小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思（精華）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
本文內(nèi)容選自國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。因?yàn)檫@篇《人之初》對(duì)于我們的孩子都很熟悉，平時(shí)背的滾瓜爛熟，所以讀起來(lái)都很很流利，這節(jié)課只要以識(shí)字和朗讀為主。開(kāi)課時(shí)，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識(shí)字和朗讀上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，先是拼音讀，卡片開(kāi)火車(chē)讀，小老師領(lǐng)讀，讓后進(jìn)生和一些平時(shí)不喜歡舉手的 孩子當(dāng)小老師，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時(shí)，注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì)和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識(shí)字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意，達(dá)到事半功倍的效果。理解文意有點(diǎn)難度，我是先讓成績(jī)好的`同學(xué)先講，通過(guò)字面意思去理解，然后我稍作點(diǎn)撥，剛開(kāi)始對(duì)三字經(jīng)只會(huì)背不會(huì)理解的基礎(chǔ)上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
學(xué)本課堂要構(gòu)建生本高效課堂，張校也常說(shuō)，向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障，上完一節(jié)課要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了什么？”在短短的一節(jié)課中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的 學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現(xiàn)以人為本，我正是朝著這個(gè)目標(biāo)去跟進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1．充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細(xì)讀時(shí)采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣情態(tài)。
2．抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀一些關(guān)于孔子的言語(yǔ)行為，神態(tài)心里的描寫(xiě)，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書(shū)等方面的品德。
3．對(duì)反映出孔子思想的一些話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。
回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課的過(guò)程中，我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事 ，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀，通過(guò)交流，明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)到對(duì)人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事。想法是好的，可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文，然后是談自己的感受，這時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒(méi)有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，雖然老師講了很多，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對(duì)課文讀的'太少了些，雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀，可在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素質(zhì)太差，緊張。），對(duì)課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過(guò)程中就能感受到。
總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3
師：莫高窟至今保存著20xx多尊彩塑，請(qǐng)你找出這些彩塑的基本特征。
生：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：這些彩塑還是惟妙惟肖的。
師：是啊，這些彩塑多么有特點(diǎn)啊，那么作者向我們介紹了哪些彩塑呢？
生：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
師：這些人物形象多么惟妙惟肖啊，還有嗎？
生：還有一尊臥佛，長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
師：說(shuō)的真好，這些彩塑無(wú)不透露著我國(guó)古代人民的智慧。
生：我真想親眼看看這些彩塑。
生：我也想看看，如果能讓我看見(jiàn)，真是太好了��！
生：我沒(méi)有看見(jiàn)這些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。
師：是嗎？那我們一起來(lái)親眼看看莫高窟的這些彩塑吧！
播放課件，學(xué)生觀看。
師：大家剛才看了莫高窟的彩塑，有什么想說(shuō)的嗎？
生：我看了錄像后，覺(jué)得課文還沒(méi)有寫(xiě)出彩塑的美，這些彩塑比書(shū)本介紹的還要好�。�
生：我現(xiàn)在覺(jué)得作者沒(méi)有吹牛，莫高窟的彩塑真是聞名天下。
生：我現(xiàn)在真想快點(diǎn)長(zhǎng)大，去莫高窟旅游，去親眼看看這些彩塑！
生：……
師：那我們帶著對(duì)莫高窟彩塑的印象，一起來(lái)朗讀這一小節(jié)吧。
生：齊聲有感情朗讀課文。
評(píng)析：在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了很多的圖片、音像資料，以提供給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解敦煌莫高窟的特點(diǎn)。在教學(xué)第二節(jié)莫高窟的彩塑的時(shí)候，學(xué)生只能從文字上感知，這個(gè)感知是十分抽象，呆板的，學(xué)生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了懷疑。在這個(gè)時(shí)候，我就帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)頁(yè)，打開(kāi)彩塑圖片，從而讓學(xué)生直觀的.了解，更深的感受。我繼續(xù)播放視頻，帶著學(xué)生來(lái)到敦煌莫高窟，學(xué)生仿佛親自走進(jìn)了莫高窟，隨著導(dǎo)游小姐游覽觀賞彩塑。學(xué)生通過(guò)觀看圖片，音像資料，他們對(duì)莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字變活了。在之后的朗讀的時(shí)候，學(xué)生們聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，也不用我多作指導(dǎo)，就把莫高窟的彩塑文化讀進(jìn)了腦子。我通過(guò)這樣的一節(jié)課，深深感受到了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)越性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔的洪水，他以自身的威信、沉著、果斷的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把死的危險(xiǎn)留給自身，用自身的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達(dá)方法上有四個(gè)突出特點(diǎn)，根據(jù)本課特點(diǎn)，我將這課分兩課時(shí)上。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課的生字詞。了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)老漢的高大形象；第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。針對(duì)第二課時(shí)的公開(kāi)課教學(xué)，反思如下：
一. 以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟
課文處處充滿著人性的美，在第一課時(shí)上完后，學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生交流自身感動(dòng)的句、段并談體會(huì)；然后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)出自身的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)，最后，讓學(xué)生先發(fā)自內(nèi)心的去贊美老漢，然后再用“橋”去贊美老漢，這樣一步一步地突破文章的難點(diǎn)，理解了“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
二. 讀、法、寫(xiě)相結(jié)合
本文在表達(dá)上也有很多特色之處，在指導(dǎo)學(xué)生談感動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)及這樣表達(dá)的作用，從而提升學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
在新課程實(shí)施過(guò)程中，課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象十分普遍，特別是我們農(nóng)村課堂多的是感悟，少的是訓(xùn)練，因此，這節(jié)課在體會(huì)了課文的`表達(dá)方法后，我重點(diǎn)抓了“環(huán)境描寫(xiě)”這種表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，整節(jié)課真正做到了以讀學(xué)法、以法促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合。
三. 情感渲染
這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授過(guò)多，你的學(xué)生可能將變得越冷漠。因此，在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，整節(jié)課保持著釋放自身的情感，做到真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。
本節(jié)課也存在著很多遺憾之處，教學(xué)設(shè)計(jì)只重視課文內(nèi)容，沒(méi)有把文本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)尋找身邊的感人事跡，拉近與文本的距離；作為教師，沒(méi)有很好地處理既尊重學(xué)生的體驗(yàn)，又能面向全體學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。另外，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法、如何多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，也是我要思考的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5
摘要：科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會(huì)發(fā)展速度日漸加快，當(dāng)前大眾群體逐漸對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展重視起來(lái)。眾所周知，閱讀教學(xué)是現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x本身就是一種能力彰顯，與此同時(shí)，也是學(xué)生綜合能力的完美體現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，能夠使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)廣度，在閱讀分析的過(guò)程中能夠樹(shù)立幫助自己形成正確的思維和觀念，對(duì)日后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力，只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，從根本體現(xiàn)閱讀教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐操作意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 主體 能動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)以主體教學(xué)形式出現(xiàn)，合理閱讀教學(xué)模式實(shí)施可提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。不僅如此，科學(xué)的閱讀教學(xué)可激發(fā)學(xué)生本體潛在的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)面得以有效拓寬，但實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師便應(yīng)該注重學(xué)生興趣激發(fā)，往往部分教師沒(méi)有側(cè)重此項(xiàng)工作。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要深入強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識(shí)，助力學(xué)生更好、更優(yōu)地發(fā)揮出主體能動(dòng)性，改變?cè)锌菰餆o(wú)味的語(yǔ)文課堂，師生二者共同融入其中，促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)機(jī)制創(chuàng)建。
一、必要性分析
新課改背景下，學(xué)生應(yīng)該逐步拓寬閱讀量，窄小知識(shí)面并不利于學(xué)生發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基本階段，閱讀教學(xué)在其中占有較大份額。課標(biāo)改革基準(zhǔn)要求下達(dá)后，學(xué)生閱讀量提升被放在工作首位之上，需要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平等，如若學(xué)生閱讀量小，那么便會(huì)造成閱讀水平整體下滑。旨在處理閱讀量小和閱讀面窄等問(wèn)題，教師應(yīng)合理培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該明白何去何從，學(xué)生才是教學(xué)主體，需要增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，必要狀態(tài)下要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)評(píng)語(yǔ)抒寫(xiě)和意見(jiàn)反饋等告知學(xué)生哪些地方處理不當(dāng)，然后找尋正確方法予以改正。語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段中進(jìn)行學(xué)生主體能動(dòng)性激發(fā)，學(xué)生實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)雙向提升，只有進(jìn)行閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新和傳統(tǒng)教學(xué)方案整改，才能在一定程度上提高閱讀教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生主體能動(dòng)性。
二、具體方案
1.情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要意識(shí)到學(xué)生也是課堂的參與者和組建者，高效閱讀課堂創(chuàng)建離不開(kāi)每一位學(xué)生的積極參與，需要全面提高學(xué)生本體內(nèi)在主觀能動(dòng)性。喜歡和愛(ài)好才是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，讓學(xué)生真實(shí)地感受閱讀內(nèi)容的含義，可以通過(guò)游戲或者表演的方式讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)。比如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)信息等，向?qū)W生展示茂盛的爬山虎圖片，也可以引導(dǎo)學(xué)生去室外感受真實(shí)的爬山虎，還可以親手去拔爬山虎的腳，隨之深刻感受文章作者所要表達(dá)的含義。
2.積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成。
在社會(huì)發(fā)展的需求下，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步地受到大眾的關(guān)注和重視，教學(xué)也不單單只是看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，所以需要注重課堂教學(xué)引導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，之后在此基礎(chǔ)上形成較為正規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生思維模式培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中諸多弊端與缺陷，教師需仔細(xì)地向?qū)W生講解閱讀讀題方法，在傳遞學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，深度培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維等。不僅如此，學(xué)生群體的主體能動(dòng)性也會(huì)得以提升，閱讀水平和閱讀效率會(huì)隨著教學(xué)方案深入而提高。閱讀方式引導(dǎo)和閱讀方法引導(dǎo)尤為重要，長(zhǎng)此以往可使得學(xué)生形成優(yōu)良的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維得以深度強(qiáng)化，主體能動(dòng)性便可發(fā)揮出來(lái)，除此之外，也可有效提升學(xué)生閱讀水平和閱讀能力。應(yīng)該了解到，只有具備一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的閱讀效果，因?yàn)榫烷喿x方式而言，其本身就是一種習(xí)慣，而習(xí)慣就是我們通常所說(shuō)的慣性，其會(huì)貫穿于學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并會(huì)在不同類型科目學(xué)習(xí)中起到預(yù)期牽引效用，優(yōu)良閱讀習(xí)慣不僅會(huì)提升成績(jī)和效果，學(xué)生主體能動(dòng)性在其促進(jìn)下便會(huì)有利發(fā)揮。
3.因材施教，均衡發(fā)展。
每一名學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，對(duì)于知識(shí)的接受程度和自身知識(shí)面的廣度都有所不同，在語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練時(shí)，同樣應(yīng)該因人而異，因材施教。語(yǔ)文教師的責(zé)任在于不應(yīng)該以偏概全，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而忽略那些可能接受能力較差的同學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的具體特點(diǎn)和表現(xiàn)，了解每一名學(xué)生之間的差異和學(xué)習(xí)需求，為每一名學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)閱讀量度，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，對(duì)差生著重激發(fā)其閱讀興趣，使其在愛(ài)上閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)也可提升主體能動(dòng)性。而針對(duì)優(yōu)等生就不能僅僅局限于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的層面，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行其他閱讀領(lǐng)域的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^(guò)閱讀競(jìng)賽的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，充分調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生閱讀的積極性，為今后的閱讀及其他學(xué)科的`學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣不但適應(yīng)了學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能夠使班級(jí)所有學(xué)生的整體閱讀水平有所提高，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我�？傊�，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該做到因材施教，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中同樣如此，只有這樣，才能夠使每一名學(xué)生都能夠感受到自己受到關(guān)注，不被埋沒(méi)在角落里，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能夠適應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度。
4.鼓勵(lì)提問(wèn)，能力培養(yǎng)。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，而且小學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域也是充滿好奇心的，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提問(wèn)引導(dǎo)階段，方法使用十分重要，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來(lái)，有力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容探索，激發(fā)其閱讀興趣，在此前提下不能局限于對(duì)事物簡(jiǎn)單感性認(rèn)知，應(yīng)將邏輯思維培養(yǎng)放在操作首位，提問(wèn)的同時(shí)附加引導(dǎo)，以此種形式循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)證明，學(xué)生在質(zhì)疑及解疑的過(guò)程中，往往會(huì)從被動(dòng)的提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)的答疑，在這一過(guò)程中，與其他同學(xué)交流與討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和班級(jí)凝聚力�！额U和園》閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：頤和園給你留下怎樣的印象？同學(xué)們喜歡園內(nèi)的哪些景色？為什么會(huì)喜歡這些美景呢？以此種方式帶領(lǐng)學(xué)生加深頤和園印象，隨之對(duì)頤和園內(nèi)部景點(diǎn)和景物等加以品讀，深度分析作者的描寫(xiě)方法。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，旨在加深學(xué)生對(duì)此文的印象，以此種模式激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，也可從根本上發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，達(dá)成高效語(yǔ)文課堂創(chuàng)建目的。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要有效發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)、積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成、因材施教、均衡發(fā)展、鼓勵(lì)提問(wèn)、能力培養(yǎng)等方面去提升學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。
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作者：程秋蓉 單位：福建省建寧縣溪口中心小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6
這篇課文是人教版第十冊(cè)的一篇課文。居里夫人是世界上偉大的科學(xué)家，課文講了她為了全人類而大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。由于她是一個(gè)外國(guó)人，并且故事發(fā)生的時(shí)間距離今天的孩子比較遙遠(yuǎn)，所以對(duì)于居里夫人為什么能成為世界上為數(shù)不多的兩次獲得諾貝爾大獎(jiǎng)的科學(xué)家，學(xué)生只是通過(guò)課文內(nèi)容是難以理解和把握的。為此，這篇課文在學(xué)習(xí)之初，我就決定發(fā)動(dòng)學(xué)生回去自己收集資料，來(lái)獲得對(duì)居里夫人的感性認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)對(duì)她的崇敬和熱愛(ài)，為順利進(jìn)行課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
一、課前布置收集居里夫人的小故事。
二、導(dǎo)入新課：
教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的故事，課前我們都搜集了她的資料，相信大家發(fā)現(xiàn)了不少有關(guān)她的感人故事。請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：居里夫人出生在一個(gè)貧苦的家庭里，從小就養(yǎng)成了肯于吃苦耐勞、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。
老師：出身貧寒，對(duì)于她以后的成長(zhǎng)有什么好處？
生：這樣的家庭，培養(yǎng)了她吃苦耐勞的品質(zhì)。
生：居里夫人非常愿意學(xué)習(xí)，由于家庭條件貧困，在沒(méi)有辦法的情況下，她毅然地自己退學(xué)，用打工掙來(lái)的錢(qián)先讓自己的妹妹完成學(xué)業(yè)。等把妹妹培養(yǎng)長(zhǎng)大，她再重新進(jìn)入學(xué)校，加倍珍惜來(lái)自不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更加刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)
老師：事情可看出居里夫人有哪些特點(diǎn)？
生：遇到了困難，她勇于承擔(dān)。
生：還有，一有機(jī)會(huì)，她就不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
老師：談得好。
生：居里夫人在提煉鐳的時(shí)候，天氣很熱，不勞動(dòng)就叫人忍受不了，可是她要在提煉爐不停地工作，如果沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力是做不到的。
生：居里夫人在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每天要連續(xù)工作長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，在這期間，她要不停的用粗大的木棍不停地?cái)嚢柚�，由于她是個(gè)柔弱的女性，做起來(lái)十分吃力，但是她硬是一個(gè)人堅(jiān)持做下來(lái)了。
生：這個(gè)提煉鐳的`實(shí)驗(yàn)，居里夫人做了幾年，如果中間停下來(lái)就會(huì)半途而廢。
生：居里夫人在冶煉第一克鐳的時(shí)候，光是用掉的廢棄的礦渣，就有幾十噸之多。
教師：居里夫人是一個(gè)女子，要做到同學(xué)們剛才說(shuō)的事情，沒(méi)有十分堅(jiān)韌的毅力，是完全做不到的。
老師：剛才同學(xué)談了居里夫人的有關(guān)資料，請(qǐng)大家想一下，這些事情和她的成功有什么聯(lián)系呢？
生：出身貧寒，造就了她肯于吃苦的精神和頑強(qiáng)的毅力。
生：條件艱苦也要想盡辦法完成學(xué)業(yè)，說(shuō)明她是一個(gè)十熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
生：在提煉鐳的時(shí)候，居里夫人吃了很多的苦，如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和癡迷是做不到的。
教師：這篇課文我們講述了居里夫人在她的一生中擁有三克鐳的故事，她是怎么處理三克鐳的？相信同學(xué)們讀了課文，你會(huì)對(duì)居里夫人的人格魅力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)收獲：
學(xué)生是課程資源的絕佳開(kāi)發(fā)者。教師的職責(zé)就是挖掘?qū)W生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現(xiàn)。收集資料的同時(shí)，學(xué)生和居里夫人進(jìn)行了最短距離的接觸，對(duì)學(xué)生的心靈是一次很好的洗禮，學(xué)生的激情得到最大程度的調(diào)動(dòng)。是一個(gè)很好的自我教育、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的機(jī)會(huì)。由于在交流資料的時(shí)候把學(xué)生的情感激發(fā)到位，所以學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，能帶著感動(dòng)的情緒在很投入的狀態(tài)里領(lǐng)會(huì)居里夫人的人格魅力，從而使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了的成功。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，這是教師不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽:慈愛(ài)的母雞,可愛(ài)的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的`歌聲入睡.也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.
如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句.
生1:我喜歡"成群",這說(shuō)明嫩筍很多.
生2:我覺(jué)得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!
生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.
師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō).
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.
生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng).
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.
2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀.如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法.
3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說(shuō):"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說(shuō):"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!"
讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8
一堂課結(jié)束，針對(duì)自己遇到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)存在很多不足，對(duì)以下幾方面感觸較深。
1、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣必須養(yǎng)成
俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。寫(xiě)字也是一件有規(guī)有矩的事情，學(xué)好規(guī)矩、循序漸進(jìn)才能形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在書(shū)寫(xiě)時(shí)仍有同學(xué)出現(xiàn)，眼睛離書(shū)本太近，握筆姿勢(shì)不正確等不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如何把良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，我想首先應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生熟知正確的寫(xiě)字要領(lǐng)，要會(huì)說(shuō)，更要會(huì)做，做好。引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)。其次，教做寫(xiě)字操，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于生長(zhǎng)發(fā)育。另外針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，讓正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)真正成為一種習(xí)慣，
2、引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多度、說(shuō)完整話。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練關(guān)鍵是在讀和說(shuō)上下功夫。我設(shè)計(jì)的第二教學(xué)環(huán)節(jié)的主要意圖是想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我的啟發(fā)性語(yǔ)言沒(méi)有起到相應(yīng)的效果。兩個(gè)學(xué)生的'回答都沒(méi)有把情景圖的事物完全描述出來(lái)，我就直接進(jìn)入教學(xué)語(yǔ)境個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是提出問(wèn)題后加以引導(dǎo)，學(xué)生感知、回答，老師總結(jié)的過(guò)程，而不是直接灌輸。應(yīng)促使學(xué)生說(shuō)完整話，讀說(shuō)能力提高了，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力才會(huì)提高。
3、注意課件教學(xué)的細(xì)節(jié)處理.
使用課件教學(xué)，能有效提高課堂效率和學(xué)生積極性，但如果細(xì)節(jié)處理的不嚴(yán)密，就起不到相應(yīng)的效果。
另外，在其他很多方面的細(xì)節(jié)上處理的還不夠好，如復(fù)韻母發(fā)音的口型滑動(dòng)，教學(xué)時(shí)間的控制等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《蠶姑娘》是一篇融思想性、教育性和可讀性為一體的好課文，教完后我的教學(xué)反思如下:
一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本來(lái)解決問(wèn)題。逐步解決學(xué)生的問(wèn)題“放魚(yú)是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的，這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂，可為什么我做起來(lái)卻很難呢？”“為什么說(shuō)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”
二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。 在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的'句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過(guò)程，讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的逢勃力量。課文在寫(xiě)作特色上采用擬人的修辭手法，語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)形象生動(dòng)、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。
課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程的文章。如果作者單純地按筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程來(lái)敘述，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還慈愛(ài)的竹媽媽，太陽(yáng)公公。課文把春雨、筍芽?jī)�、雷、太�?yáng)等都當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，有動(dòng)作、會(huì)說(shuō)話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫(xiě)法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)，也可以拭著運(yùn)用擬人句，它會(huì)使自己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)有感染力。)
在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛(ài)我們成長(zhǎng)的人，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，它該感謝伴它成長(zhǎng)中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。
低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語(yǔ)在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)�！叭嗳嘌劬Α薄吧焐鞈醒薄叭鰦傻卣f(shuō)”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開(kāi)。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必須出現(xiàn)。
自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識(shí)在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語(yǔ)言一定會(huì)非常豐富，對(duì)今后的作文也會(huì)有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫(xiě)美好春光的妙語(yǔ)佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫(huà)畫(huà)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)……)
創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感受“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語(yǔ)氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。)
課堂不僅注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對(duì)提問(wèn)方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對(duì)做到“讀書(shū)不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題。(如、筍芽?jī)盒枰枚嚅L(zhǎng)時(shí)間才能長(zhǎng)成一株健壯的竹子?筍芽?jī)簭钠仆林�，只需要兩個(gè)多月的時(shí)間，可達(dá)10多米的高度，每逢陽(yáng)春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長(zhǎng)30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽(tīng)到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來(lái)形容事物民展之快。)
從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對(duì)課文的.理解也不是很差。通過(guò)學(xué)生筆上實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀筆記，多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫(xiě)出對(duì)筍芽?jī)旱南矏?ài)。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語(yǔ)文這個(gè)“大家族”中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11
記得呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觥白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。那么什么是語(yǔ)感呢？葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)生的一種直覺(jué)，既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執(zhí)教的這節(jié)課《鵝媽媽的故事》是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會(huì)鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。本節(jié)課力圖體現(xiàn)的便是“強(qiáng)化朗讀感悟,相機(jī)識(shí)字、釋詞。”
�、逡宰x為主，縱向推進(jìn)
本節(jié)課我就將“朗讀感悟”作為主線來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程，無(wú)論是整篇課文還是某一段課文的學(xué)習(xí)均從讀從手，以讀為主來(lái)組織教學(xué)。在本節(jié)課中我是牢牢抓住"幸福"這個(gè)主線進(jìn)行教學(xué)的,那么體會(huì)小鵝和鵝媽媽的幸福是教學(xué)的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀第一自然段時(shí)體會(huì)散步時(shí)，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂(lè)幸福,讀第二、三自然段時(shí)，體會(huì)下冰雹時(shí)在媽媽的保護(hù)下小鵝溫暖舒適，沒(méi)有受到傷害的幸福。并通過(guò)學(xué)習(xí)4---6段體會(huì)鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的朗讀生動(dòng)感人時(shí)，我相信這正是對(duì)課文內(nèi)容的最好注釋。
�、嬲w觀照，橫向聯(lián)系
強(qiáng)調(diào)主線推進(jìn)，不是要搞單線推進(jìn)，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書(shū)的過(guò)程中，要實(shí)行整體觀照，兼顧多項(xiàng)教育目標(biāo)，橫向聯(lián)動(dòng)。要在朗讀過(guò)程中，采取多種方式相機(jī)識(shí)字、釋詞,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展他們創(chuàng)新思維，從而進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。例如：教學(xué) “遼闊”這個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞意,再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn),并通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)用“遼闊”這個(gè)詞語(yǔ)的'目的。在教學(xué)”艱難”一詞時(shí),我讓學(xué)生找一找鵝媽媽之所以如此"艱難"原因,學(xué)生在下文中找到因?yàn)樗齻麆?shì)嚴(yán)重, 所以"艱難",這是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。并且沒(méi)有直接告訴學(xué)生讀"艱難"時(shí)應(yīng)很輕很慢，很困難，而是先讓學(xué)生把自己的胳膊當(dāng)成鵝媽媽的翅膀，來(lái)表演一下，這種體驗(yàn)活動(dòng)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有切膚感受。另外在教學(xué)"呻吟"一詞時(shí),我不僅關(guān)注了字音還特別關(guān)注字形,強(qiáng)調(diào)結(jié)合課文理解詞意。相信教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣多種感官的參與，并在實(shí)踐中朗讀，學(xué)生一定會(huì)讀出詞語(yǔ)的形象和韻味，并有助于學(xué)生的理解和積累。
�、缂訌�(qiáng)整合，讀中滲透
上述語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該在朗讀感悟的過(guò)程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實(shí)，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段置于讀中，讀中問(wèn)，讀中悟，讀中背。實(shí)現(xiàn)以讀促思，以讀促記，以讀促說(shuō)。做到目標(biāo)明確，有的放矢。
總之，本節(jié)課力爭(zhēng)通過(guò)強(qiáng)化朗讀感悟，推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐，使學(xué)生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生的合作伙伴，但也有部分學(xué)生處于被動(dòng)的“看客”狀態(tài)。在今后的教學(xué)中，我要給予他們更多的關(guān)注，掌握更有效的方法，正視存在的問(wèn)題，清醒地認(rèn)識(shí)到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)。
今天能與大家交流，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程，真誠(chéng)地希望借此契機(jī)，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《小花鼓》是上海教育出版社出版的一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音中的一篇課文�？紤]到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月多點(diǎn)，如果進(jìn)入寬大的階梯教室進(jìn)行上課，可能會(huì)有部分學(xué)生存在不適應(yīng)，因此我把上課的地點(diǎn)就放在小朋友平時(shí)熟悉的教室里。整節(jié)課上，我憑借錄音機(jī)、生字卡片、拼音卡品，制作的簡(jiǎn)單的幻燈片、小黑板這些常用的教學(xué)輔助用具，成功地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不但在35分鐘內(nèi)掌握了字詞、拼音，理解了課文，而且學(xué)得十分投入。課堂既井然有序，又生動(dòng)活潑，輕松和諧的氛圍感染了每一位聽(tīng)課老師。確實(shí)，我們新教材的容量大、節(jié)奏快，在平時(shí)的教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)覺(jué)得35分鐘不夠用，而我在上完這節(jié)課后，對(duì)“如何在35分鐘內(nèi)教好一篇課文”也有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、字詞教學(xué)，方法要多。
本課教學(xué)重點(diǎn)之一是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“畫(huà)、虎、哭、哥”四個(gè)生字。以識(shí)字為重點(diǎn)，意味著要把比較多的時(shí)間放到字詞教學(xué)上。為了提高識(shí)字效率，我采用各種方法，提供語(yǔ)言環(huán)境、讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面。比如：運(yùn)用圖文形象教學(xué)“哭”，在課外拓展中又一次認(rèn)識(shí)的“鼓”等，一次次的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
�。�1）生字教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重。
每篇課文的生字一般都各有特點(diǎn)。如有的音比較難讀，有的筆畫(huà)比較難記，有的構(gòu)字率較高，適合組詞，我針對(duì)這些特點(diǎn)，有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。如“畫(huà)”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準(zhǔn)備�！翱蕖钡膶W(xué)習(xí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片讓學(xué)生形象地記住這個(gè)字，而且還與笑的圖片和生字進(jìn)行比較。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還有意識(shí)的滲透的學(xué)生熟悉的一些反義詞。還通過(guò)字“哭”，詞“別哭”，短語(yǔ)“你別哭”，句子“弟弟你別哭，哥哥幫你補(bǔ)”幾部分的組成，做到字部離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，還在讀句子的過(guò)程中滲透德育教育�！案纭睆淖中稳胧郑囵B(yǎng)學(xué)生的記字方法�！盎ⅰ钡某烧Z(yǔ)較多，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，滿足了小朋友的成就感，做到了開(kāi)放識(shí)字，我有意識(shí)的運(yùn)用兩個(gè)成語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中說(shuō)話，幫助學(xué)生積累，以及知道要在正確的場(chǎng)合使用成語(yǔ)。在本堂課中，我一般都是先出現(xiàn)生字，再出現(xiàn)拼音，主要為學(xué)生輕松學(xué)拼音打扎實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�2）生字教學(xué)要突出“活”字。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì)分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車(chē)”，“”亮眼睛“等游戲，安排在上課近20分鐘時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)候的小朋友經(jīng)過(guò)20分鐘學(xué)習(xí)后，感覺(jué)有點(diǎn)累，通過(guò)做游戲重新調(diào)動(dòng)興趣，投入到緊張，有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。
二、識(shí)字和拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之二是能正確認(rèn)讀聲母ɡ、k、h，會(huì)看圖拼讀相關(guān)音節(jié)。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課上，我把認(rèn)讀聲母與教學(xué)生字相結(jié)合。
我始終認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音這一階段，不能孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要和識(shí)字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生熟讀生字的基礎(chǔ)上，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把生字的音讀準(zhǔn)，有時(shí)直接告訴學(xué)生韻母是什么，讓他們找找聲母；有時(shí)直接問(wèn)“誰(shuí)有大本領(lǐng)試著拼一拼”。在學(xué)生拼對(duì)的情況下，直接給予口頭鼓勵(lì)“你真厲害，老師沒(méi)教，你自己學(xué)會(huì)了”，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且在朗讀兒歌的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)發(fā)音不規(guī)范的地方，及時(shí)示范和糾正。這些都是為學(xué)習(xí)聲母和拼讀音節(jié)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，還運(yùn)用讀音順口溜和字形順口溜幫助學(xué)生記憶。在拼讀音節(jié)時(shí)，我把帶有音節(jié)的字gǔ貼在黑板上，目的是幫助學(xué)生開(kāi)放識(shí)字，另外，我在黑板上對(duì)“鼓”的拼音進(jìn)行示范對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也有著潛移默化的作用。在后面復(fù)習(xí)“g k h”的過(guò)程中，我運(yùn)用四線三格進(jìn)行復(fù)習(xí)也為孩子將來(lái)正確書(shū)寫(xiě)拼音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂中，我給予了每位學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一塊金子都能發(fā)光，這就是教育的藝術(shù)。我希望我的學(xué)生都覺(jué)得：“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。人家會(huì)讀的.，我也一定會(huì)讀�！薄拔夷苷J(rèn)更多的字 �！薄爸挥姓J(rèn)更多的字，我才會(huì)增長(zhǎng)更多的知識(shí)�！薄拔乙欢ū茸蛱旄簟！� 唯有這樣學(xué)生才能主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的能動(dòng)力量。
三、強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，常抓不懈。
葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面來(lái)說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面來(lái)說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”一年級(jí)孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加之識(shí)字、閱讀任務(wù)較重，習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)疑更為重要。開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)，我對(duì)學(xué)生注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)：一是仔細(xì)聽(tīng)講的習(xí)慣。老師講解、范讀、學(xué)生發(fā)言、交流等，都應(yīng)凝神聆聽(tīng)。二是自主識(shí)字的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)至今，學(xué)生已有一定識(shí)字量，鼓勵(lì)他們用自己的方法識(shí)記，老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。三是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。這是一輩子的事。首先，要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。并在田字格中一筆一畫(huà)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)的指導(dǎo)，讓他們?cè)谄礈惞P畫(huà)的過(guò)程中找到字的間架結(jié)構(gòu)。其次，通過(guò)兒歌“小朋友寫(xiě)字啦，筆桿靠在指骨上，三根手指齊幫忙，拇指中指靠一起，中間露出筆桿來(lái)，撐起兩個(gè)小三角，寫(xiě)起字來(lái)快又好�！睅椭鷮W(xué)生檢查自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，為寫(xiě)好字做好準(zhǔn)備。課堂上，我對(duì)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀（指讀），寫(xiě)都有明確的要求。
不足之處：
上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，還應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，讓我們的極個(gè)別基礎(chǔ)不理想的學(xué)生也能順利讀完，始終能跟上我們學(xué)習(xí)的步伐，保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
總的評(píng)價(jià)這堂課，自己覺(jué)得從學(xué)生的興趣著眼，分步識(shí)字，朗讀指導(dǎo)等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己也覺(jué)得某些細(xì)節(jié)還可在推敲，應(yīng)針對(duì)低年級(jí)兒童的記憶力好，但記性短暫的特點(diǎn)，要努力把課文的語(yǔ)句變成老師的語(yǔ)言，不斷的讓學(xué)生熟悉。注重對(duì)學(xué)生思維能力的淺顯培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，我——一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該特別注意的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13
讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了必須的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作本事。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在構(gòu)成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文本事呢?
(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，趣味有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的`名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙�，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了
，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。
(二)開(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，異常是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)教師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14
今天是最后兩節(jié)課是語(yǔ)文課，上完課心中感想還是頗多，語(yǔ)文課教學(xué)反思1。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要做一個(gè)好的老師，一定要多多些一些心得，反思，他說(shuō)主要從三個(gè)方面寫(xiě)，教學(xué)方法，教學(xué)理論，教學(xué)內(nèi)容方面。所以我要多多的記錄一些事情，做一名好的老師。
1.首先說(shuō)一個(gè)事情，對(duì)于這樣的事情，我現(xiàn)在沒(méi)有好的方法，只好記下來(lái)，待以后經(jīng)驗(yàn)豐富了，以便形成今后有豐富的經(jīng)驗(yàn)處理這類問(wèn)題。一個(gè)女孩子，平時(shí)表現(xiàn)很好，聽(tīng)課也比較認(rèn)真，是我很欣賞的一類孩子，但是呢，發(fā)生了一件事情卻讓我的心里很痛。每天，我都會(huì)布置語(yǔ)音角，叫他們寫(xiě)兩遍，并交上來(lái)，那我每天也會(huì)批作業(yè)的，那事情就是這樣，我把她的作業(yè)批錯(cuò)了，用她的話說(shuō)就是：“錯(cuò)誤的`地方?jīng)]劃，對(duì)的地方又劃上了”，我看了看，還真是我批錯(cuò)了，于是我便很誠(chéng)懇的向她道歉，結(jié)果令我震驚的是，她拿起筆來(lái)很氣憤的在本子上把錯(cuò)誤改正，然后用力把筆蓋蓋上，啪……把筆摔倒桌子上，接著，不顧我的反映便趴在桌子上了。當(dāng)時(shí)，我的心就像被針扎了一下，心里好痛好痛，我不知道我還是不是一個(gè)老師，或者也許她們還真的是孩子吧，需要我們?nèi)グ�、去教育�?/p>
2.有一個(gè)孩子不會(huì)寫(xiě)作文，他來(lái)問(wèn)我，那我只好單獨(dú)給他輔導(dǎo)一下了，于是我就在門(mén)外給他講，令我很無(wú)奈的是我講了好多，然后我問(wèn)他你知道了，會(huì)寫(xiě)了吧，他只給了我一句“不知道”，我想我的能力還是太有限了，我無(wú)論如何不知道該怎樣令他的作文飛速前進(jìn)，聊以識(shí)此事，亦吾后來(lái)所用，教學(xué)反思《語(yǔ)文課教學(xué)反思1》。
3.今天星期二，是我看晚自習(xí)，不足之處太多，完全看不到“此時(shí)不搏何時(shí)搏”的精神，唯有一個(gè)學(xué)生還差強(qiáng)人意。晚自習(xí)，有人聽(tīng)歌，有人發(fā)呆，有人聊天，還有人隨便離開(kāi)座位走動(dòng)，還有沒(méi)有下課時(shí)一個(gè)一個(gè)卻出來(lái)在陽(yáng)臺(tái)一趴等著下課，這些孩子的習(xí)慣真的是需要糾正了。補(bǔ)充一下：作業(yè)不交亦是陋習(xí)。
4.還有的孩子拼音都不會(huì)標(biāo)，甚至常常會(huì)認(rèn)錯(cuò)字，比如“驟”這個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
5.最近講到朱熹的《百丈山記》，想到一個(gè)方法，如果能夠?qū)⒆髡叩挠^賞順序——移步換景用山水畫(huà)畫(huà)出來(lái)，那我想上課的效果或許會(huì)更加好的多，那誰(shuí)會(huì)畫(huà)呢，所以這只是一個(gè)想法，暫且記下來(lái)以備后來(lái)使用。
最后，其實(shí)我慢慢發(fā)現(xiàn)我還是很喜歡當(dāng)老師的，今天傍晚，下課后去校門(mén)口買(mǎi)飯，路上遇到好多我的學(xué)生，聽(tīng)著他們微笑并親切的叫我一聲“老師”，即使他們不聽(tīng)課，即使他們頂撞過(guò)我，即使……聽(tīng)到叫我“老師”可是我還是滿心歡喜，我覺(jué)得我是一個(gè)很幸福的人，和他們?cè)谝黄鹞业男氖悄贻p的，動(dòng)力永不枯竭；當(dāng)我上課時(shí)看到他們積極的回答問(wèn)題，看到我可以“傳到授業(yè)解惑”時(shí)，那一刻，也許，什么都不重要了，最重要的是他們喜歡我，我能夠無(wú)愧于一個(gè)“靈魂的工程師”的稱號(hào)，我無(wú)愧于教師神圣的職業(yè)，我能夠把他們培養(yǎng)成為一個(gè)真正的“人”，此生足矣！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章
大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、 質(zhì)疑：一個(gè)14歲的'德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，
特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？
2、展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍?huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
教學(xué)反思：
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地
去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說(shuō)得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo)，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián),可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。 贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的
思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
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