小學(xué)教學(xué)反思(精選20篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教學(xué)反思 1
長期的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)平時愛閱讀、閱讀能力強的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松,能力強;相反之的學(xué)生,情況就截然不同了。所以,學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績、能力是成正比的。那么,如何提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學(xué)語文教師思考的問題。
要想提高學(xué)生的閱讀興趣,閱讀能力,那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題。根據(jù)自己的教學(xué)觀察,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣,每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀,沒有思考、沒有知識的積累,這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種情況,我思考、查閱資料、和同伴們交流,進行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下:
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
大部分學(xué)生朗讀時丟字加字,長句子不會斷句;看課外書,走馬看花,只讀不思考,讀書時做不到批注。所以從低年級起,就嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀方面有個良好的開端。比如:認真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動筆不讀書的習(xí)慣;自我評價習(xí)慣等等。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機會及自我展示機會
學(xué)生可以以多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等。
3、教會學(xué)生積累知識
“得法于課內(nèi),得益于課外”這句話給我們說明了自覺學(xué)習(xí)、積累課外知識的重要性。我們要創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣,積累盡可能多的典范性的語言。因此,規(guī)定每個學(xué)生準備一個積累本,把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來,以便今后運用。在上課回答問題或平時交談中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了課外書或積累本上的新詞,立即予以表揚鼓勵。學(xué)生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈,并在班上朗讀。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
4、開展實踐活動、激發(fā)閱讀興趣
創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動,使學(xué)生享受到閱讀的樂趣,感受到閱讀的重要性。比如:
(1)課前三分鐘,輪流朗讀。利用課前三分鐘,讓學(xué)生輪流上臺念一段自己摘抄的.優(yōu)美語段。
(2)舉辦朗讀,講故事比賽。
(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后,向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。
自從堅持嘗試了以上方法后,學(xué)生在閱讀方面改變真的很大,看到了驚人的成績,同時學(xué)生的整體成績也提升了很多。在今后的教學(xué)中,尤其是語文教師,我想:關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學(xué)生在閱讀的過程中快樂成長。
小學(xué)教學(xué)反思 2
一、以新的理念為指導(dǎo),在有趣的游戲活動中進行教學(xué)。
對于一年級學(xué)生來說,最喜歡活動了,讓學(xué)生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習(xí),學(xué)生會感到輕松愉快,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在本堂課一開始,我就設(shè)計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5,并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣,學(xué)生感到有趣、熟悉、自然,對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
二、以新的理念為指導(dǎo),在生動有趣的情境中進行教學(xué)。
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在本堂課中,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學(xué)生說:“老師今天帶來了一位好朋友,看看是誰?猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí),所以獎勵給它兩個桃子?此谋砬槭窃鯓幼兓?猜一猜,為什么會有這些變化?”說的同時,出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象,猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后,我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子!靶∨笥涯銈兛,小猴子是不是很開心呀?盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示?”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡;接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、以新的理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運用教材資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,使之積極參與學(xué)習(xí)活動。
例如,我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認識時,我充分挖掘教材,當小朋友認識了“0”后,我提問:你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天,有的說:我家電話機上、手機上有“0”;有的說:足球比賽的比分是0︰0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的`學(xué)生說今年是20xx年,里面也有兩個“0”……最后,我讓學(xué)生想辦法表示0,學(xué)生表情興奮,紛紛動腦、動手操作起來,有的把文具盒里的東西全倒出來,說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說:我們上體育課時,教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間,培養(yǎng)的學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過表演,自己去發(fā)現(xiàn)、研究,揭示了學(xué)生對0的含義的理解,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。
小學(xué)教學(xué)反思 3
這一主題終于圓滿的落下了帷幕,小朋友通過這一主題的實施,從心理和身理上對升入小學(xué)有了進一步的了解,也有了更多的期待。在主題實施過程中,我們對孩子與家長比較注重的是三方面的引導(dǎo):
首先是適時適宜的為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,給幼兒大膽表述表達自己內(nèi)心的想法。
孩子們向往上小學(xué)又有所擔憂成了孩子普遍的心態(tài)。 “小學(xué)里怎么上廁所”“有沒有點心吃?”“上小學(xué),要去很早嗎?”“遲到了,會把我們關(guān)在門外嗎”等等一系列的擔心的問題時刻的影響著他們。小學(xué)與幼兒園的差異固然存在,但我們更重要的是幫助孩子建立如何應(yīng)對變化的“策略”更為重要。在《好擔心》這一活動開展中,我們通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問題。有的問題是幼兒沒有經(jīng)驗的,如:小學(xué)生怎樣上課?怎樣做作業(yè)?有哪些可課?等等,這些問題我們引導(dǎo)在參觀小學(xué)的時候注意觀察、尋求答案。
其次,我們更注重的是實踐活動的'操作。如:
1、我們讓小朋友每天堅持背書包上幼兒園,書包里放一些學(xué)習(xí)用品,學(xué)習(xí)自己整理書包,并能保持書包的干凈整潔。在這一系列活動中,我們發(fā)現(xiàn)有些孩子習(xí)慣特別好,每天能按時來園,書包干凈整潔。但也有部分孩子書包總是丟三落四,里面儼然成為了垃圾桶。同時也出現(xiàn)了不良現(xiàn)象(對同伴的學(xué)習(xí)文具好奇、羨慕,因此就占為己有)。
2、情景模仿小練習(xí)----我準備做小學(xué)生:上課、下課增加互相問好的環(huán)節(jié);上課位置的適當調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間;改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習(xí)
3、規(guī)則意識的制訂,讓小朋友時刻以小學(xué)生的日常行為規(guī)范要求自己。在這一系列活動中孩子們的常規(guī)有了質(zhì)的飛躍。
第三,我們也十分注重家園同步合作,讓家長參與到幼小銜接工作中去。
如:讓孩子與附近熟悉的小學(xué)生進行交流;調(diào)整合理安排幼兒在家、入園的作息時間、增加閱讀、書寫、繪畫等安靜的游戲;增強自我服務(wù)能力;告知家長近階段的培養(yǎng)目標、同步教育。如:
1、幫助幼兒了解幼兒園與小學(xué)的差異,適應(yīng)即將面臨的變化。
2、克服動作拖拉、沒條理的不良習(xí)慣,養(yǎng)成動作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。
3、克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的特點,養(yǎng)成做事有恒心、有耐心的習(xí)慣。
相信通過這一主題的實施,在多方面的共同努力下,孩子們一定能順利渡過過渡期,健康快樂地開始小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
小學(xué)教學(xué)反思 4
《美麗的小路》這篇課文,語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生初讀課文,并了解課文的大致內(nèi)容,再讓學(xué)生細讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解……在整堂課中,問題讓學(xué)生自己提,疑點讓學(xué)生自己議,見解讓學(xué)生自己評,喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說幾句話時,孩子們的積極性更高了!靶÷,你太美了,我喜歡你!”“美麗的小路,我走在你的上面真開心……”“美麗的小路,希望你永遠和我們在一起!”孩子們想了想,有的說:“我們可以安排好值日生,每天清掃!薄拔覀兇驋吒蓛袅,別人又扔在小路上怎么辦?”馬上有孩子反駁說。又有的說:“我們還可以輪流看護小路,不讓別人亂扔垃圾!”他的話剛說完,緊接著一個孩子又站了起來:“難道我們每天都要在小路上看著嗎?”……看著孩子們爭論不休,我說:“大家想想,我們是怎樣保護教室衛(wèi)生的.……孩子們恍然大悟:只要我們每個人都保護環(huán)境,都不隨便亂扔垃圾,那么我們的小路永遠是美麗的”。
課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;在分角色表演這一環(huán)節(jié),我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語,加上動作和表情,還可以根據(jù)課文內(nèi)容,自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準備,同時也到各小組去了解情況,并加以點撥。匯報表演時,學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來,還把課文的第一段和第九段進行改變,使故事更完整。為了獲得表演的機會,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是,在課堂有限的時間里,不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足,當我看到那些沒有獲得機會的學(xué)生失望的表情時,他們的心情我似乎也感同身受。于是,我說“是啊,四十分鐘的時間太短了,這樣吧,我們剛才欣賞了幾個小組的表演,同學(xué)們都提了許多好的建議,這樣吧,我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍,我們在下節(jié)課再來進行,好嗎?”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間,學(xué)生們的表演十分成功,滿足了他們的成就感。
“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)不是對教案負責,而要時時處處為每一個學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中,只要我們關(guān)注學(xué)情的變化,在學(xué)生提出了有價值的問題時,能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué),我們就會有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責任,也是一個只得探討和研究的問題。
小學(xué)教學(xué)反思 5
小學(xué)英語重在真實自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時,就憑一時的.興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來,既使他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pair work”時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
小學(xué)教學(xué)反思 6
一、創(chuàng)設(shè)童話情景
低年級的小朋友極具想象力,好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此,在設(shè)計教學(xué)過程時,我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始,我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。接著,在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲:小猴種了一棵桃樹,誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù),小猴就把這個桃送給他。
這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,積極的參與到課堂教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
數(shù)學(xué)離不開生活。因此,在課中我有意識地創(chuàng)造機會,讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如,在認識“0”之后,我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,搖一搖、聽一聽,再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆,可以用數(shù)字幾表示;當我悄悄地把粉筆拿出來后,再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜,又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時,我拿出兩張積分卡,分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友,再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡,可以怎樣列式?
小朋友們身臨其境,帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景
一年級的小朋友出入學(xué)堂,對學(xué)習(xí)的目的尚未明確,學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。在鞏固練習(xí)中,我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。這樣一來,人人參與,既達到了鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。
我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的`興趣,讓他們插上想象的翅膀,把數(shù)學(xué)與實際問題聯(lián)系起來,主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
當然整堂課下來,也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認真,可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我,我,我”,或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠的學(xué)生,根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。
學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,作為學(xué)生,既要懂得認真聽老師講課,又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中,我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們在傾聽中尊重他人,收獲知識。
小學(xué)教學(xué)反思 7
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。
一、 成功之處
1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的.訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當選擇教學(xué)策略,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
小學(xué)教學(xué)反思 8
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。
作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點,從內(nèi)容介紹,最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點,介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色,分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的'順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準備時,我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念?”來學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個景點一個景點地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動性,自主性沒有得到很好的體現(xiàn)
教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀,做到了整體感知到局部的重點朗讀。
根據(jù)語文課程的基本特點,教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時機地,點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,使學(xué)生感受到勞動人們的偉大,受到情感教育。
《語文課程標準》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到熏陶,享受審美樂趣。在教學(xué)過程中,我從朗讀為主,充分調(diào)動學(xué)生,以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美,整個教學(xué)思路設(shè)計得比較清晰,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因為全文比較長,知識點比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點,在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移,長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
小學(xué)教學(xué)反思 9
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式兒歌。課文通過對話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動識字,學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時,我根據(jù)初入學(xué)兒童的認知特點和天性愛動的特點,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語文課組織“活”。教學(xué)設(shè)計如下:
一、貼“尾巴”激趣,初讀感知
同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?(喜歡)那么,你們在觀察小動物時,注意到了沒有,小動物的尾巴是不一樣的,對嗎?(對,它們的尾巴不一樣)指導(dǎo)學(xué)生對照拼音讀兩遍課文,同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字,借助拼音初讀課文,思考:課文描寫的是哪幾種動物來比尾巴?出示猴圖,問:圖上畫的是什么動物?它有一條什么樣的尾巴?(學(xué)生分說后,指名連起來說),教師給猴子貼上尾巴,以下五種動物的尾巴,讓學(xué)生對照圖,給動物貼上尾巴,且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點:“長”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細讀課文,學(xué)會生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,在文中將方格里的生字用“一”劃出,并且把每個生字拼讀三遍,覺得自己讀準了,就讀給同桌的小朋友聽一聽,我再抽查,用開火車的形式認讀生字卡,重點檢查“把”字,讓學(xué)生練習(xí)用“把”組詞說話,講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要,在細讀中,落實讀準字音,突出聯(lián)系語言環(huán)境,辨認字形,教師要善于引導(dǎo),敢于放手。
三、練讀課文,體會語氣
聽錄音朗讀課文,看課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后,指名回答,認識)重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀,要求品讀課文,充分感知,用動作表現(xiàn)出來,讀后我再給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。
四、讀中游戲,鞏固新課
把六種動物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生,其他學(xué)生朗讀課文,當讀到“誰的尾巴長”時,拿長尾巴的學(xué)生上臺,當讀到“猴子的尾巴長”,拿猴身子的學(xué)生上臺,拼合成一個整體,其它幾種動物分割整合游戲的做法依此類推,讓學(xué)生在讀中游戲,達到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀后延伸,擴大視野
大自然中有許多動物,它們的尾巴各不相同,一是讓學(xué)生在家中觀看《人與自然》欄目,要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點:二是要求學(xué)生到廣州的動物園里去參觀,邊看邊留意動物尾巴的不同特點;三是組織學(xué)生觀看有關(guān)動物的錄像,要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)動物們的'尾巴有各種不同的形狀,有各種不同的特點。
總之,低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計,要求我們以新課標為準繩,弄清新教材的編寫意圖,多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在多種形式的讀書活動中,讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手,調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高語文課堂的實效性。這也是一節(jié)課能取得好效果的原因。
小學(xué)教學(xué)反思 10
“民族”這個概念在沒有少數(shù)民族學(xué)生的我們班里,同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同:穿戴不同,語言不同,民族風情不同。于是,我通過讓孩子們仔細比較課后資料袋中的圖片,說說他們的穿戴有什么不同,介紹個別少數(shù)民族的習(xí)俗,讓他們對各少數(shù)民族有一定的認識。有了以上的認識,孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解。
接下來,我讓孩子們通過自己朗讀課文,用一個詞或一句話寫下你讀了課文后的感受。有的孩子寫了“熱鬧”,有的孩子寫了“美麗”,還有的'孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學(xué)里的人心靈很美!倍嗪玫母惺馨!在這些感受的基礎(chǔ)上,我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的?孩子們一一說著自己的依據(jù)(文中的句子)。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上,我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受。應(yīng)該說以上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,孩子們學(xué)得比較有自信。
失敗的是本文的寫話練習(xí)指導(dǎo)。上課前,我在重點寫話訓(xùn)練點:
1、在學(xué)習(xí)了第1自然段后,結(jié)合新學(xué)期又開始了,我們高高興興地背上書包上學(xué)去。一路上,看到了什么,把他寫下來;
2、模仿第3自然段寫窗外安靜的部分,寫寫“考試的時候,教室里安靜極了!钡幕A(chǔ)上,又設(shè)計了其它幾個句式訓(xùn)練點,如“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。”這句話里的三個“從()”我覺得也是孩子進行句式訓(xùn)練的好例子,于是安排了句式訓(xùn)練點。結(jié)果孩子們覺得累,我也覺得這篇課文上得有點累,后來自己找找原因可能是我對課文的把握還不夠,語言的訓(xùn)練點設(shè)計得太多了。學(xué)生從二年級時的句式練習(xí)到篇段的寫話練習(xí)需要一個過程,我不能一下子把那么多的語言訓(xùn)練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后,又要對其中的一個訓(xùn)練點做重點指導(dǎo)。
從這一點也讓我認識到,自己對學(xué)生的寫話指導(dǎo)做得還不夠,我應(yīng)該多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫話指導(dǎo)方面的書籍,充實自己,讓自己能更好地去指導(dǎo)孩子們的寫話,讓我們的孩子在寫話方面有更大的進步。
小學(xué)教學(xué)反思 11
一年級是一個十分關(guān)鍵的時期,孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育,各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無時無刻不要給孩子們進行提醒,此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,課前準備,從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品等等。
在教學(xué)方面,緊抓課程標準,從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認識的一些生字,通過一些簡單的兒歌,在讀書的訓(xùn)練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。使孩子產(chǎn)生強烈的興趣,讓孩子更加自信的、迅速的融入小學(xué)生活中。其次,就是漢語拼音的教學(xué),漢語拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)的教學(xué)中,拼音的學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥乏味的,此刻我們采用了韓興娥老師的教學(xué)方法,以讀代講,通過多種形式的讀書,再借助《學(xué)拼音兒歌》,通過里面的小兒歌,學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,并且借助插圖理解兒歌,既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣,又大大提高了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)潛力。同時我還通過蓋小印章,發(fā)小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的`興趣。最后,寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小,握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。會時不時地利用小口號對他們進行提醒,比如說:“身坐正,腳放平”,“眼離書本一尺遠,胸離課桌一拳遠,手離鉛筆一寸遠”孩子們都會之后口號說下去,并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同好時間,導(dǎo)致當堂的任務(wù)沒有完成。
小學(xué)教學(xué)反思 12
一年級的學(xué)生對手工課特別的熱衷。他們特別的喜歡動手制作。我?guī)е鴿M腔的熱情和精心的準備去給一年級的小朋友上課。上課鈴響了,同學(xué)們很快安靜的坐好,等待著我開口講話:“同學(xué)們,你們每個人都喜歡穿新衣服嗎?”一句話,把小同學(xué)們說的立即興奮了起來。一個說:“老師,過年媽媽給我買新衣服”,一個說:“我生日的時候,我媽媽也給我買新衣服”“說的真好啊,好!今天我們就來學(xué)習(xí)制作《小花衣》。好好學(xué)習(xí)我們也能為自己做衣服,自己設(shè)計新穎的衣服”天天有新衣服穿!瑢W(xué)們好多設(shè)計衣服的想法都出現(xiàn)了,他們有了積極性。我馬上對他們說,“你們能在這節(jié)課為自己設(shè)計新穎的服裝嗎?”“能”“小學(xué)生很興奮,回答的很響亮。我們今天就一起來制作新穎的小花衣,制作好了以后,我們就可以展示我們的小花衣了!你們一定要認真學(xué),仔細看,這樣做的衣服才會漂亮,更有創(chuàng)意!”他們一聽就安靜了,急切的眼神在看著我。我一步一步的`教,他們認認真真的學(xué),甭提多仔細了。20分鐘過去了,他們每個人都制作了一件非常漂亮的小花衣,各有各的特色,各有各的風格。我逐一表揚了他們,給予了肯定。最后,我讓他們說說自己的創(chuàng)意,“這是我給老師設(shè)計的新衣服”“我要把陸老師變成更漂亮!”“我媽媽快過生日了,我要設(shè)計一件漂亮的衣服送給媽媽!卑,多么純真的話啊,多么可愛的孩子啊!一節(jié)課就在這樣愉快的氛圍中結(jié)束了。
興趣是最好的老師,是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性形成的一種重要心理,也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。他們有著天真浪漫,活潑好動的天性,對新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。這堂課我從學(xué)生的興趣出發(fā),鼓勵學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造,因而學(xué)生的畫構(gòu)圖飽滿、裝飾性強、造型稚拙、構(gòu)思奇特。達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)反思 13
樹葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng)作素材,是自然界中最常見的。由于各地氣候條件的不同,因此樹葉的形態(tài)各異,色彩豐富,脈絡(luò)清晰。本課主要以樹葉這一特殊的、有趣的材料為表現(xiàn)元素,學(xué)生通過課前的收集、觀察發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的美、創(chuàng)造出多種葉形的組合、指導(dǎo)學(xué)生有效地運用拓印的方法創(chuàng)作出有趣的樹葉拓印作品這一過程,在不知不覺中和大自然融為一體,從而體會和認識到大自然的美,提高學(xué)生的想象能力、動手能力。
課前,我讓學(xué)生收集了許多不同的樹葉,自己也做了精心的準備,嘗試拓印了很多樹葉。上課一開始,我出示一片樹葉,讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內(nèi)容,然后回憶學(xué)過的拓印方法,老師簡單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹葉和拓印不清楚的樹葉進行點評。讓學(xué)生在操作中去體驗,去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論、交流,找到正確的.拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹葉紋理特征時,我讓學(xué)生動手摸一摸,讓學(xué)生直接感受到樹葉紋理所具有的立體感,讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出,所以我們在拓印的時候可以用樹葉突出的那一面來印。
再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹葉,體會樹葉的形態(tài)美并進行想象。一片樹葉你們能想象到這么多的東西,要是幾片一樣的樹葉,或者幾片不同的樹葉擺在一起,相信你們想到的東西一定會更有趣。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了,而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想,這為后面的工作,打下了很好的基礎(chǔ)。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進行拓印練習(xí)。最后評價部分,學(xué)生完成了作品展示再黑板上,讓學(xué)生自己來說一說、評一評,選出拓印最清楚的小朋友,鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達能力,但是學(xué)生還是沒有那么成熟,以后還有待加強。
在整個活動中,孩子們學(xué)得很輕松,創(chuàng)作了一幅幅生動、有趣的作品,但是在教學(xué)實踐中,我還存在很多的不足,希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)多提意見。
小學(xué)教學(xué)反思 14
這首歌曲是一首深具侗族風情的優(yōu)美之作,其獨特的節(jié)奏以及復(fù)雜的二聲部演唱給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為了更好地傳授這首歌曲,我將教學(xué)分成了兩個課時,并將重點放在了兩個難點上:多處切分音的處理和二聲部的演唱。通過這樣的教學(xué)安排,我期待能夠取得更好的教學(xué)效果。
我先播放了一段多媒體課件,展示了侗族地區(qū)的`美景和獨特文化,讓學(xué)生領(lǐng)略侗族的生活風貌以及文化特色,以激發(fā)他們對侗族音樂的興趣。接著,我播放了侗族歌曲《迷人的火塘》的范例演唱,讓學(xué)生對整首歌曲有個整體的了解。然后,在伴奏音軌的配合下,我分別示范了歌曲第一段歌詞的兩個聲部,引導(dǎo)學(xué)生初步感受每個聲部的特點。隨后,學(xué)生們分別學(xué)習(xí)兩個聲部的唱法。由于這是一首復(fù)調(diào)歌曲,如果學(xué)生能夠熟練地唱好各自的聲部,而且在合唱時能夠相互傾聽、協(xié)調(diào)配合,通常可以達到良好的效果。
在音樂處理的過程中,我選擇與學(xué)生一同探索歌曲,讓他們自行發(fā)現(xiàn)適合本課曲目的演唱方式和情感表達。這樣一來,學(xué)生們在演唱時會更加投入,激發(fā)出對音樂的濃厚興趣。同時,當學(xué)生犯錯時,這也成為了一個難忘的教學(xué)時刻,有助于深化他們的音樂感知。以學(xué)生為主體,是讓他們更深度融入音樂課堂、更深度融入音樂的有效方式。我選出了四名學(xué)生作為領(lǐng)唱,然后根據(jù)他們的音域特點,搭配上我的伴奏,共同呈現(xiàn)這首歌曲的演唱。
也許是這首歌真的激發(fā)了學(xué)生對唱歌的熱情,也可能是我首次嘗試領(lǐng)唱的方式吸引了他們,總之,同學(xué)們在這節(jié)課上都非常投入。盡管有學(xué)生的熱情和老師的指導(dǎo),但合唱始終是個難點。它需要一定的基礎(chǔ)和時間去練習(xí),而一節(jié)課只有40分鐘,真正用來練習(xí)二聲部合唱的時間有限。所以,學(xué)生很容易出現(xiàn)串調(diào),尤其是低音部,他們很難把握自己的旋律。僅僅依靠課堂上的40分鐘遠遠不夠,這對我們音樂老師來說確實是個大難題。
小學(xué)教學(xué)反思 15
看了張老師的視頻,結(jié)合自己平時的教學(xué),覺得語法教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手:
(一)在點滴滲透中分散語法難點
在平時的英語教學(xué)中,如遇到語法現(xiàn)象,就要及時地說明一下,如名詞、冠詞、代詞、動詞和介詞等語法內(nèi)容,要經(jīng)常提醒、介紹;對于比較深奧的,一時還說不清的有關(guān)知識,如不定代詞、序數(shù)詞等,可就事論事,而不作過多要求。這種平時點滴的滲透,既分散了難點,又有利于學(xué)生的消化。
(二)在情景交融中習(xí)得語法
心理學(xué)研究表明,如果學(xué)生所聽到的`和所看到的是在一定情景之中使用的語言,其基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)使用,反復(fù)操練,通過大量的語言實踐,他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。而且語法結(jié)構(gòu)放在情景中操練更有意義,更直觀、有趣、生動,不會讓學(xué)生感到枯燥乏味和機械。
如教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)的時候,可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景:老師帶一個籃球走進教室,邊連續(xù)拍邊講“I’mplayingbasketball.”這個句型。當有學(xué)生接到球并且在拍的時候老師再趁機問他:“Whatareyoudoing?”他們會很自然地說:“I’mplayingbasketball.”學(xué)生在情景中習(xí)得現(xiàn)在進行時的規(guī)則,即動作正在發(fā)生時,動詞的后面要加-ing。接著,老師板書:I’m__ingbasketball。跟讀之后,讓學(xué)生兩兩操練,讓對方持續(xù)做一個動作,進行相互問答,老師巡回指導(dǎo),及時幫助學(xué)生糾正錯誤,學(xué)生表演和說的欲望將會相當強烈,而且可以收到了意想不到的效果。
(三)在完成任務(wù)中比較語法
在有效的任務(wù)和英語語言環(huán)境中,學(xué)生才會真正運用語言,才能達到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木,不見森林”式的語言學(xué)習(xí),在英語語言運用中對比各語法項目,通過對比再加深認識,從而在交際中使用語言,理解掌握語法知識。
小學(xué)教學(xué)反思 16
《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情,從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美,來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>
在上課之初,我先以猜謎語來導(dǎo)入,這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣,然后通過多媒體展示荷花的圖片,讓學(xué)生自己欣賞,激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后,我先范讀課文,讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后,我再讓學(xué)生自己去讀課文,指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序:聞荷花——看荷花——變荷花(想到的)。
課后我仔細回顧了這節(jié)課的過程,學(xué)生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來,在這幾點上做得比較好。
1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力,是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知,從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣,才能運用這些表象展開想象,創(chuàng)造出新的形象。
2.豐富的想象還必須以深切的`感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料,但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,升騰起來。所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進課文,了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫,用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,便瓜熟蒂落,水到渠成。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因為朗讀能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,是把學(xué)生引入情境,激起他們感情的共鳴,過渡到想象的重要手段。所以,只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后,才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
不足之處在于,我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強,而且還出現(xiàn)很多細節(jié)問題,如把過多的時間花在第二自然段(看荷花)上,不斷地糾纏在這個問題上。今后在類似的教學(xué)中,要注意這個問題。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔,該具體的就具體。
小學(xué)教學(xué)反思 17
《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課,全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,在教學(xué)過程中,我重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我,們要特別重視的,讀到這一行詞語的時候,我特別提醒了一下學(xué)生,學(xué)生個別回答有錯的時候,我沒有馬上讓學(xué)生坐下,換一個學(xué)生來讀,而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學(xué)生共同練讀,所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候,學(xué)生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”,我讓學(xué)生想象天有多大,大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀,齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時候,著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學(xué)們的,秋游,最開心的當然是同學(xué)們,我也播放了圖片,并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員,帶著自己的'心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練,并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象,練習(xí)說比喻句。
小學(xué)教學(xué)反思 18
《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)進位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學(xué)重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法,教學(xué)難點是發(fā)展初步的估算意識。
在教學(xué)過程中我努力作到以下幾點:
一、利用游戲情境導(dǎo)入新課,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對“抽分游戲”很感興趣,親自參與,引發(fā)學(xué)生對數(shù)的注意,為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中,由于巧合,男生的運氣很好,每次抽到的分數(shù)都很高,這樣,學(xué)生很自然的運用“比較”這一方法,估出了男生的分數(shù)可能高。教師順勢指導(dǎo),也可以用整十數(shù)來估計。學(xué)生的思維處于非;钴S的'狀態(tài),學(xué)習(xí)效果較好,突破了教學(xué)難點。
二、積極引導(dǎo),對比發(fā)現(xiàn),探討交流。
新課改的數(shù)學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念,在課堂中,學(xué)生積極思考,運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算,特別是豎式計算,學(xué)生列出了三種:分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進行對比,讓學(xué)生自己客觀的選擇,尋找到最準確、最合理的豎式計算方法,培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習(xí)慣。
三、與生活經(jīng)驗相聯(lián)系,培養(yǎng)解決問題的能力。
計算的作用是為了解決生活中的計算問題,特別是購物的時候。所以,設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動的解決問題,并利用多種搭配方法練習(xí)連加計算。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生積極參與,思維活躍,便于學(xué)生間的交流。
以上三點是在教完這節(jié)課后感覺成功之處,同時,我認真反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足:
1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散,整體性不強,應(yīng)該讓各個環(huán)節(jié)處于一個完整的大情景中,可以利用六一兒童節(jié)這一情景,“準備節(jié)目——為小明準備禮物”,這樣,與學(xué)生的生活更近,興趣更高。
2、對于提出數(shù)學(xué)問題的能力還應(yīng)當加強培養(yǎng),對于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當加強訓(xùn)練,尤其是圖表。
小學(xué)教學(xué)反思 19
本節(jié)課的主題是“旅行”,主要學(xué)習(xí)、練習(xí)是第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元之前,第一單元就已對“旅行”這個話題,用玲玲去新疆的線索進行了語言學(xué)習(xí),因而本節(jié)課要描述玲玲的旅行過程,并從中學(xué)會描述自己的旅行,就顯得非常重要了。本單元以任務(wù)型活動來安排教學(xué)。由游戲及圖片展示開始,創(chuàng)設(shè)語言氛圍,通過情景對話,游戲、故事、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突破難點,使學(xué)生在參與活動的過程中,掌握知識,發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運用能力。
因此在設(shè)計本節(jié)課時我盡力做到:將操練貫穿始終,以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為目標。因為是學(xué)習(xí)、練習(xí)第二單元,新的語言點較少,目標指向為通過活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語言運用能力。在這堂課的設(shè)計上采取操練貫穿始終,如復(fù)習(xí)部分的east,west,north,south的chant練習(xí),即屬于機械操練部分;讓學(xué)生交流、討論自己去過的地方及地理位置,談?wù)撊ミ^什么地方,屬于意義操練;通過練習(xí)讓學(xué)生描述自己的旅行過程,屬于交際操練。
語言是一套習(xí)慣反應(yīng)系統(tǒng),要遵循機械、意義、交際的訓(xùn)練過程,才能使語言習(xí)慣變成人的語言能力。給出重點詞,學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文有助于加深孩子們對課文的理解和記憶,同時對本堂課的教學(xué)重難點進行更深層次的復(fù)習(xí),這樣就可以做到,新知識與舊知識結(jié)合在一起操練,既增加學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流的機會,也能夠加深學(xué)生們對新知識的`理解和記憶,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強語言表達的信心。
總之,在教學(xué)中,我始終把激發(fā)、促進和呵護學(xué)生的興趣放在首位,并注重新舊知識的聯(lián)系,設(shè)計的教學(xué)活動符合學(xué)生的年齡特點和知識水平,建立合理的語言支架,創(chuàng)設(shè)真實的語言情境,讓學(xué)生在真實的語境中,體會到英語表達的實際作用,達到相互交流的目的。
小學(xué)教學(xué)反思 20
日是兒童年年經(jīng)歷著的。自己、家人和朋友過生日時的自豪、幸福、快樂等諸多感受,成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂開展一系列的學(xué)習(xí)活動,我選擇用制作賀卡的形式讓學(xué)生感受快樂、收獲快樂。
“生日快樂”是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題,在課堂上,課前導(dǎo)入和結(jié)束部分我采用情景式教學(xué),課前導(dǎo)入以唱生日歌、許愿、吹蠟燭…..等模擬過生日的情景為主,讓學(xué)生在活動中以情激趣、以情育人從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明。教授環(huán)節(jié)我采用欣賞和啟發(fā)式教學(xué),以觀察賀卡的樣式和裝飾為主讓學(xué)生在觀察中了解制作賀卡的步驟與方法。通過寫祝福語讓學(xué)生感受溫馨與幸福知道感恩,明白賀卡的功能。結(jié)束時我播放生日歌讓學(xué)生互贈賀卡,在歌聲中接受著別人的祝福。學(xué)生情緒激動、興趣高昂,看著他們臉上發(fā)自內(nèi)心的快樂,我感受到這堂課的成功之處。
當然在課堂中也存在著一些不足,為了突出學(xué)生的個性在課堂中對于構(gòu)圖和版式我涉及的很少。這樣導(dǎo)致學(xué)生認為裝飾物越多越好在裝飾時沒有合理的安排,畫面顯得很雜亂。還有些學(xué)生由于材料不足,作品顯得很單調(diào)。而我在課堂中也沒有很好的給予指導(dǎo)。這些不足之處在以后的課堂中還需改進。
上完課,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有成功之處也有不足的存在。我認為這節(jié)課的成功的有兩點:充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每個學(xué)生都很認真的進入到學(xué)習(xí)活動中去了;利用多種材料進行制作。
本節(jié)課的`不足之處有以下幾點:
1、沒有板書課題,開課前和學(xué)生勾通的太多,一聽到鈴聲就匆忙講課,忘記了寫課題。
2、時間把握的不好。整個課堂前松后緊,在講解制作方法和步驟時,總擔心學(xué)生沒有聽明白,用的時間有些多,以至于后面沒有時間展示學(xué)生的作業(yè),對學(xué)生作業(yè)的評價時間也不夠。
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