二年級北京教學(xué)反思
北京教學(xué)反思范文一
《北京》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級上冊中以“熱愛祖國”為主題選編的一篇課文。課文主要介紹了我國首都北京的美景，有莊嚴(yán)美麗的天安門城樓，有寬闊的廣場，高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡，高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園，使人感受到北京是一座美麗、可愛，令人向往的城市。
教材選編這篇課文的主要目的是通過本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對北京有更進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
下面我對我所上的《北京》一課做以下自我反思。
首先，在這節(jié)課中，我積極倡導(dǎo)了新課程理念。采取了自主、合作、探究三個環(huán)節(jié)為重點的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，突出了自主探究，以學(xué)為中心，尊重學(xué)生自主化、個性化地學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的在現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)與教”的教學(xué)四種因素(即教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的關(guān)系。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)多次參與機(jī)會，讓學(xué)生自由探索、自主探究，相互協(xié)作完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
其次我把閱讀教學(xué)的朗讀感悟落到了實處。通過看圖讀，抓住重點詞語讀、分句子讀、個別讀、比賽讀、自主讀、示范讀、師生合作讀等多種形式的導(dǎo)讀練習(xí)，使學(xué)生能有感情的進(jìn)行朗讀，并在讀中體會到了美，感受到了朗讀的快樂，喜歡朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦，同時也在語言環(huán)境中完成了課后詞語積累的任務(wù)。
還有，在這節(jié)課中，我使用多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)、激發(fā)了學(xué)生的情感�！侗本愤@一課，在朗讀時，要帶著對北京的熱愛和向往之情，讀出北京的美麗、可愛。朗讀和感悟本文的關(guān)鍵是使學(xué)生對北京的名勝古跡和現(xiàn)代化建設(shè)成就有真切的感受，從而對北京產(chǎn)生熱;愛與向往之情。上課前我了解到大部分學(xué)生都沒有去過北京，少數(shù)幾個去過，但對“北京”的認(rèn)知也是模糊的。所以我就用多媒體向?qū)W生展示了大量的直觀圖片，拉近了學(xué)生與北京的距離，激發(fā)學(xué)生對北京的興趣，感受到北京的美麗、可愛，并且在課的最后讓學(xué)生談北京的變化時，播放了一組北京正在和即將修建的奧運(yùn)體育館的效果圖，使學(xué)生深深地感受到首都北京會越變越美麗，再次激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛首都的情感，使學(xué)生由衷地發(fā)出北京真美呀，我們愛北京，我們愛祖國首都的贊嘆。
當(dāng)然教學(xué)中也有著許多遺憾。有時沒有及時捕捉大批學(xué)生傳遞的信息，沒有更好地發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用。
北京教學(xué)反思范文二
1、教學(xué)目標(biāo)有效整合。識字、解詞、指導(dǎo)朗讀是本課教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)中，我沒有將這幾個目標(biāo)割裂開來，而是將它們有機(jī)地融為一體。例如，在學(xué)習(xí)理解第二段介紹天安門的內(nèi)容時，我先引導(dǎo)孩子看照片，引出“紅墻”、“黃瓦”，通過讀詞語加深對生字“瓦”的印象，然后引出“莊嚴(yán)”，告訴孩子“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的感覺，讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷用莊嚴(yán)說說某一個地方、某一種場面、幫助孩子積累詞語“莊嚴(yán)的天安門、莊嚴(yán)的人民法院、莊嚴(yán)的升旗儀式、莊嚴(yán)的閱兵儀式”，既幫助孩子理解了“莊嚴(yán)”，又在反復(fù)練說中加強(qiáng)了對“莊嚴(yán)”字形的識記。最后出示句子“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗”，請孩子們通過朗讀把天安門的特點介紹給大家。這樣，朗讀的指導(dǎo)也水到渠成了!
2、詞語教學(xué)是本課的一大亮點。 在教學(xué)中，我采用多種方式隨文理解，將語言學(xué)習(xí)跟思想內(nèi)容的.理解融洽結(jié)合。例如，第二段中，要理解的詞語很多，“紅墻”、“黃瓦”，我讓孩子看照片理解;“莊嚴(yán)”，在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門照片后，讓孩子談感覺，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說“莊嚴(yán)的某個地方”、“莊嚴(yán)的某個場面”，將抽象的“莊嚴(yán)”演繹具體，可觸摸。再如，“寬闊”的理解，我將孩子們熟悉的寧波天一廣場與天安門進(jìn)行比較，告訴孩子要10個天一廣場才抵得上一個天安門廣場，讓孩子們對天安門廣場的“大”，產(chǎn)生具體印象。通過多種形式自然地進(jìn)行詞語教學(xué)，幫助孩子理解、積累語言。
3、句子教學(xué)有待進(jìn)一步探究。本課教學(xué)十分扎實地落實了字詞教學(xué)，但句子的教學(xué)卻有所忽視。第三段中有幾個優(yōu)美的長句，沒能很好地抓住句子特點，進(jìn)行句子教學(xué)。例如，“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長，可以一步一步引導(dǎo)孩子理解：(1)讀句子后，問：這句話講什么!(2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導(dǎo)孩子理解句子、讀透句子，促進(jìn)孩子朗讀時的邏輯停頓。句子教學(xué)方面出現(xiàn)的欠缺將在日后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、探究。
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