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小學漢語拼音復習教學反思5篇
作為一位剛到崗的人民教師,教學是重要的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編整理的小學漢語拼音復習教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學漢語拼音復習教學反思1
《復習四》是漢語拼音教學的最后一次復習課,結合本節課第二課時課堂教學的相關情況以及課后討論,我對本課中的三個環節進行了以下三點反思。
一.“我會講”:把學習的主動權交給學生
拼音復習課的內容,往往以板塊的形式呈現,每一版塊都有相應的板塊名稱,例如“我會講、我會寫、我會連”等等,縱觀這些名稱,不難發現,“讀、寫、講、背”,這些都體現出學生對拼音的實踐和運用,因此,教師應把學習的主動權交還給學生。
以教學本課第四部分“我會講”為例,我對這一環節的目標設置為“正確拼讀圖上的音節,通過結合圖片,看圖講故事,鍛煉口語表達能力!币簿褪钦f,這一環節的主要任務是要學生觀察畫面,自己想象講故事。這個環節的具體操作中,我引導學生觀察畫面后便自己根據畫面講解了故事情境,最后拋出這個問題“當要去上學校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊,他們會怎么過河”讓學生思考,請他們合理編故事。從學生的反饋中發現,他們的回答一直糾結在“怎么過河”這一問題上面,以至于編故事時沒有關注畫面本身的內容,也沒有跳出我說的情境。最后由于時間吃緊,只指名三位同學講故事后便同桌互講匆匆收場。
課后發現,這個環節一開始時的“情境創設”就是不必要的,甚至是導向錯誤的。教師的牽引性太強,將學生帶入了特定的思維模式,以至于最后所編的故事都是大同小異。同時,教師做了學生該做的事,學生在這個環節中主動去觀察,去思考,去表達的機會更少了。
其實本環節在拼讀音節過后,就可以讓孩子自己觀察畫面,合理發揮想象來編編故事,并且用圖上的音節。在學生創編故事的'過程中,也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣,既激發了學生的想象和思維,鍛煉了表達能力,又結合了拼音的復習鞏固?傊诖祟惏鍓K的教學中,應謹記把學習的主動權交給學生。
二.“我會讀”:目標的設定不應局限于內容表面
在教學“我會讀”這一板塊中,我的教學目標設定為“引導學生通過自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式,正確認讀詞語!焙唵蔚恼f,就是像這個板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標明確,讀的方式也多樣,但在聽取了師傅師姐的評價后,發現自己的教學目標實在太過局限在板塊內容的表面。內容是詞語,我便僅僅只是讀詞,無任何拓展或延伸。
在此類板塊的教學中,教師應該具備一雙慧眼,以板塊中的內容為出發點,挖掘可以訓練的點,設定多樣的教學目標。比如,可以設定“注音”的目標:為詞語中較難讀好的漢字注注音,既可以幫助訓練孩子的注音能力,又有助于讀好詞語。也可以設定“運用”的目標:用上一個詞語或多個詞語來說說話,在詞語認讀的基礎上運用詞語,也能鍛煉孩子說話的能力。
三.“讀讀背背”:力求在課堂中實現 “熟讀成誦”
本課中“讀讀背背”這一環節是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,我分這么幾步進行教學:,1創設情境引出題目;2學生自由拼讀詩歌;3指名個別同學讀一讀詩歌,教師相機進行內容的解讀,引導學生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀,使學生加深對詩歌內容理解,為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦
“讀讀背背”,顧名思義,既要會讀,又要能背。這個環節中最大的不足就是讀的不夠,且朗讀指導不夠到位,沒有恰當的方法引導學生逐漸達成背誦的目的。
具體操作中,也比較困惑:要想反復多次讀實現背誦,但詩歌很長,教學時間又有限,復習課中的詩歌又不能像平時上課那樣面面俱到,如何在有限的時間里有效的讀,真正做到熟讀成誦呢?或許可以像師傅所給的建議那樣,利用填空的方式引背。填空,能引導學生去積極關注詩歌內容,相較于問答式的引讀更省時有效。總之,在今后的教學中,對于朗讀指導的相關方法還需多加學習和積累,并在實踐中不斷探索。
小學漢語拼音復習教學反思2
這是漢語拼音部分的第一個復習,學生在理解題意上會有困難,所以我在教學時,具體指導學生怎樣理解題目的意思并按要求進行練習。精心設計教學環節,采取多種手段突破重點難點。 第一題讀字母,我先讓學生按順序自由讀,然后小組同學讀,最后打亂順序用開火車的方法輪讀,看誰讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母、韻母,掌握拼讀的方法,我在教學中設計了一個游戲。把聲母韻母打亂順序,讓學生把聲母韻母分類移動到兩棵智慧樹上,然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進行拼讀訓練。學生很感興趣。我感覺這個環節的設計得較好,他們不但分清了聲母和韻母,還在老師創設的環境中,用游戲的方式進行拼讀訓練,學生學得愉快
第四題是“我會連”,要求學生將動物和寫有對應音節的房子連起來。要找到自己的房子,必須得拼出每個房子上的音節。教學時,我設計“我要回家”這樣一個游戲,請一些小朋友頭戴不同動物的頭飾,教室的不同位置擺放用紙盒做成的動物的家,每個紙盒上都寫有不同的音節。學生找的過程中,我利用語言創設情境:大森林里,有一群可愛的小動物在一起做游戲,他們互相介紹著自己(小馬說:“我是小馬──m!;小鹿說:“我是小鹿──lù,在介紹自己的過程中,熟讀了音節。)大家玩得很開心,眼看時候不早了,他們要各自回家了,看看他們能找到自己的家嗎?接著,讓每個“小動物”拼讀各個小房子上的音節,回到自己的家。找不到家的“小動物”在別人的幫助下,也找到了自己的`家。這樣,小朋友們在學中玩,又在玩中學到了知識。
第五題是“我會認”,我設計了游戲“摘蘋果”,在黑板上畫一棵大大的蘋果樹,上面貼上寫有漢字的大蘋果,摘下蘋果帶讀上面的字,然后再用這個字組詞并說一句話。只要能說一句完整的話就把蘋果獎給他。學生的學習積極性立刻被調動了起來。
反思這堂課的教學,我體會最深的是,一年級的小學生一定要抓住小孩的心理特點,他們剛剛從幼兒園進入到學校,課堂教學應與幼兒園的教學接軌,游戲是這些孩子們最能接受的一種教學方式,在教學中穿插游戲,能激發孩子們學習的興趣,提高學習效率,讓學生在玩中學,這樣不僅課堂活躍,學生也更樂學。
小學漢語拼音復習教學反思3
在教這課時,我課前導入是運用課件講故事的方式,用《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象,引導學生回顧我們整個漢語拼音所學內容,知道拼音王國有很多的拼音寶寶:23個聲母、24個韻母、還有16個整體認讀音節。
這節課我們一起再去拼音王國去游覽一圈,讓學生當游客,再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認讀音節寶寶的城堡,通過讓學生開火車讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表,既讓每個孩子都參與到課堂上來,又復習鞏固了所學內容。
然后以問題引導學生繼續鞏固音節拼讀。
一年級的小學生注意力容易分散,愛搞小動作,不能做到認真聽講,為了吸引每個孩子的注意力,讓每個孩子都參與到課堂上來,我采用了多種方式,如獎小紅花表揚坐姿正確、回答問題積極的孩子,在復習拼音字母及音節的.拼讀時,我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學生注意力,采用開火車讀、當小老師讀等方式調動學生的積極性。有時學生紀律有些亂,因為他們看到圖片都有些興奮,都想發言,不過這些反應都是正常的。
小學漢語拼音復習教學反思4
學習漢語拼音已經有兩個月了,這兩個月單純的學習,孩子已經開始有些煩躁?菰锏钠匆魧W習說實在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說:孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受,我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學方法,讓孩子在快樂有效的學習拼音。學習完復韻母之后,進行了階段復習。
這下子,ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學生弄得眼花繚亂。
明知道復韻母教學是個難點,但看到學生這個樣子,不免心里有些著急。 尤其是ei和ie,iu和ui學生怎么也分不清。我翻閱資料,沒有找到很有效的辦法,請教同事,也都說沒有什么好辦法,多認多記,反復識記,慢慢也就記住了。但是分不清,學生也很著急。怎么辦?總得想個辦法呀!我在網上借鑒了別人的一個好方法,講故事。教學片段:
師:小朋友們,今天老師要給大家講故事聽,比比誰是神耳朵,聽得最清!再比比誰是火眼金睛孫悟空,記得最牢。
生:歡呼雀躍……
師:我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面,圓腦袋的'i跟在后面,i在后邊大聲叫著:喂,喂,喂,等等我呀!喂,喂,喂,等等我呀。 師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上,學生笑著跟讀ui ui ui)
師:哪個小朋友能到講臺上給大家講一講?
生1:惟妙惟肖地講故事,還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。
其他同學在生1的帶動下非;钴S,也跟著講。聽完故事還和臨近的同學互相講著。
師:現在老師要考考誰是真正的火眼金睛。(卡片出示ui和iu,反復變換,學生很快就區分開了。)
學生在童話故事中獲得了知識,觀察能力和傾聽能力獲得了提高,整個教學在游戲式的活動中進行,學生學得開心,學的扎實,因而教學比較理想。
小學漢語拼音復習教學反思5
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分,它既是幫助學生識字的有效工具,又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學習枯燥乏味,如何讓學前班的'孩子能有趣而投入的學習漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化呢?
本節課是一節漢語拼音的總復習課,學生剛學完拼音,但又不能熟練拼讀音節,這時學生最易厭煩、隨意,為了進一步激發學生學習的興趣,讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活,我把整節復習課的內容用學生喜愛的方式──故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學生果然興趣大增,小眼睛發亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習,拼讀音節,鞏固已認識的字,拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子,拼讀音節采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學,拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高,隨著故事情節發展,隨機提醒孩子們一些習慣的養成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節課我覺得孩子們課堂常規也較好,也避免了常規說教。
回想整堂課,不難發現有許多欠缺之處:
。、三拼音學生讀得拗口,主要問題出在我的教學指導上,無明確強化該怎樣拼讀,學生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當!睂τ趲讉難點拼讀的,在課堂學習中應及時發現,并及時加以指導。
。、總擔心孩子的課堂習慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學生個性展示,個別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復再現的太少,有蜻蜓點水的味道,現在回想起來,其實只要略施技巧,孩子又何怕重復,于永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
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