小學數(shù)學老師教學反思15篇【熱】
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的小學數(shù)學老師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學老師教學反思1
“數(shù)學來源于生活，應用于生活。”這不是一句空話，而是一句實實在在的話，只有真正做到了，數(shù)學才不會是一些枯燥的計算，而是真正讓孩子們得到成就感，得到快樂的一門課。
在期末測試后，批改三年級數(shù)學試卷的時候，遇到這樣一道題目：
算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問題。請試著寫出一個能用它解決的生活問題。（提示：完整地表達數(shù)學信息和問題，不解答）
這是一道沒有標準答案的題目，當然孩子們的回答也是五花八門，可是有一種答案卻讓我為之擔憂，答案是這樣寫的：
我計劃每天吃120個蘋果，4天吃完，實際上3天就吃完了，平均每天吃幾個？
看到這樣的答案真是讓我哭笑不得，可是根據(jù)題意提問題，從邏輯上來講是沒有問題的，可是聯(lián)系生活實際呢？顯然這是脫離了生活實際的。如果只是單純地為了迎合計算的需求，而去提問題，這樣學習數(shù)學還有什么意義？這樣的學習，是完全不能迎合現(xiàn)在素質教育，與生活實際越來越貼近的考試題目的`。也違背了我們學習數(shù)學的初衷:來源于生活，應用于生活。
我們要做的，就是拿生活中真實的事例來講解數(shù)學，而不是為了讓孩子們單純地學習計算。數(shù)學其實是一門特別有意思的課程，他能幫助我們解決生活中的很多問題，其中的邏輯，條理性，各種各樣解決問題的方法,其實都是在我們長大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。
二年級的數(shù)學中會出現(xiàn)類似這樣的題目：
有33人去旅行，要坐車，每輛車最多做7人，至少需要幾輛車？
有些孩子的答案是這樣的：
33÷7=4（輛）……5（人）
答：至少需要4輛車。
這樣的答案顯然是錯誤的，盡管在算式當中出現(xiàn)了4輛。聯(lián)系應該生活實際想一想，33人去旅行，那就要求每個人都要坐上車，一個人也不能落下，這就要求剩下的5人還需要1輛車，所以正確的答案應該是：至少需要5輛車。
還有這樣的題目：
小明拿16元錢去買筆記本，每本筆記本5元，最多可以買幾本？
正確答案應該是這樣的：
16÷5=3（本）……1（元）
答：最多可以買3本。
在這道題里面，聯(lián)系生活實際想一想，剩下的1元錢，是不夠買筆記本的，所以只能剩下了，最多只能買3本，而不能再加1本。
這就是我們要學習的數(shù)學，其實它沒有什么捷徑可走，沒有一層不變的方法，最好的方法都是結合生活實際想出來的。
所以，我們在講解數(shù)學課的時候，與生活貼的越近，才越有意思，與生活貼的越近，數(shù)學才越好教。千萬不能為了單純地解決計算問題而去講解方法。對于小學的數(shù)學教學，任何脫離了生活實際的數(shù)學都是毫無趣味性可言的，也是枯燥無味的。
讓我們努力把數(shù)學教的有意思一些，有趣一些，那就走進生活當中，去講解我們的數(shù)學吧!
小學數(shù)學老師教學反思2
雖然我是數(shù)學老師，但是作為一年級的班主任我也非常關注和重視一年級學生的拼音以及識字，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
我在最近三個月的自修課上，主要采用以下幾種方式進行教學：
一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，點點滴滴積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。通過語文老師留給他們的拼音練習反復地讀加深他們的記憶
二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果
三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。
當然作為數(shù)學教師我在教學中也存在很多的不足：
一個好的教師，每節(jié)課除了能夠按計劃保質保量完成既定教學目標之外，還理所當然應該以自己流利準確的語言，豐富廣博的'知識，從而使學生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達能力有待加強，導致學生在有些數(shù)學問題上表達有些過于復雜。
在課后輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：
一、平時對學生的要求不是很嚴格，沒有讓學生明白學習是自己的任務。很多一年級學生還停留在學前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。
二、對作業(yè)的要求也不是很嚴格，作業(yè)量比較少，以至于學生不能熟練地掌握已學的知識點。
三、對于差生也沒有進行針對性輔導。
任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己，并從中獲得了新的教育啟迪。
今后我要做好以下方面的工作 ：
一、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。
二、要求學生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。
三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。
四、對于學生在校的學習情況，將及時向家長匯報，學校教育和家庭教育一起抓。
成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。
小學數(shù)學老師教學反思3
本學期，我擔任一年級1班和2班數(shù)學科任教師。一年級學生由于剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：
一、認真鉆研教材，備好課。
作為一位老師，你的本職工作就是要教好書，而要教好書，你首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認真確定好教學目標。
二、認真組織課堂教學。
一年級教學內(nèi)容少、淺，所以在課堂上很重要的'是要讓孩子養(yǎng)成良好的上課習慣。要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創(chuàng)設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
三、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。
小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。
小學數(shù)學老師教學反思4
教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的.＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界—情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。
小學數(shù)學老師教學反思5
今天，我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》，整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設由生活中的乘車問題導入，數(shù)學源于生活，抓住這一點，讓學生處境生情，以乘車情境作為導入，讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生通過自己的獨立思考，同位的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多，但針對這節(jié)課的設計，我只是選擇了其中的`一組方案進行學習。情境的導入,為學習新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程，對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，學生在一年級已經(jīng)學習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，只有幾個孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理，對于筆算，指了一名學生進行了板演，此時讓孩子認真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學生說了自己計算的過程。此時的我，有了新的想法，立標課有一定的模式，對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學生的第一感覺非常重要，所以在教學豎式的寫法時，我在黑板上進行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對于如何計算，便把這個問題交給了孩子，先讓學生同位之間交流算法，然后學生展示，在展示的時候，有的學生從個位算起，有的學生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，我并沒有提示孩子非得從個位加起不行，而是給學生留有了下一步學習進位加法的計算空間。在教學進位加法時，學生對于從個位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問，有的學生說，從十位加好，有的學生說從個位加好，并闡述了自己的理由（從十位加太麻煩了，個位進的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個位加起方便。給予學生所說，學生進行了練習，從中體驗了知識的生成過程。
4、鞏固練習以基本的筆算開始，加深學生對于本節(jié)課的認識，同時提高了學生對筆算算理的理解。
小學數(shù)學老師教學反思6
本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學生直接搶答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。在新知識的傳授中，當學生自主得出算式“56—18=----”后，繼續(xù)向學生提出質疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”
在教學時我主要采用讓學生合作探究的形式學習新知，并且通過學具的操作與演示，對重點和難點進行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認為我們教師要把學習的主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學中我重視了學生參與學習的過程，“學生是數(shù)學學習的主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位�！�56—18=”該怎樣計算，讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)、共同進步的目的。列豎式計算學生也出現(xiàn)了不同的思路，我再次放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)，整個教學過程都突出了學生經(jīng)歷、參與、探討的過程。
學生出現(xiàn)的問題：
�。�1） 個別學生相同數(shù)位對不齊。這幾個學生要進行單獨輔導，讓他們認清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
�。�2） 個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結
果多了十。
（3）個別學生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘
總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。
求比一個數(shù)少幾的數(shù)教學反思
1、學生的.思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。
從課一開始，學生就以一種輕松的心情進入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學生感興趣的畫面中學生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題，鞏固了題目的結構和數(shù)量關系。沒有呆板的數(shù)量關系的說理分析，靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。 從學生提出問題到解決問題，學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。
2、學習的主動權始終掌握在學生手中。
問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”�！皫煟菏鞘裁辞闆r呢？？和同桌交流一下�！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導的地位，由學生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。
學生在主動的探索過程中完善地解決問題，并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當主動權掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。
小學數(shù)學老師教學反思7
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故
事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的`新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
小學數(shù)學老師教學反思8
學習了對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識，讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學經(jīng)驗進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺階！
首先評價學生不能只看考試分數(shù)，還要看思想品德、身體素質、社會責任感、行為習慣、學習熱情、方法技能、科學精神等綜合素質；再次對“知識”的定義認識要轉變，改變認為只有書本上、課堂上的內(nèi)容才叫知識的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語文”的教育思想，使課堂的時空無限擴大；教師應有讓學生主動發(fā)展的觀念。學生的創(chuàng)新能力從本質上講不是教師教出來的，而是學生在適宜的教育環(huán)境中主動發(fā)展起來的。傳統(tǒng)語文教育視學生為知識的`容器，教師也常以“給學生一杯水，教師應有一桶水”自勉，給人的感覺學校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學生）里倒水一般容易。其實這種提法只適合于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當前的創(chuàng)造性語文教育以“教師帶領學生去找水”來描述更恰當，所謂教學活動，不是教師教，學生學，而是教師正確地、恰當?shù)亟M織學生的學習活動，以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。只有讓學生學會自己“找水”，才有喝不完的水。
課堂就是一個表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉變，方式的轉變。課堂這個舞臺沒有天花板，告訴我們這個舞臺無比巨大，教師在課堂上有無比巨大的創(chuàng)造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優(yōu)秀教師。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得課堂教學改革的成功。
總之，今天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！
小學數(shù)學老師教學反思9
作為班主任,在開學初經(jīng)過了一段時間的整頓與管理,整個班級的精神面貌煥然一新,學生的學習風氣與班級集體氛圍有了很大的好轉。十月份，我將工作重心放在學生的日常行為規(guī)范化管理上：加強學生文明禮儀習慣、個人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學習習慣的培養(yǎng)；注重個別調皮學生及后進生的思想教育，任用我班的唐巖歡同學為班長；完善班級綜合量化評比制度，做到獎罰分明、有錯必究，更促進了學生的'自覺性。
作為數(shù)學老師，在第一單元檢測中，三年級的平均分較差，因而我從以下方面扭轉和提高學生的學習方效率：課堂上減少老師講，盡量擠出更多的時間給大家練習，每節(jié)課都會讓一部分學困生到黑板上做題，以增強他們學習數(shù)學的興趣；嚴把作業(yè)關，不認真完成的要一追到底，直到交上來為止，不合格的作業(yè)一定要重新做過，錯題必須認真改正；加大培優(yōu)補差的力度與容量，第一單元數(shù)學不合格的學生重點補習。通過這段時間的努力，我們進行了第二單元的檢測，兩個班的平均分有了大幅度的提升，不僅很多家長較為滿意，更多的學生對數(shù)學學習的勁頭更大了，積極性更高了 。
雖然一個學期已經(jīng)過去了一半的時間，學生們在不斷進步。我相信，在各科任老師的共同配合下，在同學們高漲的學習情緒中，在不久的將來，會有更大的累累碩果等待著我們師生共同去擷取。
小學數(shù)學老師教學反思10
二年級現(xiàn)在在上10000以內(nèi)數(shù)的認識，其中有幾個問題我有點反思和疑問。
題目：
�。�1）從一千起，一個一個地數(shù)到一千零二十；
�。�2）一千一千地數(shù)，10個一千是一萬；
�。�3）10個100就是1000。
遇到這樣的題目，對于二年級學生來說都會問老師，要寫語文字還是阿拉伯數(shù)字。其實對于我們老師來說，寫哪種數(shù)字問題不是很大，主要懂就行了。但是對于低年級小朋友來說寫語文數(shù)字和寫阿拉伯數(shù)字是一定要區(qū)分的。所以就這個問題我請教了經(jīng)驗豐富的老師，她的意思是最好給低年級的學生統(tǒng)一寫怎么書寫，即使這個問題不大，但是書寫規(guī)范對于低段年級學生來說是很重要的。所以后來我給學生們規(guī)范了下寫法，數(shù)數(shù)的，以及數(shù)字的寫法用阿拉伯數(shù)字，計數(shù)單位、數(shù)字的'讀法用語文數(shù)字。做了個規(guī)范之后，學生們的作業(yè)明顯有了進步，做題書寫都規(guī)范多了。但其實我有點疑問，為什么寫哪種形式的數(shù)字不重要還要給學生們規(guī)定呢，到后來高年級時又要給他們的已有認識進行修改，何必多此一舉呢。
小學數(shù)學老師教學反思11
第一次接觸微課，是錢守旺老師借我的學生上五年級《雞兔同籠》一課，當時我認為這節(jié)課知識點有一定的難度，剛升入四年級的小學生能理解嗎？不過錢老師準備了一節(jié)微課視頻，讓學生自己在家里預習。懷著滿肚子的疑惑，我打開了錢老師的微課視頻，視頻中錢老師將畫圖法和假設法講得非常清楚，同時給出了思考的問題，同學們能用列表的方法解決“雞兔同籠”的問題嗎？
課堂上孩子們的表現(xiàn)令我吃驚，在錢老師的引導下，我眼中的學困生也能夠清晰的表達出解題思路，學優(yōu)生甚至能夠找到列表法中存在的規(guī)律，快速的用規(guī)律解決問題。每個孩子在錢老師的課堂上都得到了發(fā)展，心中充滿了自信與快樂，后來我才知道這種奇怪的課堂模式叫“翻轉課堂”。
學生在家自己學習微課視頻，學困生有充足的時間去消化理解新知識，學優(yōu)生能夠在完成學習目標的基礎上深入鉆研學習內(nèi)容，課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，能夠有效地答疑解惑，運用知識，微課使教育效果更好了。
上學期參加了“新媒體”課題組，參與了微課與習題視頻的錄制，在錄制的過程中，自己對翻轉課堂教學模式的普遍實施有了一些隱隱的擔憂。
在錄制一年級微課的時候，我一邊設計一邊想，一年級的孩子能夠自覺學習這些微課視頻嗎？
如今的電子產(chǎn)品在城市家庭中已經(jīng)普及，在網(wǎng)絡的支持下，三四歲的孩子都能夠熟練的上網(wǎng)玩游戲，甚至達到了廢寢忘食的地步，五六歲就已經(jīng)戴上小眼鏡的孩子比比皆是。小學低年級的孩子本就缺乏學習的自覺性，在這樣的大環(huán)境下，離開家長的陪伴，能夠不被游戲吸引的.孩子會有多少？因此我認為，翻轉課堂教學模式對于小學低年級學生甚至是大部分缺乏自覺性的學生具有一定的局限性。
另外，翻轉課堂教學模式的實施離不開網(wǎng)絡和電子終端產(chǎn)品，在許多農(nóng)村地區(qū)和城市外來務工子女較多地區(qū)，網(wǎng)絡和硬件不能得到保障，開展此種教學模式有很大的困難。如果一刀切的要求“普遍實施”翻轉課堂教學模式，我覺得對于這些學校的孩子而言，弊大于利。
翻轉課堂教學模式非常新穎，也能夠最大限度的做到“因材施教”，我非常期待有那么一天，所有地區(qū)的學校都能夠有條件開展這種教學模式，每一個孩子都能夠快樂地學習，自信地成長！愿這一天早日到來！
小學數(shù)學老師教學反思12
小學數(shù)學教育除了讓學生獲得必須的數(shù)學知識外，還擔負著發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生良好的習慣，提高學生的潛力，讓學生獲得成功的體驗，享受人類禮貌成果等重要使命。目前，因為應試教育的影響，使小學數(shù)學教育走入了一些誤區(qū)，數(shù)學讓學生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學教師對數(shù)學教學的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學中僅限于對數(shù)學知識的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學文化資料，不能有效地組織學生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和方法，在教學中缺少等待，讓學生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學，作業(yè)機械重復，大搞題海戰(zhàn)術，學生負擔加重。以上種種問題的存在，嚴重阻礙了數(shù)學教育的發(fā)展，削弱數(shù)學教育的效果，使數(shù)學教育的有些功能被異化。
如何使數(shù)學教育走上良性循環(huán)的軌道，真正使數(shù)學成為學生喜愛的學科，從而發(fā)揮數(shù)學教育的基本功能呢？就此談一些個人的思考，以期拋磚引玉，供廣大數(shù)學教育工作者們討論和研究。
一、充分挖掘數(shù)學自身的魅力，讓學生熱愛數(shù)學。
數(shù)學的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據(jù)教材資料，不斷充實和挖掘數(shù)學中新奇搞笑的事實和現(xiàn)象，讓學生覺得數(shù)學真奇妙，數(shù)學有意思！從而對數(shù)學學習產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛數(shù)學這門學科。如學了比的知識后，可讓學生認識黃金比，使學生體驗到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律，引導學生用數(shù)學的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數(shù)學本質，讓學生充分體悟數(shù)學的美、體驗數(shù)學的博大精深；再如學了因數(shù)和倍數(shù)后，讓學生去尋找完美數(shù)，使學生認識到原先看似很平凡的一個數(shù)，其中卻隱藏著這么多的奧秘，從而讓學生覺得數(shù)學有意思；再如學了找數(shù)列中規(guī)律后，向學生講述天文學家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后，發(fā)此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律，透過計算后確認其間肯定還有另處的行星，果然之后的天文學家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星，從而使學生覺得數(shù)學真了不起，產(chǎn)生學好數(shù)學的內(nèi)驅力。這樣的例子很多很多，關鍵是我們數(shù)學教師要去搜集，要廣泛閱讀相關的數(shù)學讀物，不斷充實自己的數(shù)學知識寶庫，同時要組織學生閱讀數(shù)學讀物，師生在數(shù)學閱讀中同成長，小學數(shù)學雖然姓小，但只有讓它置身于大數(shù)學的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發(fā)出應有的生機和活力，產(chǎn)生應有的魅力，才能使學生真正地喜歡上數(shù)學。
二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思考潛力，發(fā)展學生的智力。
數(shù)學的主要特點是論證嚴密，邏輯推理性強，數(shù)學更有其特有的.思維方式，被大家廣泛認同的數(shù)學思考潛力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教育的重要功能之一，透過數(shù)學思考潛力的培養(yǎng)到達發(fā)展學生智力的目的，數(shù)學學習要讓學生變得越來越聰明。這就要求數(shù)學教師具有較高的課堂教學駕馭潛力，隨時根據(jù)教學狀況調控自己的教學策略，在教學中要精心設計好問題，提問是一門藝術，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學生去思考，或者與少數(shù)學生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學生參與數(shù)學學習過程，提問要能起到一石激起千層浪，引發(fā)大多數(shù)學生的思考和爭論，讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理！
小學數(shù)學老師教學反思13
今天我上了小數(shù)乘整數(shù)的第一節(jié)課。課堂上我沒有使用書上風箏圖，而是利用課本第7頁的第2題表格：先填出課本的價格，再計算總價。因為新學期剛開始，同學們剛拿到新書，讓他們直接在自己書上找出單價，這比風箏情景圖更讓他們感興趣。而且讓學生把自己尋找信息能以表格形式整理好，更簡潔明了。我教第一個班級的時候，讓學生根據(jù)這些信息自己提出數(shù)學問題，學生都提出這些書一共化了多少元。根據(jù)學生提出問題，讓學生自己用加法解答。在反饋中有的學生直接口算的，有的同學是列豎式解答。我讓他們說說怎么想的。然后我再次強調了小數(shù)加減法豎式中一定要小數(shù)點對齊。結果在講小數(shù)乘法時，寫小數(shù)乘法豎式格式錯誤很多，許多同學都是象小數(shù)加法那樣寫，只記住小數(shù)點對齊。
在第二個班級執(zhí)教時，我索性自己直接提出如果買5本音樂書要多少錢。3.4×5這個例題很有典型性，對于三種算法的理解學生掌握的比較好，和對乘積中小數(shù)末尾有0的處理都解決了。然后讓學生計算買15本，23本多少錢。在乘數(shù)是兩位數(shù)的.小數(shù)計算中出現(xiàn)問題比較多：計算中間過程出現(xiàn)小數(shù)點；還出現(xiàn)先撇掉乘積中0，再點小數(shù)點…我是這樣引導的：把小數(shù)3.4看作整數(shù)34后，就變成了整數(shù)乘法34×15，那么計算過程中還會有小數(shù)點嗎？到底先點小數(shù)點，還是先去0，我讓學生討論，在討論中學生明白，只有在小數(shù)中末尾的0才可以去掉，所以點上小數(shù)點后才是個小數(shù)，才具有小數(shù)性質，小數(shù)末尾的0才可以去掉；不然如2400是個整數(shù)，去掉末尾兩個0，變成24，就縮小到了原來的1/100。當學生意見產(chǎn)生分歧時，卻又說不清其中道理時，老師讓他們在爭論中，對比辨析中加深對知識的理解，只有經(jīng)過這樣體驗獲得知識才是深刻的永遠的。
由于第二節(jié)選擇的例題更有典型性，而且把本課要受干擾負遷移的小數(shù)加減法豎式索性回避了，所以新授課討論時間比較充裕，教學效果也明顯提高。
小學數(shù)學老師教學反思14
這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結果一樣，引起學生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。
為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。
這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求,這也是個問題。
讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。
認識厘米用厘米量教學反思
這節(jié)課的目的主要讓學生通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力，動手能力。
這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的'長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、開關、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基
礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法，今天課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。在這里我讓學生比較了兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學生學習的積極性很高，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學生們完成得不好，估測能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數(shù)學思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。
小學數(shù)學老師教學反思15
學生有了學習目標，就要奔著目標前行了，那么學生如何才能到那里去呢？學生是學習的主體，教師只是起主導作用，所以一定不是老師替學生到那里，而必須學生一步一步的走過去！
那教師的主導作用和汽車里的語音導航又有什么聯(lián)系呢？
把學生學習比作是到達某個目的地，那么學生自己就是駕駛汽車的司機，作為教師，就是告訴學生目的地的方位，具體怎么走，是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學生自己決定的。
所以教師的引導作用是不同于語音導航系統(tǒng)的，語音導航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚，司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已，完全沒有控制自己的大腦，只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達了目的地，但學生依然未能記著自己來時的路，即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學生只走路不記路的“應試”模式了。
學生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”，而應該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學會學習，在學習的過程中能夠發(fā)散思維，舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象，達到真正的學習目的。到達目的地時，知道自己走過什么樣的路，這些路是什么樣子和叫什么名字。當再次需要這些路時，腦中能夠迅速的提煉出來，然后為之所用。這才是真正的會開車！
那么連貫到學習上，就是教師放手給學生自主學習，不怕學生錯，學生出現(xiàn)錯誤，及時的提醒或修正，典型的錯誤在全班進行強調要求。最終學生完成學習目標時，讓學生自主的回顧學習過程，就像是“來時的路”，遇到了哪些疑問，是如何解決的；新知識點是怎樣的用處，對之后的學習會提供哪些便利呢，像新路車少路近一樣便捷；把學習過程中磨礪的韌性保留下來，為今后的學校、社會學習提供最有利的學習品質。
學生如何到那里去，一定是主動的去，教師就是學生手里的指南針，當偏離大方向時，指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的，他們有教師的引領嗎？他們創(chuàng)造的.輝煌就像正在學習的學生追求的那樣，所以請教師們做好學生手里的指南針，而不是那便捷交通工具上的語音導航。
甚至有的教師不僅僅是語音導航，還是肢體導航，不但說著怎么走，還動手去“干擾”學生轉動方向盤，恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣，結果一定是悲劇的。
學生如何到那里去，需要學生學會學習，認真落實《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，親力親為，不做學習的奴隸。教師們，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針，為孩子的成長保駕護航，不要做精準的導航系統(tǒng)，把孩子本應動腦的機會給剝奪了，這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的！
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