(duì)我觸動(dòng)很大，我深深地感到了教育者的榜樣作用是何等重要，一位教育家說(shuō)：孩子幼小的心靈會(huì)感受到老師真誠(chéng)無(wú)私的`愛(ài)，在愛(ài)的鼓勵(lì)下，孩子才有可能有同情心、有愛(ài)心，才會(huì)懂得該如何去愛(ài)別人、幫助別人，劉鳴濤的表現(xiàn)不就是最好的證明嗎?
幼兒園教育隨筆案例 篇11
我班有一個(gè)叫徐兢朋的小朋友，他很好動(dòng)，好動(dòng)的讓人覺(jué)得他沒(méi)有安靜的時(shí)候。最令人頭痛的是他對(duì)同伴的騷擾。在活動(dòng)中，他不是打打這個(gè)就是摸摸那個(gè)。
徐兢鵬和浩智是同桌。在一次美術(shù)活動(dòng)中，浩智在認(rèn)真的畫畫，只見(jiàn)兢朋突然回頭搶走了浩智的彩筆，并把浩智的畫撕破了。就這樣大家都不愿意和他同桌，也不愿意跟他玩了。時(shí)間久了他也感到很孤單。
我積極和他接觸，發(fā)現(xiàn)他喜歡坐在第一排，于是我把他調(diào)到前排第一個(gè)座位上。讓他給全班小朋友當(dāng)榜樣、做示范，并告訴他：“你在最前面，你做得好，大家都會(huì)做得好，你是榜樣�！睆拇艘院�，兢朋小朋友就當(dāng)起了榜樣。每當(dāng)上課的時(shí)候我就提議說(shuō)：“你看我們的兢朋小朋友坐的`多好，我們大家要向他學(xué)習(xí)都做好”。我這么一說(shuō)他坐得更好了。就這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，兢朋不再亂打亂鬧了。有一天，我發(fā)現(xiàn)兢朋在撿玩具，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他：“徐兢朋真能干，比以前懂事了、聽(tīng)話了，你是我們班的榜樣�！蔽疫@么一說(shuō)，他撿的更起勁了。從此以后，兢朋漸漸地喜歡聽(tīng)課了，不再亂摸亂動(dòng)伙伴的東西了。在活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，能知道按時(shí)完成任務(wù)了。
幼兒園教育隨筆案例 篇12
一、案例描述
榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)榜樣與范例的作用就象太陽(yáng)光一樣重要。幼兒愛(ài)模仿，好學(xué)榜樣，教師在體育活動(dòng)中為孩子樹(shù)立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動(dòng)能力強(qiáng)些，有的孩子活動(dòng)能力弱些，但這沒(méi)有什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強(qiáng)的和弱的幼兒在一起。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng)。弱的在一邊看后，也會(huì)模仿，在模仿的過(guò)程中也就能提高模仿運(yùn)動(dòng)技能。如在“爬過(guò)小隧道”環(huán)節(jié)中，能力強(qiáng)的幼兒能夠嘗試全身趴在地墊上，降低身體的高度，來(lái)化解活動(dòng)中的難點(diǎn)。能力弱的幼兒看一看也會(huì)馬上學(xué)樣跟著爬過(guò)去去，幾次一來(lái)，就慢慢地也就掌握了這一玩法。又如在走有些難度的平衡木時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)雙手平舉平穩(wěn)走過(guò)，能力弱的幼兒不會(huì)，能力強(qiáng)的幼兒馬上會(huì)說(shuō)：“是這樣……”于是能力弱的幼兒向他們學(xué)習(xí)做動(dòng)作，或者在他們的幫助下走過(guò)。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)他有著自豪感，覺(jué)得自己幫助了別人而產(chǎn)生、愉悅的情感。而對(duì)能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)他沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會(huì)說(shuō)他，他也能安然處之。同時(shí)也會(huì)為自己對(duì)了、成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對(duì)戶外體育區(qū)域活動(dòng)充滿興趣。
二、案例分析
我們班的戶外區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的是“小烏龜送禮物”的游戲情境，旨在鍛煉幼兒負(fù)重爬的能力，并體驗(yàn)戶外游戲的樂(lè)趣。本月的活動(dòng)實(shí)錄主要記錄兩個(gè)方面，一是幼兒做的比較好的地方，二是活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方。
“小烏龜”的行動(dòng)主要是爬行為主，在這一方面，我們不僅僅是鍛煉幼兒爬的能力，還讓他們背上了小書(shū)包，一來(lái)是為了讓幼兒練習(xí)負(fù)重，二來(lái)是背部多了一層障礙，特別是在爬過(guò)小隧道這一環(huán)節(jié)上也就增加了難度。掛在小椅子上的橡皮筋的高度，對(duì)于沒(méi)有負(fù)重的孩子來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，可以跪著爬過(guò)去。但是加了背包之后，再跪著爬就有些難度，孩子們的背包常常會(huì)被橡皮筋勾住，導(dǎo)致無(wú)法前行。這時(shí)候孩子們各顯其能，聰明的`孩子嘗試全身趴在地墊上，降低了身體的高度，雖然前進(jìn)的速度慢了，但卻是化解了難點(diǎn)。有的孩子是第一次嘗試像這樣“匍匐”前進(jìn)，對(duì)他們而言這一環(huán)節(jié)增添了很多的樂(lè)趣。
然而我發(fā)現(xiàn)在我們成人眼中和腦中設(shè)置的游戲情境，在幼兒這里卻只是看到了簡(jiǎn)單的體育器材，盡管孩子們能夠按照活動(dòng)流程玩下來(lái)，但是在腦海里卻想象不出我們所設(shè)置的情景。和其他老師交流起來(lái)，如果不是在得知游戲名稱的情況下，也很難猜測(cè)出游戲情景。對(duì)于這一問(wèn)題，還需要我們成人花更多的心思，或是增添烏龜殼等道具，讓幼兒穿在身上;或是把戶外場(chǎng)地布置的再逼真一點(diǎn)，讓孩子們真正有身臨其境的感覺(jué)。我想將這些不足之處改進(jìn)后，幼兒會(huì)更喜歡戶外區(qū)域活動(dòng)，也能更好地體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣!
三、案例反思
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。
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