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      1. 部編版小學語文二年級上冊教學反思

        時間:2023-03-17 17:36:06 小學教學反思 我要投稿

        部編版小學語文二年級上冊教學反思4篇

          作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的部編版小學語文二年級上冊教學反思,希望能夠幫助到大家。

        部編版小學語文二年級上冊教學反思4篇

        部編版小學語文二年級上冊教學反思1

          一、尋求課內外閱讀的結合點

          要有效地提高課外閱讀的質量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此,教師需要經常結合閱讀教學,了解學生閱讀動向。

          一次,新的語文書發下后,學生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我:“老師,為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,跟學生一起,在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,科學家熱愛科學的精神,在學生的課外閱讀中領悟了。

          二、形成課外閱讀的氛圍

          課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會,因學生、教師、環境的不同而不同。一句話,教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是:學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨,我一到學校,就去了解學生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說:“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說:“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說:“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說:“我會背李白寫的《早發白帝城》!我豁然開朗:原來,讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,我趕忙從學校的閱覽室里,借來了十多本《古詩集》,發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中,全班45位學生,都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果,同學們爭著朗誦,多的.能朗誦三十幾首古詩,還有聲有色。趁此機會,我向全班學生宣布了一個好消息:從現在開始,同學們可以每周一次,去閱覽室借書看。一時間,班上讀書之氣蔚然成風。

          三、教給課外閱讀的方法

          課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學,我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法:1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時,把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣,設計多種符號,在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼,需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

          總之,開展語文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。

        部編版小學語文二年級上冊教學反思2

          作為一名小學語文教師,面對如何教好學生,如何勝任這份使命?我深感責任之重大。,我覺得,要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生,F將我在教學中的幾點體會總結如下:

          一、根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃,盡可能的體現編者意圖。在備課時,認真研究課文,根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點,去追蹤作者的思路,與作者產生共鳴。

          二、上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學生學好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。

          三、就是設計好教學環節。我認為,在制定教學環節時,教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的'引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際,把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問,每次讓學生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經,有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度,著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節不錯的課。

          四、教給課外閱讀的方法,課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法:1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時,把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣,設計多種符號,在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼,需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

          一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

        部編版小學語文二年級上冊教學反思3

          教學目標:

          1.正確認讀14個生字,讀準多音字“沒”。

          2.學習書寫10個漢字。

          3.正確、連貫地朗讀課文。

          4.認識水的不同形態及與人類的關系。

          教學時間:2課時

          教學過程:

          板塊一認讀生字,認識事物

          1.認讀“滴、溪”。

         。1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰認識?“滴”和“溪”有什么共同點?

          要點:偏旁一致,都是“氵”;都與水有關。

         。2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請你找一找,圈一圈。它們也和水有關嗎?

          要點:“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

          (3)偏旁是“氵”的字,都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關。比如“雨”,你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?

          要點:“雹、雪、霧、露、霜”等。

          (4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。

          2.整體認讀本課14個生字,讀準多音字“沒”。

          提示:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

          板塊二朗讀課文

          1.教讀長句。

         。1)指導朗讀長句:升到空中,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。

          要點:教師范讀,一種沒有重音,一種帶有重音,讓學生辨析哪種朗讀更好聽;讓學生聽讀,標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”;學生模仿讀。

         。2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽,哪些地方的詞語被老師重讀了?

          提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來越低,變成了無數小水滴”等語句;學生聽讀,標出老師停頓和語氣加重的地方;學生模仿讀。

          2.教讀短語連綴式語句。

          (1)出示短語:

          在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

          誰會讀?

          要點:詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音,例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

         。2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態就不一樣呢?

          教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點有關;教師可出示圖片幫助學生認識。

         。3)出示帶有短語的長句。教師范讀,讓學生感受怎樣讀才好聽。

          提示:教師可用不同方式朗讀,讓學生辨析。第一種,節奏無變化;第二種,節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺,在小溪里散步”時語速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時語速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快,其中“開大會”舒緩一些。

         。4)出示帶有短語的長句:

          “有時候我很溫和,有時候我很暴躁。我做過許多好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作。我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害!

          朗讀這句話的'時候,節奏該怎么變化呢?請你自己試著讀一讀,看誰讀得富有節奏感。

          提示:讀到水做的好事是開心的,驕傲的,讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的,語速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導學生之間進行互評。

          板塊三遷移運用

          1.說說水的變化。

         。1)說“我會變”。課文中水發生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水,我會變成……”來把你找到的變化說一說?

          提示:“我是水,我會變成汽”等;只要學生能說一個單句即可。

         。2)提供句式接著說。水有那么多的變化,請你用“我是水,我會變。有時候,我……;有時候,我……”說一說水的變化。

          提示:可以說水形態的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化,比如在池子里睡覺,而在小溪里散步等;可以說水性格的變化,有時候很溫和,有時候很暴躁。這一練習,目的在于讓學生借用句式復述課文。

          2.準確運用動詞。

         。1)出示句子:小水滴聚在一起落下來,人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來,人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又叫我“雪”。

          小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?

          要點:發現動詞“落、打、飄”。

          (2)同樣是從上往下,為什么要說“小水滴落下來,小硬球打下來,小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?

          提示:引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發現水的形態不同,掉落下來的樣子也不相同,體會文章用詞的豐富性與準確性。

          (3)請你來填一填。

          秋天到來,我看到一片片樹葉從樹上()下來了。

          突然間下雷雨了,一個個豆兒大的雨點()在樹葉上啪啪的響。

          不知道是誰,撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中()下來。

         。4)這樣的句子,你還會填嗎?

          一陣狂風吹來,把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來。

          瀑布從高高的山上,一()千里,非常壯觀。

          提示:教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

          板塊四結構分類,學寫生字

          1.出示10個生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

         。1)生觀察字形結構,嘗試歸類。

          左右結構:極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構:變、帶;獨體字:片。

         。2)生交流左右結構類字的書寫要點:注意左窄右寬。

          2.重點教學:變、帶、片。

          (1)生觀察字形,找關鍵筆畫。

          “變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩!皫А敝虚g的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下!捌睂懞藐P鍵筆畫“豎撇”,要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構,書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位,居中。

         。2)教師范寫,生書空。

         。3)生臨寫,師巡視指導。

         。4)交流評價。

        部編版小學語文二年級上冊教學反思4

          語文是一門學科,也是一門藝術。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍的教學效果,應知道課堂教學要注意的關鍵是什么,現將我在教學中的幾點體會總結如下:

          一、設計好教學導語。導語是新課的引子,是教學一篇新課文的開場白,一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵,因此,導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

          1、根據不同課文類型設計不同的形式,設計時并要圍繞教學內容,學習目標來構思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。

          2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導語,抓住課文的要點實質和學習材料的核心內容,有利于概括教學的主要內容,使學生輕松掌握有關知識。

          3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語,能使學生產生學習的興趣,能感染學生,調動學生去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。

          二、創設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。

          教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態,將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果。

          所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的'時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設計好精而簡的導語,設計好嚴而松的課堂環境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學生的“心”,才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

          新課程標準中明確指出:小學生要“養成讀書看報的習慣,具有獨立的閱讀能力”。標準中又說:小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務,光靠課內是不行的,必須借助課外閱讀來完成。

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