小學二年級語文教學反思合集15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學二年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級語文教學反思1
古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的。在執教《春夜喜雨》這首古詩時，我注重了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和熏陶。
整堂課下來，以下幾方面做得較好：
一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：
(1)讓學生讀出節奏，讀通。
(2)讓學生讀出韻味。
(3)讓學生譯讀，讀懂。
(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。
二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的.寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。
三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到熏染。
當然本節課也有一些待商榷的地方：
一、譯讀的環節突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。
二、時間把握上有問題，導致最后結尾匆忙。
一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創新的決心和信心，就一定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!
小學二年級語文教學反思2
小學二年級語文識字教學反思在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。學生在"玩"
中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。
讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生的發散思維的"玩"中學得快樂。
再如畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的."門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。
因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
小學二年級語文教學反思3
一轉眼，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。
開學那兩三天，同學們又見到了老師和自己的學習伙伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學綜合癥”又犯了。為了使同學們能較快進入學習狀態，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的障礙，糾正不良習慣和錯誤行為。一周之后，學生不再遲到了，上課講話的少了，報告次數也少了。
穩住了學生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學這個重要環節了。與一年級的課堂教學相比，一個明顯的轉變就是，在課堂上，學生的主體地位更是得到了充分體現。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間、空間，不再包辦代替。通過合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《蘋果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：牛頓是什么人？蘋果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結果時，各個答案也都呈現出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后，我經常對一節課上學生的獨特解法、精彩回答，創新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。
根據課標精神，二年級語文課堂應該注重培養學生良好的閱讀習慣和能力。在這一學期中，我發現我們班的學生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向學校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動了我，使得我更感身負重任，對自己也提出更高要求了。
由于他們的閱讀面擴大了，我想，有必要讓學生把學到的好詞好句積累下來，這也是課標精神所提倡的：讓學生積累自己喜歡的成語。小學生檔案袋這是個很好資源，我充分發揮了它的作用。檔案袋里有學習日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實地讓學生把所學的課內、課外知識積累起來，他們還經�；ハ嘟栝唲e人的優美詞句。這樣，不僅使學生養成了從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面，現在經常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事，妙語連珠。
最后，還值得一提的是，這學期，我和我們班的學生找到了一塊“樂土”，就是我們學校操場后邊，那塊很不引人注目的、有點與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂土”呢？因為每隔一兩周，我和孩子們就會約個時間，去那里“聚聚”，那兒少了班級學習的緊張激烈，少了課堂常規的束縛。草地小，剛好容下我們班的'26位學生，大家都圍坐在一起，談天說地，有說有笑，把這一兩周的學習感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學生的發展，我想在新課程背景下，與學生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學習發展的催化劑。
在這四個多月的教學當中，學生在各方面都得到了發展，但是也存在一些不足之處，比如：語文天地里的金鑰匙里有很多實踐題，像讓學生制訂合作計劃、“考題”等等，有相當一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導。
小學二年級語文教學反思4
這節課，通過《春曉》這首詩的學習，了解漢字演變的過程，激發學生學習漢字的興趣。在認識9個生字，會寫8個生字的基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學中我創設情境，激發學生的學習興趣：“有許多小朋友在沒上學前就能把這首詩倒背如流了。現在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認真聽一聽�！弊屆總�孩子都能找到適合自己的.位置。
這節課的重點放在了朗讀古詩，學習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領讀、跟讀等多種方式，使學生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學生根據形聲字的特點記憶生字，并試著給會認的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發學生的學習興趣，培養學生對漢字的探究精神。
當然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動學生自主合作、探究學習的積極性同時對于學生識字的合作學習還需進一步加強指導。
小學二年級語文教學反思5
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的`方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。
小學二年級語文教學反思6
今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生，對于二年級學生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里著急很擔心，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。
要帶好一個班首先是抓好紀律�，F在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說話，認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在認真學習；誰誰進步了，這次沒說話；誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的'保障，沒多久，班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的，學習還應養成習慣，首先我從寫字入手，本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了一定的進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果五次連續全對又工整，就發獎品，這樣激發了好學生的興趣，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了改三遍，再到我跟前背才算過關，慢慢錯誤少了。
50個人不可能一個一個過關，也不可能不過關。二年級孩子小，背得快，也忘得過，根據二年級學生的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接著第二天再復習一遍，老師提問背，最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平時給組長背外，還讓組長幫著看作業。二年級孩子較小，由于年齡特點，也不會太認真，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚小組長，其他小組長就會認真一看。
二年級學生應該有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習，我就幫產制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開始讀課文，讀文就要標段，回答課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會按照步驟一步一步做。
這是我一個月來的一點收獲總結，但是有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學方法。
小學二年級語文教學反思7
本次練習共安排了5個板塊，有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際�？谡Z交際的內容緊貼學生的生活實際，是一個很好的教材，在培養口頭表達能力的同時，又能養成說話姿勢的習慣。
書上配以三幅情境圖，分別表現了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們為什么這樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學習任務，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的.行列中，大家各抒己見，都發表著自己的觀點，分別對這三幅圖進行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經過思考、討論、交流這一些列的活動，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合，都應保持正確的說話姿勢，正當文明的好學生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學生的榜樣，這話一點都不假。
當然這樣的說話訓練課，也并非一朝一夕，應當貫穿于整個口語交際的教學過程中，也就是在今后的口語交際的教學中，都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養，不斷提高口語交際的能力。
小學二年級語文教學反思8
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節課上得比較成功，總體感覺是老師的目標意識強。這節課里學生應理解什么，掌握什么，學會什么，教師心中有數；對教材的重難點和關鍵處把握得準；教學思路和教學環節昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節課有兩點值得我們學習：
1、對教材的組織和處理突出了重點，抓住了關鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的內含無巨無細都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進而把這些東西都要納入教學計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進行教學，是決不可取的.。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點內容�！蹦蠋熒线@節課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學生進行語言訓練，小鳥的活動、云房子的變化一讀而過。
2、教法選擇得當，適合低年級學生，符合學科特點。這節課老師沒有生搬硬套地運用某種教法，而是根據教材的實際和學生的實際，優選活用。在學習第二自然段時，教師依教材特點組織教學：讓學生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設計了很多造句造段的練習，幫助學生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學生有滋有味地讀，調動生活積累，展開想象，運用文本的詞語和句式說話，切實培養了學生的語文能力。
若老師能更多地關注學生的表現，形成有效地互動，在動態中生成，更好。
小學二年級語文教學反思9
《筍芽兒》這篇文章是擬人體的童話散文，描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長成一株健壯的珠子。
這篇課文自我感覺好的地方：
1、以“是誰幫助了筍芽兒?”引出第1、3自然段，指導學生朗讀春雨姑娘和雷公公的文段。讓女生讀春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和輕聲呼喚。讓男生讀雷公公，體會雷公公的聲音稍大和急促粗重的語氣。
2、在黑板上直接畫圖，展示筍芽兒在泥土中，眼前一片黑暗，到扭動身子，一個勁向上鉆，再到長成竹子的過程。雖然形象，但自愧自己畫工不好，由此萌發想學畫畫的想法。
3、課外擴展時，以“你喜歡筍芽兒嗎?”拋出，孩子總是喜歡答一些和文章無關的原因，而沒有從文章中找答案。下次應該這樣問“讀了這篇文章，你喜歡筍芽兒嗎?”引導出，筍芽兒分發向上的精神，并隱射出，這棵筍芽兒其實就是孩子自己，雖然有爸爸媽媽的幫助，但是要破除而出長成健壯的竹子，最終還是得靠自己。春雨姑娘就像自己的媽媽，總是溫柔細膩，雷公公就像自己的爸爸，嚴格而又粗重。得出這樣的'結論固然很好，但是卻不知學生有沒有深刻體會。
不足之處：
1、本篇課文生字較多，不宜采用集中學習帶讀的方式，學生讀著讀著就沒興趣了。并且本課的生字可擴展的空間不多，不應一一細致講到位。如果放在課文中采取隨文識字方式更好。
2、文章1—5段采取模仿朗讀、感情朗讀、分角色朗讀等多種方式鼓勵學生朗讀，都只停留在淺層面上。在6、7自然段時，因見學生反映不好，更是匆匆走了過場，沒有抓住重點。“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”沒有很好地利用圖片進行朗讀和仿寫。
3、第6自然段，問筍芽兒看到了什么時，部分基礎較差學生打不出來，其實問題很簡單，由此可以看出，孩子課堂上不愛思考。
小學二年級語文教學反思10
在本課教學中，學生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強求統一，而應鼓勵學生的多向思維，只要學生言之有理即可。在續編《青蛙跳出井口后》的.教學中，教師也應尊重學生的個性體驗，提倡學生的創新意識，體現新課標“以學生為主體”的理念。課堂上要注意創設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿活力和生機。
另外，在實際教學中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應巧妙應對課堂中學生的奇思妙想，正確引導學生。
小學二年級語文教學反思11
《黃山奇石》以景點介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學時，為了激發學生的學習興趣，我采用激勵式的方法，引導學生進行自主、合作的學習。
在文章感悟方面，我主要讓學生在朗讀中感悟，本文的重點在于感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象發展未完全，生活實際體驗不足等特點，我采取了直觀看圖的方法，通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學生個性化理解的體現，在朗讀中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課中我尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學生自己通過理解用邊讀邊做動作方式表達出來。我僅以觀眾的身份給予適當鼓勵性的.評價，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點評，通過這個環節讓其他的孩子在細心聆聽中積極調動思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學要求是一字組多詞，通過組詞促進學生對詞語的理解。由于單元整體識字，所以在這節課對生字詞方面有所忽視，導致課堂作業完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞教師應予以適當的引導、補充，針對本班弱點今后加強拼寫，發音、組詞環節的設計，時間比重也該隨時調整。
小學二年級語文教學反思12
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的.推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
在教學中還可以要求學生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣與感的培養！，但是我的方法就把這個簡單化了。我直接出現的是相關的詞語，這樣好多方面就沒有訓練到，所以在教學中，我們要充分的相信學生，給學生一定的自由。
原本是要講生字的，因為沒有時間了所以就沒有講。本課生字較少，難度不大，所以我應該在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字寫字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。因為通過這樣的學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學。
小學二年級語文教學反思13
在新課程教學中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。當我們在進行語言文字的訓練時，當我們在學習文本的過程中，也結合進行思想教育，把學科教學與思想教育有機地結合在一起，起到“潤物無聲”的效果。
當我在教學第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學習為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習得與平時的真實生活相聯系，讓孩子們在無形中學會感恩，學會回報。
【文本簡介】：
識字2
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。
父母教，認真聽，做錯事，即改正。
長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。
家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。
家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。
這是一篇“三字經式”的課文，我們也稱之為“新三字經”，它讀起來瑯瑯上口，節奏明快，文章內容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學生也能自己學會，關鍵是如何把文本中的內容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學的關鍵。
【教學關注】：
在對本課的教學中，我在孩子們初讀的基礎上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據平時的家訪，以及在與家長的交流中了解到的一些情況，在教學中才穿插進來讓孩子們進行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?
1、“父母教，認真聽”
早在上學期結束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學習差強人意。于是，當有孩子講到“父母教，認真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：
我們班有這么一個孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業。可是等到媽媽把飯菜端上桌他仍然一個字也沒寫。媽媽一看時間已經過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業本撕了�？伤�?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?
針對這個事例，孩子們進行了剖析，一致認為這個孩子太不應該了，作業本來就是自己的事，現在媽媽陪你寫作業你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，認真聽”。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應該乖一點，這樣他們就會開心一點的”。還有人說“沈老師平時就教育我們在學校做個好學生，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛，因為好孩子就應該聽爸爸媽媽的話。”……孩子們七嘴八舌地發表著意見，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發現了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔心我會叫出他的名字，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。
從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發，但他已經被觸動了，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會改變的，我這樣想著。
2、“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院�！�
說到家務事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是在講到“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——
事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的�！彪m然也知道現在的孩子都是沒寵大的，但已經是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經知道了這樣的'事就應該說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。
大家你一言我一語，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應該這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。”怎么還能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經認識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字。
【課后談話】：
這節課后，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關系，那是因為你還沒有學習‘識字2’的緣故，現在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點著頭。
至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我。”“我知道你再也不會這么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭�！耙驗樵谖覀儗W校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想參加評比嗎?”孩子依然點著頭，眼眶已經紅了。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。
【跟蹤反饋】：
由于平時和瑋瑋媽媽的聯系比較多，所以一段時間(大概課結束后兩個星期吧)后，我們又進行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業也能較快的完成，平時對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他準備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個人獨吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”
于是，我把發生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關鍵是找到一個切合的點，再加上適當的點撥，孩子的行為還是很好教育的。當然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。
而在語文教學中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學以致用”，學完課文，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學習什么?在我們今后的學習和生活中該怎樣做?只有理論聯系實際，才能讓孩子們真正學懂課文，學會做人的根本，以行動證明“我學會了”!
小學二年級語文教學反思14
《小鹿的玫瑰花》是一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有余香”的感情呢?首先，我為孩子營造了一個和諧的.課堂。教學中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！焙汀翱磥�，你的玫瑰沒有白栽�！保瑢W生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢?孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。這樣，我的語文課堂為學生提供一個平臺，讓學生置身于教材中與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成，共同體驗。
其次，注重情感體驗。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗，讓學生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了�！敝小八麄優槭裁锤吲d?”孩子們說：有三十二個花骨朵兒�！盀槭裁从腥䝼�花骨朵兒要高興?孩子們立刻體驗到了：三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。
第三、注重學生的說話訓練。在課堂中我設計了2次說話訓練：還有哪些小動物也會路過小鹿的'玫瑰花前，也會對小鹿說些什么?讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個說話訓練更是結合了語文課堂作業本中的習題，這樣孩子們在作業中就能有話可寫了，不會覺得困難。當然在課堂中也存在許多問題，如教師語言不夠精煉，準備工作還不夠充分等。當孩子注意到“一天、一周、一個月……”時，有個孩子提出可能是一年，這時我沒有進行巧妙地引導，課堂中的引導過于生硬。當孩子們回答“為什么一朵花也看不到”時，有孩子提出：玫瑰花被綠葉遮住了。這是我只是讓另一個孩子給了一個直接的回答，其實可以在學習5—8段后在回頭點一點，可以讓孩子們感受到讀文探究是多么的秒，疑問可以在讀課文中解決。還有在理解了全文之后還應該讓孩子再整體讀課文，讓課文回歸整體。這樣，語文課上，除了讓孩子來閱讀理解外，還給孩子搭建了一個鍛煉說話的好平臺。
小學二年級語文教學反思15
三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經常會接觸到。本節三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。本節課的教學主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類和三角形之間的關系等內容。
我在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。
在課的`開始我先讓學生辨認出銳角、直角、鈍角，并通過學生動手擺角，進一步體驗角的特征，引出頂點與邊，為學生對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的準備。
通過學生動手擺拼，體現三角形的形成，并通過演示，初步理解三角形意義的`內涵，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：
一、是否具有三條線段。
二、是否圍成封閉的圖形。接著安排練習，從正、反兩方面進一步加深對三角形意義的理解。
在教學三角形的特征時放手給學生探索，有了角的經驗，學生不難歸納出三角形的特征，有意識地與角進行對比，深化認識。在教學三角形的特性時我分為三層進行教學，先通過對電線桿、自行車圖的觀察，提出問題，激發學生的求知欲，然后通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的實驗，總結出三角形的特性，即穩定性。再讓學生利用三角形特性來解釋上圖實例中用到三角形的道理，加上課后練習實地操作，更深層次地體會數學知識應用于實際生活，數學源于生活。
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