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      1. 小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思

        時間:2023-04-08 12:01:21 小學教學反思 我要投稿

        小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思4篇

          作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思4篇

        小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思1

          核心提示:《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。教學語言比較零...

          《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的`關愛,對大自然的熱愛。

          教學語言比較零碎,語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設不足,課前沒有備足學生,才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節時,我可以先承接上一節引導學生想象,現在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里,你猜,在鳥媽媽的孵化下,過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?雖然它們現在還是蛋,但我們可以想到,(放鳥叫聲)聽!——說說你仿佛聽到了什么嗎?(擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)看!——說說你仿佛看到了什么嗎?然后邊讀邊想象,把自己當作小男孩讀詩歌第四節,再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感,從而引導有感情地朗讀。

        小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思2

          《兩只鳥蛋》,這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課,我主要設計了以下教學思路:

          1.設疑激趣,引入新課。

          開課時出示一個魔術盒,請一個同學上來摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習,學生對于這樣的開課特別有興趣。

          2.初讀課文,整體感知。

          鼓勵學生讀通、讀準課文,總結課文講了一件什么事,然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導,突出了學生主體性,培養了學生的學習及合作能力。

          3.深入學習,朗讀理解。

          通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩,拉近學生和文本的`距離,體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情;創設情境理解“焦急不安” “捧”在反復朗讀中能激發學生的情感。

          4.拓展延伸。

          在學完課文,理解課文后,讓學生拿出自己搜集的關于鳥的資料讀了讀,有創設情境讓學生續編故事,在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。

        小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思3

          《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。

          教學本課,我主要設計了以下教學思路:

          一、設疑激趣,引入新課。

          今天,老師拿來一個魔術盒,盒里能變出什么來呢?請一個同學上來摸一摸,把里面東西的大小和形狀告訴大家,讓大家來猜一猜。

          學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,指名讀字音并組詞。

          出示課題《兩只鳥蛋》

          這一環節,使孩子們在有趣的魔術中進入到新課的學習中來。

          二、初讀課文,整體感知

          在讓學生拼拼讀讀生字,初步讀通課文后,我提出了這樣一個問題:讀了這篇課文后,你知道課文講了一件什么事?

          站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容:“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋,媽媽告訴他,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會兒一定焦急不安,小朋友聽了媽媽的話,就小心地把鳥蛋送還了。”

          不管學生的回答是否切中要點,我都給以肯定和鼓勵,因為這畢竟是剛開始了解課文的階段,學生只要能有初步的認識就夠了。

          三、逐段朗讀,加深理解

          在指導學生朗讀每一個自然段時,我盡量擯棄煩瑣的分析,而是讓學生在盡情地朗讀中體會作者的情感。在聽過東園小學老師上的一堂課以后,我認為在教學第一段的時候可向她們學習,拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩,拉近學生和文本的距離,體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情。

          教學第二段的時候,我讓學生用“鳥媽媽這會兒一定xx”這個句式說話。這既是對“焦急不安”一詞的理解,也是對課文的反復朗讀,更能激發學生的情感,從而自然過渡到第三段,急著要把鳥蛋送還。

          在教學第三段的時候,我特意抓了“捧”這個詞語,這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾,但有了前面情感的鋪墊,學生馬上抓住了媽媽的'話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,有個孩子還說“我現在手上捧的其實就是兩只小鳥,也是兩個小生命!”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

          四、拓展延伸

          本課教育學生保護鳥類,鳥類是人類的朋友。在學完課文,理解課文后,我又給學生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。課后,我認為拓展的度不夠,還可以設計一個讓學生續編故事的練習,以達到情感的升華。

        小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思4

          《兩只鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩,對學生很有教育意義。我在講解這首敘事詩的時候,盡量體現新的教育理念。

          課的開始,我讓孩子們一說,你眼中的鳥蛋是什么樣的?有的孩子說,我看到的鳥蛋是很小的,有的說鳥蛋是涼涼的,有的說摸起來特別光滑……孩子們的思維活躍起來,對鳥蛋產生了很大的興趣,從而激起了孩子們學習課文的興趣。

          識字教學方面,力求識字方法靈活多樣,提高識字效果。教學中,我讓學生先借助拼音讀課文,再讀詞語,再識生字,對于詞語的理解,我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字,我把它進行了歸類,如“捧、抬、投”這三個字,都與動作有關,并引導學生進行了體驗,效果很好。

          識字方法上,學生運用多種方法進行識記生字,加一加,減一減,換偏旁,猜謎語等的方法,學生興趣很濃,掌握的生字比較牢固,效果好。

          在教學中充分運用插圖,學生思考想象。最后一小節時,我問同學們,小男孩看見了什么?他是真的聽見鳥兒的'歡唱?他在想些什么?這幾個問題一提出,孩子們立刻活躍起來,把自己的想法,說了出來。這正是本課情感的升華,經過這樣處理,孩子們很快就能答出來了,我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時,我根據實際情況來理解,如果放學了,你沒有及時回家,媽媽會怎么樣?學生說,媽媽會打電話給同學,媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好,也為感情朗讀作了準備。

          在講讀的過程中,我注重了朗讀訓練,采用教師范讀,學生跟讀,學生自己練讀的多種方法,朗讀指導到位,真正體現了詩歌的美。在讀好文的基礎上,又進行了思想品德的教育,使學生知道了鳥是我們人類的朋友,我們要好好保護小鳥。

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