小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思實用[15篇]

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學信息技術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學信息技術教學反思1

　　本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學，四年級教授的是計算機入門知識，。根據四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

　　一、打好扎實基礎，養成良好習慣

　　對于四年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

　　對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的`講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

　　二、合作探究學習，體驗學習樂趣

　　四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

　　教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

小學信息技術教學反思2

　　小學信息技術課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合信息技術課的特點，談一談自己的反思心得。

　　一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個教案一定要有教后反思記錄）

　　1、備課參考資料：課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網絡等資源

　　2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內容含量適合1課時

　　3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

　　4、備教學方法：講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、復習等方法。

　　5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確

　　6、一節課要有一個設計的亮點

　　7、三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）

　　8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。

　　二、上課

　　1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰

　　2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多

　　3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環節，小結。

　　4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大多數學生的認知水平。

　　5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。

　　6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。

　　7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發學生的求知欲和創造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記�。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發展規律決定的。

　　8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

　　三、反思

　　1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應該包含教學反思。

　　教學注意事項

　　一、基本功：

　　1、教態：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

　　2、板書：要有設計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。

　　3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調的語氣。

　　4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。

　　5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。

　　二、一些想法：

　　1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。

　　2、組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環境下學習。

　　3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內

　　4、習題或者任務：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。

　　5、課堂一定要有小結，可以讓學生去小結。

　　6、出現的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現網站模式，還要先介紹一下網站的使用方法和欄目情況。

　　7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（并標好時間），這樣可以控制整個課堂環節

　　三、備課注意的東西

　　1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）

　　2、教學設計問題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規范、環節設計不合理）

　　3、教學理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）

　　其它問題：

　　1、教學模式要在平時生成，形成一個套路

　　2、應用的材料要依據

　　3、情景問題與教材要緊扣

　　4、缺少應有的精神狀態，不自信

　　5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做�？傊�，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。

　　6、規范性的動作要在平時養成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區別點。

　　教學網站模式：

　　1、開始的'時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。

　　2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用于創設情景）

　　3、先創設情景，激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環環相扣。任務活動要獨立又要有串聯的關系，最后要升華情感，點化。

　　4、任務或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節課內完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務（針對學優生設計）

　　5、任務要給學生適當的引導，任務下發后，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習后叫學生上來演示，學生評價，老師根據情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構的知識系統化。

　　6、優秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。

　　7、幫助：可有可無，若有，設置一些簡潔有效的提示性幫助。

　　8、小結：教師課堂小結，可以讓學生講，給提示。同時設置一些練習題，并根據情況做點評。

　　9、自我評價：教師知道學生評價。

　　10、課后拓展。

　　11、教學網站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。

　　1、導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。

　　2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。

　　3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。

　　4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質分組，異質分組。

　　5、評價：多表揚鼓勵，經常有過程性評價，結束時有評價（自評），形成多元評價。

　　6、體現新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現、落實指導意見、信息素養的落實。

　　7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。

　　8、常寫反思或隨筆。

　　9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。

　　10、把握必修課的深度，根據指導意見。

　　11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）

　　12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發散性思維。

　　13、通過理性建構與親身體驗相結合的過程。

　　14、一切為了每一位學生的發展，新課程的理念。

　　15、新課程體現三個特點：高中信息技術課程的設計體現如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學生身心發展需求的課程內容；第三，有利于所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。通過以上這些，可以使學生在一節課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。

小學信息技術教學反思3

　　根據新課程精神，小學信息技術教師應結合學生的心理發展規律和信息技術學科特點，優化教學策略，喚起學生的主體意識，營造濃厚的自主學習氛圍。引領學生在自主、合作、探究中能動地獲取知識，開拓思維，提高能力和素質。

　　一、以新穎生動的教學情境激發學生自主學習的興趣

　　興趣是一種積極的學習態度，是學生自主學習的內在精神動力。小學信息技術教師要強化學生學習的主體性，從小學生心理發育尚不成熟，對事物的認識多表面化，容易憑視覺、聽覺來決定自己興趣的特性出發，關注教學內容特點和學生的心理需要，創設與教學內容相關的、新穎生動的教學情境。以此增強教學素材的感官反射性，給學生耳目一新的感覺，進而抓住學生的情感中樞，調動學生學習的主動性、能動性、獨立性，吸引學生積極投身到信息技術新知識的探索和掌握之中。

　　二、以和諧愉悅的.課堂氛圍促進學生自主學習的實施

　　小學信息技術課堂教學是實踐新課程理念的重要平臺，是培養小學生信息技術綜合素質的主渠道。教學實踐表明，課堂氛圍影響學生的學習狀態，營造和諧愉悅的課堂氛圍是促進學生自主學習的重要舉措。首先，教師要切實領會新課程“以學生發展為本”的教學指導原則，換位思考，尊重學生的心理與個性，在師生之間的情感交融中營造和諧的師生關系。第二，藝術處理教學內容，擴大其內涵和外延，提高教學的愉悅性。如教學“文字大變身”時，把課堂變成一個文字變幻表演秀，以Frintpage20xx窗口下文字字體和顏色變化命令的不斷變化，激發學生學習熱情。第三，利用小學生爭強好勝的心理，開展信息技術技能競賽，用同學間你追我趕的競爭活躍課堂氣氛。如在教學“免費郵箱網上尋”一節后，組織學生進行“申請免費郵箱—登陸發出郵件—退出郵箱”的系列競賽活動，比一比誰完成得迅速、規范、準確，讓學生在充滿樂趣的活動中實現自主學習目標。

　　三、以教學問題的合作探究培養學生自主學習的能力

　　新課程重視學生學習方式的變革，倡導學生的自主、合作、探究式學習。為踐行新課程理念，小學信息技術教師應積極發揮教學主導作用，以精巧的問題為導向，引導學生參與小組合作討論、操作、交流等系列探究活動。通過操作計算機，從不同角度的思考和解決教學問題，在解決問題的過程中深化學生對信息技術知識的掌握，啟迪學生的思維，培養學生自主學習的能力。如我們將“個性小簡歷”一節分解為三個教學問題：（1）如何在網頁中插入表格；（2）怎樣拆分、合并與刪除單元格；（3）用Frontpage20xx的表格功能為自己做一份網頁小簡歷。組織和引導學生展開自主合作探究。以問題做依托，學生學習目標清晰、明確，在互動的課堂探究中放飛自己的思維，表達自己的觀點，既在充分的交流、實踐中較好地掌握了本節的知識，又培養了自主學習的能力。

　　四、以積極客觀的評價反思鞏固學生自主學習的信心

　　評價和反思是小學信息技術教學的有機組成部分，是促進教學預設與生成的重要步驟。積極、客觀的評價反思能夠有效地優化學生的自主學習態度，改進學生自主學習方法。教師要按照新課程“應給予必要的、及時的、適當的鼓勵性、指導性評價”的要求，本著期望、欣賞、激勵的原則，對學生的信息技術自主學習過程與狀態實施評價。評價的語言應富有情感性，特別是要尊重學生的個性差異，用發展的眼光看待每個學生，注重對學生的縱向比較，及時發現學生在自主學習狀態和自主學習能力上的點滴進步。

　　同時，要讓學生學會自我評價和相互評價，總結和交流學習經驗，引導學生對自主學習過程進行反思，認識自身不足，矯正自主學習中的偏差和失誤，調整、完善學習方法，讓學生走出一條正確的自主學習軌跡，從而增強小學信息技術自主學習過程的和諧性，鞏固學生自主學習的信心。在小學信息技術教學中，引領學生的自主學習是新課程背景下落實素質教育和終身教育理念的必然要求。教師要尊重學生在學習中的主體地位，通過不斷的反思、總結和創新，優化學生自主學習能力培養的方法和途徑。努力使學生在信息技術自主學習過程中形成獨特的感受、體驗和理解，推動小學生信息技術自主學習能力的穩步提升。

小學信息技術教學反思4

　　課文主要內容：

　　1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。

　　2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。

　　3、運算器和控制器統稱為中央處理器（CPU)。

　　4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。

　　5、電子計算機經歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個發展階段。

　　我就所講授的這一課談談自己的教學感受：

　　１、我認為“導入和小結”是課堂的點晴之筆，即使準備的時間緊張，但在“導入”環節的設計，還是費了不少的時間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個同學都能回答的.問題，引出本節課的教學，讓學生沒有難度，感覺輕松。老師就著學生的回答，比如，有的同學說“用計算機聽音樂”，與人類比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發出聲音呢？引出了本節的內容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學生的生活經歷，簡單、自然的思維引出了本節的內容，讓學生沒有陌生感。

　�。�、教學內容安排緊湊、有序。由學生看到的自己面前的計算機，說到外部設備；由神秘的主機箱說到主機的組成，又由設備說到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時的安排，符合學生的思維特點，易于接受。

　�。�、重、難點突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節課的重點，采用任務完成法讓學生完成任務，講解學生完成計算的過程，來完成計算機工作計算的過程。

　�。�、注重細節設計，營造了良好的教學氛圍。

　�。�、有待改進的幾個方面。完善每個硬件的講述內容，規范語言；演示工作原理中的實例時，將程序編寫過程加入進去效果會更好；現場拆機箱，發硬件，會讓學生感覺更直觀。

小學信息技術教學反思5

　　教學大綱中指出本課的教學目的在于帶領孩子們復習前面學習過的因特網有關知識，如網址、搜索引擎、關鍵詞等基本概念。但由于我校是建設不久的新學校，當時機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過因特網的學習，因此此次教學內容不光要達到教學目標，還要帶領孩子們將之前所丟失的“遨游因特網”的知識重新拾起來，教學任務還是比較重的！

　　本課我采用的`教學方法是任務驅動法、合作學習法、演示法，課前準備兩個文本文檔，一個文本文檔存放相關搜索引擎的網址，一個文檔存放生僻字以供教學使用。在教授“搜索漢語字典”時，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領孩子們了解窗口。雖然他們之前沒有上過網，但是因為對此門課程的興趣，聽起課來非常認真，幾乎所有同學都能夠在我演示過后快速的登錄該網站。我幽默的利用最近比較流行的網絡語言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來兩遍，看看你的速度是不是越來越快！在這樣的反復操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著我布置任務，讓孩子們用同樣的方法打開“網址”文檔中的其他兩個網址，已檢查是否都能夠掌握。

　　學生對于使用漢語字典查找生字的內容很感興趣。于是，我采用課標中提倡的任務驅動法布置了兩個小任務：

　　1、查一查你名字中的某個字，看一看爸爸媽媽給你起的這個字有什么意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。

　　2、請你打開“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務一很簡單，很多同學都能夠自主完成。

　　任務二需要孩子們仔細觀察、敢于探索。當看到有同學已經完成任務二時，我立即讓這位同學上臺演示給大家看，并讓他說說是怎么知道的。這位同學的話讓我記憶猶新，他說：平時我們對于不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁面上的“部首檢字”點進去看發現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件，相信這樣的孩子會在我們學校的文化熏陶中越來越多！

　　本節課中，唯一的遺憾是，時間太緊湊，導致最后的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學生現有水平進行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。

小學信息技術教學反思6

　　通過本節課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。

　　同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。

　　從當前來看，信息技術發展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的`對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養小學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。

小學信息技術教學反思7

　　一直以來傳統教學以書本知識的靜態傳授為主要目的，而信息技術的參與使教學中的結構材料多元化，并能提供對多種結構材料進行加工、組合、整理的技術方法，充分調動了學生認識和實踐的主觀能動性，使學生成為數學學習的主人。

　　于是我在實際教學中，運用信息技術與數學整合教學，為課堂教學增加了新的活力，借助信息技術打破時空的局限，利用豐富的學習資源，有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，開闊學生的視野、豐富其課余知識，培養學生自主探求知識的`能力，提高學生搜集數學素材和處理信息的能力。

　　如：在對“時間單位”這部分知識進行整理和復習時，我讓學生在課前查閱相關知識，并把所找到的資料在課上與同學們共分享。通過交流，發現學習的資料極為豐富，如：年的傳說，農歷和公歷的產生，平閏年的來歷，地球自轉和公轉的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中，學生不僅能輕松地完成學習任務，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛了一次愛祖國、愛科學的思想教育。

　　再比如：教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑(包括上網)，搜集有關數據，課上讓學生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

　　數學課程與信息技術的整合，改變了傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術今后必將成為學校教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

小學信息技術教學反思8

　　周二參加了巴南區的信息技術賽課，課雖然完了，但我的學習還沒有完。我的教學生涯還在繼續。在這次賽課過程中有無數的感慨，但更多的是一種收獲，一次學習，一次進步。

　　這次進行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結合這次賽課的全過程，以及自己的進步，自己也靜下心來，對整個賽課過程進行一次總結、反思、以促進自己成長。

　　這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經成為過去。我沒有辦法去改變過去，但是我有能力去改變明天。通過這次賽課，我總是在不停的問我自己：“你進步了嗎？你成長了嗎？如果成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不停的浮現。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結如下：

　　一、重新認識自己。

　　我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發現自己，定位自己。說實話，這是一個很痛苦的過程，因為在這個過程中，你要去否定自己過去的很多，要改變自己的一些觀點，一些方法，這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的'過去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個成長的新起點。

　　二、學會放低自己。

　　可常聽別人說，年輕人出來要多多請教，不要清高，自以為是。要學會放低自己。原來對這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現在，我對這些很樸實的話有了新的詮釋，通過這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實每一個人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發現別人的優點，取長補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時間里強大自己。

　　三、經驗與理論結合的重要性。

　　初出道者，還是存在很多的不足，如經驗不足，課堂應變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經驗脫節，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經驗在課堂上是理論的個體應用，當自己還不能提升到這樣的高度時，就只能通過不斷的練習，不斷的總結，才能更好的學以致用。

　　四、研究團隊的重要性。

　　俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這就意味著團隊的力量是很重要的。因此，一個人的成長，將帶動一個團隊的成長。沒有一個優秀的團隊，個人的成長也將放慢腳步。

　　五、學生觀得以改變。

　　以前上不好一節課總是認為學生不行，是學生不好，其實現在想來真的好笑，回想自己的學生時代，同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設計是否合理，教師的合理引導，才是吸引學生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時的關注點發生了變化，以前我關注的是學生是否守紀律，作業完成情況怎么樣，現在我逐漸的轉向關注怎樣體現學生在課堂上生長的意義，是怎么體現學生主體性的。

　　六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。

　　以前，總覺得學生是一個一個的笨，很簡單的知識教不懂。殊不知，學生現在獲到知識的渠道很多很廣，每一個人的關注點不一樣，各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來，很自然�，F在上課，我不會再找學生的瑕疵，有問題，先反思自己。教師的基本功對于一個教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態、課堂應變能力等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是因為這次課，才會發現自己，認準自己。

　　一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實這個教案，積極主動的參與整個過程，在整個過程中，我的收獲也不少。至少現在我可以肯定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個像樣的教案，從那些方面來發現教案的閃光點，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個結果現在對我已經沒有什么意義，最有意義的是我在這個過程我學到了些什么，在以后的教學中如何改進。

　　曾聽說“要改變一個人的觀念，比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯�！俺浞肿鹬匾粋�的觀點，不要輕易去把自己的觀點強加給別人�！倍嘁环堇斫猓�多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。

　　因為年輕，所以會有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正因為年輕，所以才經得起失敗，能自己主動的去改變自己、強大自己。

小學信息技術教學反思9

　　信息技術課作為了一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面談談我的幾點教學體會。

　　一、整合學科，多面發展。

　　計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

　　如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

　　良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的'習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息�？傊�，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

　　二、自主學習，不斷創新。

　　學生喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

　　三、帶著興趣，自覺學習。

　　小學生學習一般都憑借興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

　　總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

小學信息技術教學反思10

　　本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際出發，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”，讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發現問題并解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作后，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。

　　1、導課環節：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育為突破口，再用本節實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現一些單圖層不可能實現的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學生消除學習的畏難情緒，激發學生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。

　　實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，產生強烈的創作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。

　　2、授新環節：以教材為范本，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。

　　實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變動畫。

　　3、課堂實踐環節：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節課制作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續幀等）融入多圖層環境中，使其變成練習的一個環節，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰能力。

　　實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的'難點利用圖層配合復雜動畫的制作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。

　　4、拓展延伸環節：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學生的創新能力。

　　實際效果：學生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。

　　存在的不足：評價環節只注重了學生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。

小學信息技術教學反思11

　　通過本課學習，學生學會使用windows movie maker軟件為視頻添加效果、視頻片段之間設置過渡效果及增加背景音樂等知識。教學過程中，以任務為驅動，引導學生分析視頻，了解美化視頻可以通過視頻效果和過渡效果兩種方式來完善。

　　在學生探索過程中，教師發現大部分學生都能自主完成，有少部分學生對設置視頻效果較為隨意，導致視頻播放效果并不好。教師留有心眼，并不立即指出，在作品展示環節中，讓問題作品的`學生先自評，然后再讓其余學生指出視頻效果隨意設置出現的一些問題，在潛移默化中提高了學生的審美能力。

小學信息技術教學反思12

　　隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。

　　信息技術課是一門實踐性很強的學科。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學生的創新意識和創造能力。

　　我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養學生的.信息素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

　　一、從興趣著手，引導學生自發學習

　　大多數學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

　　二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

　　在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

　　我就利用幻燈采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。

　　當然作為一名新的我來說，由于教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。使我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。

小學信息技術教學反思13

　　三年級——《美化文檔》

　　這一課有兩個內容，一是插入藝術字，二是插入形狀素材，開頭先以復習的形式從網上下載文字、圖片，進而將其復制到文檔里，在粘貼文字時，順便讓學生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片，這些都是上一課的內容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后，這才開始講今天的內容，首先是插入藝術字，由于在課本上有關于桑蠶的藝術字，所以以此為范本來操作，不過在選擇藝術字的形式時發現wPS文字中似乎沒有這一種，后來只好找了一種相似的來做，接著讓學生自己來操作，原要求他們也下載文字和圖片，后來發現學生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術字，接下來談插入形狀素材，在一班講時有些亂，在二班便直接照書上的，選幾個例子作為典型講一下，這樣一來，速度便快了些，同時也可以讓學生自己去操作了。

　　四年級——《回顧歷史，展望未來》

　　這里的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱為計算機，我們通常所說的`電腦，應當是計算機的一種，即過去課本上所說的微型計算機，又簡稱微機，只是現在沒人這么叫了，而小學生經過兩年的電腦操作學習，在這里作一個小結，接下來的兩個年級將學習Logo，機器人、物聯網，這些知識相對于三四年級而言，與電腦的關系已經略遠了些，我想課本在這作小結的原因可能就在這里，本課一共分三塊內容，一是計算機的簡史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規模及超大規模集成電路，在我看來，三四兩個可以屬于一類，即使分開，第四代的時間也是相當長了，因為從第一代到第三代，也不過二三十年的時間，而第四代則延續了好多年，依我看，對于普通百姓而言，從上世紀九十年代又是一個重要分水嶺，因為從那時起，微軟推出的操作系統windows，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數專業人員的物品。第二部分談計算機今后的發展，課本上用了幾個“化”，我覺得學生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解，其實看書就可以知道，這是計算機的兩個不同發展方向，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機，書中沒有說手機，我覺得似乎可以算進去。最后一部分是信息技術的前景，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網融合、物聯網等方面的東西，我覺得教師如果說得好，學生還是應該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。

　　五年級——《機器人比賽》

　　備課時發現，上一課的沿線走的內容其實也是為本課準備的，按教學設計，要進行沿線走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個概念時，在黑板上強調了Io6的設定，即Io6為0時表示無障礙，為1時表示有障礙，或者說有障礙時，收到信號的傳感器Io6顯示為1，對于這一點，然后便開始操作，通過前兩次的摸索，發現這一課與前面兩課相比，還是比較簡單的，它主要分為兩部分，一是書上說的條件為真，一是書上說的條件為假，所以在設定好了Io6的前提下，在條件循環內加入兩個單分支，前一個條件為真，后一個條件為假，而機器人的運轉則是通過設置直流電機來實現，當條件為真的時候，則設定為正轉向前，當條件為假時，就設定為停止后退，所謂后退，就是直流電機反轉。并且加上延時裝置。在設定完成后，還找學生說說，各個程序代表什么意思。后來讓學生自習的時候，我附近有兩個女生竟然也操作了一遍，這比較難得。

小學信息技術教學反思14

　　“學起于思，思源于疑，疑解于問”。

　　這節課，我首先創設問題情境，誘導學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢于質疑、善于探究。最終突破教學重點和難點。

　　其次，創設操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內容的實踐操作，調動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。

　　再次、營造競賽情境，發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創設適合于學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的.競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培養學生的想象力和創新思維。

　　不過有些學生的動手操作的能力還是不行，在練習環節中，有些學生表現出動手操作的不熟練，說明學生還是要多進行這一方面的演練。

　　在今后的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。

小學信息技術教學反思15

　　信息隨著時代的進步，隨著現代信息技術的深入發展，信息技術媒體越來越廣泛地被小學語文教師所接受，也越來越廣泛地發揮著作用。那聲情并茂、色情景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。然而世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點。廣泛的運用也并不等同于濫用，如果不合實際地濫用，同樣也會影響課堂教學效果。

　　當前，現代信息技術在小學語文教學運用中存在以下問題：

　　一、錄音范讀代替了學生朗讀

　　小學生讀課文，不注意重音、停頓，達不到“有感情地朗讀課文”的要求。而錄音范讀，大都是名家的作品，聲情并茂。部分教師為了給學生作示范，往往只播放錄音而不讓學生讀課文，這樣做，學生對課文內容不熟悉，老師講課費勁不說，對好詞佳句的理解體會也不到位，更別說揣摩推敲、欣賞體味了。這樣說并不是否定范讀的作用，關鍵是要適時。古人云：“書讀百遍，其義自見。”課前，要布置學生認真預習，熟悉教材內容。課堂上，可采用自由讀、齊讀、分組讀、朗讀、默讀、分角色讀等多種形式，讓學生多讀。等學生理解了內容，體會到文中所表達的感情，再指導感情朗讀，播放錄音，讓學生欣賞體會，往往會起到畫龍點睛的奇效。

　　二、課件播放代替了老師范寫

　　小學低年級主要以識字教學為主，中高年級同樣也有識字教學的任務。當現代信息技術走進語文課堂之后，紛繁多樣的課件層出不窮，演示文稿、flash動畫、可以自己制作，也可以從網上下載，圖文并茂，形象生動。盡管能吸引學生，但小學生有他的年齡特點，如自我控制能力差、注意力集中的時間短等。在進行識字教學時，老師如播放課件，就會放松對學生的組織教學，特別是一些好動的學生，注意力不集中，課件播放完畢，還沒記住生字的寫法，更別說是寫好字。而教師在黑板上范寫時，往往會邊寫邊提醒學生哪部分該怎樣寫、哪部分容易寫錯、哪些字容易混淆、怎樣區別字形等，這樣學生就會對生字的音、形、義及間架結構掌握更牢固。

　　三、忽視了學生的語感培養

　　漢語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的。因此，多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

　　課堂上學生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

　　四、課堂實錄代替了教師講解

　　遠程教育為我們提供了許多“名師講授”、“同步課堂”等視頻教材，部分教師便抱著“自己講遠不如名家講”的心理，將自己的課堂交給了名家、名師。錄像中的師生配合默契、課堂活躍，而下面的學生只是被畫面所吸引，對于名師所講的重點、難點一無所知，同時也放棄了動腦思考、分析、回答問題的機會，對所學內容理解不透，印象很淺�；仡^復習時，總會發現凡采用課堂實錄授過的課，大部分學生對知識點的掌握不牢固，尤其是一些注意力不集中的學生更是糊涂，老師只好采取補救措施以“查漏補缺”。

　　五、淡化語文課堂上師生情感的交流

　　課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致�？v觀教育名家的實踐操作，無不體現了一個“活”字，表現出非常高妙的教學機智和導控藝術，即教師的導控、學生的學思，不斷優化重組，形成重心始終在學生的動態調控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵、受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，課堂上的“人氣”、師生面對面教學相長的.熱烈與融洽的交流氣氛大減。

　　六、畫面限制了思維想象的空間

　　老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”。因此，我們可盡可以利用多媒體教學來營造氣氛、喚起情感、引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕，僅僅借直觀手段來組織教學，會對學生的思考力、想象力、聯想力造成限制。

　　總之，語文教學中現代信息技術的運用，既不能盲目地為追求潮流而濫用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外。合理運用，才能使我們的教學如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力。

【小學信息技術教學反思】相關文章：

小學信息技術教學反思04-05

小學信息技術教學反思06-23

小學信息技術教學反思06-13

小學《信息技術》教學反思05-15

小學信息技術的教學反思11-21

小學信息技術教學反思【薦】11-30

【精】小學信息技術教學反思12-02

小學信息技術教學反思【熱門】11-17

小學信息技術教學反思【熱】11-18

小學信息技術教學反思【精】12-02