小學四年級上冊數學教學反思【推薦】
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的小學四年級上冊數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學四年級上冊數學教學反思1
在學生的學習和生活中有許多數學問題，不論是新課的引入還是練習，都有應從學生熟悉的情境入手，讓學生通過觀察發現并最終解決生活中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受教學知識的現實性。學會數學角度去觀察、分析、解決現實問題，從而激發學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。
每個例題的情境都有是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節的發展，教學時讓學生在一個比較完整的情境中學習不同的內容，有利于他們感受知識間的聯系，提高學習興趣。對于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學生的所有算法，通過相互比較，有利于幫助學生理解算理，并實際算法的優化。
運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學�！斑w移”是學習過程中經常出現的一種心理現象。在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的.有效方法。教學時可采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發揮知識的遷移效力，又可體現學生學習的自主性。
注意加強估算，培養學生估算的意識和能力。在算法的展示教學中，本單元教材都呈現了估算這一算法，教師要充分認識估算的作用，它是體現數學課和標準要求的一個重要方面，在這章里，通過估算可對精確計算結果的合理性進行判斷。在練習中，也應注意提出估算的要求，培養學生的估算習慣和意識。
教師在教學中要善于結合教學內容恰當、適時地運用合作學習方式。教材中結合有關教學內容，設計了合作、討論的學習情境，在進行這些內容的學習時，教師應留給學生充裕的時間，讓學生先獨立思考，再進行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學生充分發表意見和看法，絕不能包辦代替。
為幫助學生熟練掌握相關的計算方法，教學時設計的練習應注意形式多樣化，內容生活化，同時還具有一定的趣味性，讓學生感覺計算課同樣生動有趣，一定要避免枯燥的、單調的、機械的練習。
小學四年級上冊數學教學反思2
《衛星運行時間》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過“有關人造衛星的知識”引入一些有關人造衛星運行的數據，讓學生學會能對較大的數進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
這節課可以說是單純的計算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學生對于衛星的'了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發現學生對衛星都非常感興趣，所以備課時我找了一些關于人造地球衛星的圖片和資料，把學生一步步帶進情境中，在合適的機會出示衛星運行時間的信息從而導入新課。根據新課程理念，為了避免學生機械地操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。
這節課是三位數乘兩位數的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。
反思：1、創設問題情境：讓學生經歷有關人造衛星資料數據收集過程，培養學生收集數據的能力。2、學會估算：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，讓學生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習：根據學生在練習中所出現的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類似的錯誤。
從這節課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學只要學生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復雜化。
再就是在我的課堂上，個人評價應該選擇一種更好的方式，做到對學生及時評價，從而調動所有同學的積極性。要注意提問問題的技巧，應該把大問題分散開，把握教學推進的節奏。在今后的教學過程中，需要我改進和學習提高的地方還有很多很多。
小學四年級上冊數學教學反思3
本節課我在確定教學目標時注重整體性�；貞浰憷硭惴�，熟練技能；溝通知識間的內在聯系，重新建構知識網絡;通過問題解決，訓練學生多向思維，培養學生合作意識和情感價值觀。把學生的終身可持續發展作為數學教育的根本目的。
“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應讓學生在具體運算和解決簡單實際問題的過程中體會乘與除的互逆關系�！币虼吮菊n在設計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復習的重點，而是讓學生“體會、運用”乘除法的關系作為一項重要的教學目標貫穿在全課之中。通過小紅、小亮、小明不同的計算結果的批改及根據小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學生自覺運用乘除法之間的關系進行估算、驗算、靈活解決實際問題，這樣不僅使學生的計算能力有了較大的`提高，而且學生思維的靈活性、創造性得到了良好培養。
數學思想方法是指在認識或處理各種數學或者非數學現象的思維過程中，所表現出來的種種數學觀念及思維方式。在課堂教學中滲透數學思想方法的教學，使學生掌握基本數學思想和方法不僅使學科學習變得容易，而且對于學生將來從事的工作，隨時隨地發生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學設計中，有機滲透了分類思想（把8個算式按不同的標準進行分類），函數思想（除數不變的情況下如何判斷商的大�。瑯O限思想（有沒有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰的計算結果是正確的，哪一個商最大等）等。通過對各種數學思想方法的滲透教學，使學生真正學會數學的思考。如借助分類思想，使學生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關系有機地整合起來。
數學源于生活，應用于生活。我在課堂上努力使學生身臨其境，體驗生活、感悟數學。
小學四年級上冊數學教學反思4
本節課是北師大版四年級上冊《旋轉與角》的內容。主要是讓學生認識平角和周角，學生在學習本節課之前，已經認識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，通過旋轉的過程建立角的“動態表象”，同時在旋轉的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關系。
這節課主要是設計了這幾個環節：復習角的知識———揭課題《旋轉與角》————操作活動角————認識平角、畫平角————認識周角、畫周角————鞏固練習。教學中，我選擇了突出概念本質的學具（活動角），設計了恰當的數學學習活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。在這個過程中，學生不僅認識了平角和周角，同時也經歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態度與習慣等方面獲得不同程度的發展。學習知識的最佳途徑是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。本節課很好地遵循了這一理念，將教學置于一種“動態生成”的過程中，讓學生在活動中體驗數學，通過動手實際操作，使學生在動手、動腦的活動中，經歷數學知識形成的過程。在廣泛的實踐活動中獲得體驗，掌握新知。這節課我還注重讓學生聯系生活實際，比如說說生活中的'平角和周角，不斷強化學生的數學意識。使他們有機會，從周圍熟悉的生活中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，真正提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。做到在體驗中學習、在體驗中感悟、在體驗中內化。真正實現書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學生最豐富的學習資源。這堂課我還設計了小組評比活動，從中吸引孩子們的注意，激發學生的信心和小組凝聚力，從而激起學生學習數學的興趣。
當然本節課也有不足之處：第一點：我用活動角設計了相關的數學學習活動，但活動的過程中總是老師在引導，學生跟著老師的步驟活動，我沒能大膽的放開手讓學生獨自操作，讓孩子們多說說他們在旋轉過程中的發現和感受。第二點：課堂上各個環節的銜接語不夠自然，不夠孩子話的語言，不能引起孩子的注意力。課堂上的口頭語太多，沒能體現數字語言的嚴謹性。要如何設計課堂的活動環節，使得整堂課活躍起來，激發學生學習興趣？如何修改銜接語，使得數學語言更有嚴謹性？不足之處還有望改進。
小學四年級上冊數學教學反思5
除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點就是試商。
課上我先讓學生回憶除數是一位數除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學習除數是兩位數的`除法的筆算時，學生已經有了口算的基礎，在試商時，學生按老師要求先把想的內容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。
例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商，例3的教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的除法。學生初步學習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商時，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管教學時總結出了“用四舍”時，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
小學四年級上冊數學教學反思6
本節課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內容呈現得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯系。這在教學上就轉變得比較生硬，不利于學習的順暢性。于是我根據學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發了學生的學習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的'過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發展和能力上的提高。
3、適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發了學生學習數學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
我感到整節課教學思路一般，練習設計具有層次性，在每個環節的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節課的教學任務。
小學四年級上冊數學教學反思7
在具體的教學過程中，我注重了學生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。
一、教學情況
1、復習溝通，建立聯系。在教學新知識前，先簡單復習兩位數乘兩位數的筆算，目的在于回憶已學的知識，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的聯系。
2、突出了數學與現實生活的聯系。在學習例題之前，我結合學生的.生活實際，創設問題情景，讓學生根據情景提出數學問題，并列出算式，引出例題。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習，使學生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過變式練習進一步鞏固深化，培養學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。
二、應用題
應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于本班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
三、增加實踐活動
培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
四、存在問題
教師：
1、在用教材上還需繼續深入挖掘。
2、在教學上，注重教學內容的平衡，使得優生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學困生在每堂課中有所學習。
3、課堂上，要抓住學生知識的薄弱點，提高學生學習的效率。
學生：
1、部分學生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。
2、有的學生思維能力相對比較差，分析判斷能力薄弱。
3、還有的學生因為懶惰而導致了學習基礎差。
五、改進措施
1、注重學生的空間想象能力的培養，在實物操作中抽象到圖形的認識。
2、加強學生的思維能力以及分析判斷能力的培養。
3、關注學困生，采用多種方法的幫扶，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
4、教師要根據學生的學習情況不斷地改進教法，提高課堂的實效性。
在今后的教學過程中，我將吸取經驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好的數學學習習慣。同時，虛心向其他教師請教，學習經驗，爭取下學期能夠有所提高。
小學四年級上冊數學教學反思8
通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創造性地使用教材。
在這節課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。在本節課的教學中，感覺本節課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優的方法。
第二：為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平臺。
學生的發展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創造一些有利于學生發展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己探究的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創設一個良好的學習環境是多么重要。感覺本節課我還沒有充分的放手給學生，當學生出現了問題時，并沒有意識到這是一個多么好的契機，而是著急的站出來，給學生的空間不夠，在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的.服務
針對出現的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現的問題，進行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節課中�！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學生主動探索計算方法。
一方面，為學生計算提供豐富的現實背景，創設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經有了除數是一位數的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。
小學四年級上冊數學教學反思9
一、對教材的分析和學生的認識
1、教材分析
關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
2、學生分析
學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。
二、教學體會
而數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。因此，我從生活實際出發，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經驗和已有知識背景出發，使他們獲得主動探究數學的`快樂。
1、利用知識遷移引入，同時體現數學源于生活。
課堂伊始，我讓學生回憶角的概念和如何去量角等已經學過的知識，為本節課新知識的學習做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學生用量角器量出鐘面上時針和分針所成的度數，量出度數后提問：你能根據這些角的大小對角進行分類嗎？學生產生疑問，接著我說：學了這節課的知識，大家就能對角進行分類了。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現知識源于生活。
2、讓學生動手操作體驗知識的形成過程
對于直角，學生在二年級的時候已經有了很深的印象，因此在學習直角時，我直接讓學生利用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數，讓學生更準確的知道直角是多少度。在學習銳角和鈍角時，我都是讓學生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學習，也是通過學生動手用活動角旋轉而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數。這樣學生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數的取值范圍以及準確的度數也有了很深的印象。
3、給予學生豐富的學習資源和足夠的學習空間。
�。�1）給學生提供豐富的學習資源：長方形、活動角等。利用學具的直觀性特點，組織學生折一折、轉一轉，在直觀操作中體會各種角的形成。給學生提供形象直觀的課件，使學生一目了然。
�。�2）促使探究活動的開展和深化。讓學生通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入。
三、不足分析
1、對于教材的挖掘不夠深
對于教學平角和周角的認識這一知識時，我只是簡單的讓學生通過旋轉活動角感受了平角和周角的形狀，推導出它們的度數，而沒有更進一步的讓學生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。
2、重點知識沒有講透徹
在講課過程中以及課后的練習中，我發現學生對于各種角以及度數的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內容講的很到位，因此導致學生沒有真正的知其然并知其所以然。
3、難點沒有很好的突破
本節課的難點是讓學生明白直線和平角的區別，周角和射線的區別，可能由于設計教學時只是簡單的考慮根據它們各自的特點就可以區別，而沒有更深入的考慮到學生的接受能力和理解能力等，因此部分學生在后面的練習中出現錯誤。
4、教學程序出現次序顛倒現象
在教學完平角后本來應該直接引導學生探究平角和直角的關系，而我在教學完周角以后才共同引導學生探究直角和平角以及周角的關系，在教學程序上出現顛倒。
5、教學語言不夠精煉
教學語言不太嚴謹，比如說平角和周角的概念的準確表述等等。
6、評價方式太單調
對學生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調動學生學習的積極性。
7、課堂氣氛不夠活躍
課堂氣氛比較沉悶，學生學習和回答問題的積極性不高，可能與教學的設計以及教師的激勵有關。
四、努力方向
1、繼續深入研究教材，學習課標，熟話說“學無止盡”，確實如此，一天不學習就感覺自己落后于別人，因此我繼續堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學生，結合多方面創造性的使用教材，必須做到每節課都能把握教材的重難點，合理的分配教學時間，順利的完成教學任務。
2、加強教學語言的錘煉，適時合理的使用教學評價語言，通過教學我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學中不斷摸索學習，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學生學會應學的知識，并且巧妙的利用評價，使學生學的輕松，學的愉快。
3、精心設計教學，教學設計關系到整節課教學的成敗，所以，我在設計教學時一定要做到考慮全面，結合學生年齡特點，結合學生認知能力等等，設計重點突出，體現學生主體地位的合理的教學過程。
4、適當的運用給予學生評價，學會教學中急中生智，合理處理教學生成資源，教學機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結研究，不斷的學習參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。
小學四年級上冊數學教學反思10
8:19:25《線的認識》是北師大版小學數學四年級上冊“線與角”單元的起始課。本節課主要結合生活實例，認識線段、射線和直線，會用字母表示線段、射線和直線，知道它們之間的聯系與區別。進一步認識線段的基本性質與兩點間的距離。
1、注重聯系生活。
課的.導入，從學生熟悉的生活場景開始，讓學生從實物原型抽象出“線”，感受圖形與生活的密切聯系。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線段”，激光、手電筒光線、太陽光等抽象出“射線”，地平線抽象出直線。
2、仔細觀察，主動發現。
北師大版小學數學四年級上冊《線的認識》第一學期教學反思
讓學生通過觀察自己發現三種圖形的區別和聯系。聯系是它們的形狀都是直直的，線段是射線和直線的一部分。區別在于它們是否有端點，有限長還是無限長，是否可測量等。
3、動手驗證猜想。
兩點之間，線段最短。學生都知道，并能用自己的話解釋，但我仍然讓學生動手量一量驗證自己的猜想，最終證明直直的線段最短。
同樣，課后練習中，讓學生觀察兩條線段哪個長。好多學生都知道結論是兩條線一樣長，但“口說無憑”，讓學生親自量一量，驗證自己的猜想。
小學四年級上冊數學教學反思11
一、試題分析
從試卷來看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決實際問題、統計”七個方面對學生進行了檢測。
從整體上看，本次試題比較容易，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
�。�2）貼近生活實際，體現應用價值。
“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
二、成績統計、整體水平分析情況
本班共70人，100分：4人；90～99分56人；80～89分；8人；70～79分：2人。
三、學生答題分析
1、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第6小題：□÷△=29……18，△最小是xx，這時□=xx。錯誤率較高，說明這方面還做得不夠，還需要加強練習。第8小題，看圖計算角的度數，有少數同學題都沒看清楚就直接用量角器量，結果有誤差。第10小題，煎魚問題有少數同學沒掌握。
2、判斷題：第3小題：要是□41÷83的商是兩位數，□里只能填9，本題主要考查學生對試商知識的掌握情況，發現學生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，沒看清楚題。
3、選擇題：第2小題、第3小題，本題主要考查學生對三角板的認識和對角知識的掌握情況，有小部分同學沒掌握好。
4、操作題。此題做得比較好。但也有部分學生畫垂線沒有畫垂直符號；不懂得畫一個120度的角；寫角的度數時沒有寫度的符號。這也說明學生做題不夠細心或者平時根本不注意這些細節。
5、計算部分：估算中有一部分學生把除號看成乘號，而出錯。
6、解決問題。總的來說題目比較簡單，但部分學生不理解題目意思導致列式錯誤，還有部分學生在計算過程中不細心、計算不過關導致失分。學生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以后的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的解題能力。
7、統計題。此題做得比較好。大部分學生只失１分。主要是第（２）小題：xx年級春季植樹棵樹最多，3月份4個年級共植樹xx棵。在計算3月份4個年級共植樹多少棵，很多學生由于粗心、審題不仔細算成六年級3、4月共植樹多少棵。
四、存在問題
1.從考試情況看，大部分學生不到60分鐘就做完了試卷，但是有的學生玩，不知道檢查，有的學生不會檢查。
2.從試卷看，有些學生卷面不整潔，數字書寫潦草，還有學生抄錯數的，有漏題不做的，有漏寫解、得數、單位名稱和答案的，良好的學習習慣和科學嚴謹的學習態度需要進一步加強。
3.從學生來說，審題不夠仔細，解題較馬虎；概念模糊不清；知識的應用能力差。
五、對今后數學教學的建義
1、.培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的'計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁，所以最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、加強培養學生的計算能力。計算能力只有通過不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛煉，相信學生在今后的考試中會有所進步。
3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。
4、聯系學生生活。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
5、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發展智慧。
6、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
7、在課堂的教學中需要關注到后進生的表現，做到每天都能落實好一項學習的任務，讓他們學會學懂。培養好學困生的閱讀和審題能力，讓學困生的知識能夠為他們自己所靈活運用。做好學困生的輔導工作，抓好家庭作業的質量和完成量，及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
20xx-6-27
小學四年級上冊數學教學反思12
在《角的分類》一課中，同學們通過自己的探究實踐，學會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結束之余，我饒有興致地布置了探究作業，“鐘面上時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？”課一結束，同學們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對策。第二天，當我走進教室的時候，同學們爭先恐后的說："老師，昨天你留的作業我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫滿了各式各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商量討論，有的幾個同學聚起來，用量角器量，有的理直氣壯地說，是通過計算、觀察得出的。于是，一堂生動的匯報課開始了，有的把結果制成了小報，有的設計成了表格……娓娓道來。
組1： 我們小組來匯報一下，首先××同學家有一個破手表，我們先對它進行了研究，后來得出了形成直角的時刻和看似直角卻并非直角的時刻，如形成直角的時刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角容易發生錯誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。
組2： 我們小組要補充以上小組的結論，我們還專門對180°（平角）和看似平角的時刻進行了研究，我們發現：6∶00時是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，實際上時針與分針形成的并非平角，同學們要注意�！�
課后我有這樣的疑問：在認識周角這個環節，我們為了讓學生感受隨著邊的`張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在1800和3600之間稍作停留，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學生知道周角是3600，而不是00，也讓學生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有很多學生認為1800之后就是3600，中間沒有別的角存在）。
小學四年級上冊數學教學反思13
本課是在學生聯系生活、收集數據、討論讀法、鞏固與應用下完成的。引導學生不是為了讀數而讀數，而是通過會讀較大的數來了解大數在生活中的意義與作用。
本節課完成較好的部分有以下幾部分：
1、創設了讓學生收集大數這樣一個活動。主要讓學生知道了大數在生活中的意義。
2、在讀數的`過程中，給學生提供了自主探索、合作交流的時間，并關注合作的過程。先讓學生自己試著讀數，在獨立思考的的基礎上進行小組交流，對于學生合作中出現的問題、困難及時進行反饋。
3、在鞏固與應用過程中，學生都能認真地練習，但出現的問題不少。如：在讀書時，讀萬級的數漏寫“萬”字。不足之處在于，我有時會輕易打斷學生的發言，同時沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。
《人口普查》一課旨在學習億以內數的讀寫法。大數的教學主要存在的困難是。
1、四年級學生在生活中接觸大數的機會不多，生活經驗極少，基本上都是首次接觸大數的讀寫，需要一個逐漸適應的過程。
2、大數的數位多，數字冗長，對學生的瞬間記憶、細心程度、書寫習慣是一個大挑戰。
3、大數的學習比較枯燥，學生的學習興趣可能不大，不以利于組織教學。
但大數的讀寫是學生后續學習的基礎，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領學生掌握大數的讀寫法。
小學四年級上冊數學教學反思14
今天領著孩子們學習了《億以內數的認識》------億以內數的認識與讀法。
這節課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內個數的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。
根據孩子們已有的基礎與經驗，我在本節課重點放在自主探究的教學方式上。
一、調動已有的經驗，促進知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數有多大。孩子們領會的很快，立刻發現“萬以內的數最多的是5位數，這些數字有的是7位數，有的是8位數。”這位進入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的.同時，學習能力也得到了進一步的發展。
二、通過情景教學進一步培養數感
大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的聯系，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數據，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數感。
三、自主探究，解決難點
本課的難點是中間或末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很扎實，印象也很深刻。
在本節課的教學過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學校沒有定制大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個計數單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數數，感受是10進率的。
2、第4頁的做一做，我不能帶領孩子們一起撥珠子數數，還有個別孩子把注意力放在了計數器上，課堂上不時的出現撥珠子的聲音。
3、在讀大數時，個別孩子分不清數級，不懂數級的用途，導致萬級的數和個級的數分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學生的讀數指導。特別強調：
1、含有兩級數時，先讀萬級，再讀個級。
2、萬級的數要按照個級數的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續有幾個“0”，都只讀一個0
小學四年級上冊數學教學反思15
近似數在日常生活中有著重要的作用，它與精確數不同，它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學習是讓學生認識近似數，理解近似數在實際生活中的作用及意義，掌握求近似數的方法，即四舍五入法。能根據實際問題的需要求一個數的近似數，培養學生的估計意識，發展學生的數感。上課時提供富有生活氣息的不同班級學生的`人數，讓學生根據自己的生活經驗，說說32人大約是幾十人，并談談理由。從學生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數”和“≈”，順理成章，學生非常容易接受。
1．讓學生在生活中體驗。
數學源于生活，生活中充滿數學，并最終服務于生活。教材安排了兩個生活情境，讓學生讀一讀，注意劃線的數在表達時有什么不同，引導學生發現“約”字，體會其表達的意思，從而引出近似數和精確數的含義。接著讓學生根據自己的生活經驗，聯系本班人數說說32人大約是幾十人，并談談理由。從學生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入寫法32≈30，順理成章，學生非常容易接受。
2．讓學生在比較中體驗。
比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的過程。教學如何求近似數是本課的一個難點，我通過出示480000到490000之間的數，讓學生口答它們的近似數，并觀察比較，和同學說一說“你發現了什么”，讓學生做學習的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發現數學中的一些規律和方法，讓學生經歷知識的形成與發展過程，從中體會探究與發現帶來的樂趣。在合作交流的過程中，學生們把自己個性化的想法展示出來，使每個學生都得到不同程度的發展。
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